Статья "Использование современных образовательных технологий на уроках математики" (5-8 классы)

Использование современных образовательных  технологий на уроках математики.      Увеличение умственной нагрузки на уроках математики,   заставляет меня задуматься над тем, как поддержать у  обучающихся интерес к изучаемому предмету. Ведь не  секрет, что многие дети пасуют перед трудностями, а иногда и не хотят приложить определённых усилий для  приобретения знаний. Поэтому на своих уроках я стараюсь  использовать различные технологии, помогающие повысить  эффективность обучения, а также вызвать и поддержать  интерес к предмету: 1). Информационно­коммуникационные технологии 2).Групповая технология 3). Здоровьесберегающие технологии 4). Игровые технологии 5). Проблемное обучение 6). Технология уровневой дифференциации Остановлюсь подробно на нескольких: Информационно­коммуникационные технологии .  Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет:  сделать процесс обучения более интересным, ярким,  увлекательным, эффективно решать проблему наглядности  обучения; расширить возможности визуализации учебного  материала, делая его более понятным и доступным для  обучающихся. Например, в начале урока после организационного  момента я показываю слайд с  эпиграф к уроку. Мы  обсуждаем его, все желающие могут высказаться.Тем самым создается доброжелательная атмосфера и мотивация.  Слайд 2,3,4. Следующий этап – устный счет: здесь я предлагаю, или мы  вместе составляем задачи на определенную тему. Тем самым осуществляется,  также как и на предыдущем этапе,   внедрение духовно­нравственного компанента,  Слайд 5,6. Формы, приемы и методы работы с одаренными  детьми на уроках математики. Различаются два вида одаренности: нормальная  одаренность и высокая одаренность  ­ гениальность. Так называемая нормальная одаренность — это  наиболее благоприятный вариант, при котором  ребенок наделен всем необходимым: и высокими  академическими способностями, и хорошей  приспособляемостью к окружающей среде, и  коммуникабельностью, и физическим здоровьем, и  разумными родителями, способными дать ребенку  адекватное воспитание. Высокая одаренность, гениальность — это всегда  отклонение в строении мозга, в психическом  развитии. Она выпадет примерно одному из 1000, формируется в нужной степени у одного из  миллиона, а действительно гением становится  один из 10 млн человек.      1).  Самый верный способ помочь ребенку раскрыть  себя – научить учиться. В этом помогает  самостоятельный поиск.( проблемное обучение,  эвристический метод) . Именно этот прием в работе с  одаренными детьми можно использовать на уроках  математики. Ведь талантливому ребенку не нужно до  конца все «разжевывать». Иногда  при объяснении  нового материала, рассказав суть, и не  вникая в  подробности, можно предложить дальше некоторым  ребятам из класса продолжить работу самостоятельно,  отыскав свой путь решения задачи.  Главное, чтобы на  этом этапе у детей были сформированы  умения  самостоятельно добывать знания из различных  источников, анализировать факты, делать выводы и  обобщения, аргументировать свой ответ.      2). При выполнении контрольных и самостоятельных  работ, для одаренных детей можно сделать отдельный  вариант с более сложными заданиями или с заданиями  на смекалку. Так как математика является обязательным предметом  итоговой аттестации, то на уроках можно давать задания из ГИА и ЕГЭ, которые уже подразделяются на базовые  и углубленные. (Дифференцированный подход).      3). В среднем звене одаренного ребенка можно  попросить выполнить частично роль учителя, то есть,  после выполнения обязательных заданий, проверить эти же задания у отстающих учеников, постараться  разъяснить им непонятные моменты.(работа в паре и  группе)     Групповая технология      Способствует адаптации учеников в образовательной  деятельности ­ работа в группах, парах. Учащиеся класса на  уроке объединяются в группы, и каждая группа получает  задание на определенное ограниченное время. По истечении  времени группа отчитывается о своей работе в той или иной, форме. Среди этих форм могут быть отчет группы учителю,  заранее назначенному ученику­контролёру, другой группе;  каждый участник группы может отчитываться своему  контролёру. Но наиболее эффективным вариантом является  «публичная защита»: один представитель группы,  назначенный учителем, выходит к доске, рассказывает  классу о задаче и о том, как группа её решала. Он отвечает  на вопросы. Обсуждаются другие возможные подходы или  упущенные решения. У группы должна быть ориентация  только на мыслительную работу. «Мы группа, значит, мы  способны действовать», — говорят дети, соединив вместе  руки перед началом работы. Какие роли должны быть в группе? Здесь есть много  вариантов, например: 1. организатор — отвечает за работу группы в целом; 2. спикер — выступает перед классом с готовым решением группы; 3. секретарь — записывает высказанные идеи и решения; 4. критик — высказывает противоположную точку зрения,  провоцирует возражения; 5. контролер — проверяет, все ли поняли принятое  решение. 5) Важным этапом урока является рефлексия. Обучение рефлексии можно условно разделить на  следующие этапы: 1 этап – анализ своего настроения ­ анализ своих успехов 2 этап – ежедневный самоанализ (ведение рефлексивного  дневника) 3 этап – анализ работы одноклассников 4 этап – анализ работы группы как своей, так и других. Я на своих уроках применяю лист самооценки, на котором  ребята оценивают свою работу на каждом этапе урока, а в  конце урока мы совместно выставляем итоговые оценки и  подводим итог урока. Слайд 7.  Формы и методы работы с одаренными детьми во  внеурочное время. Методы и формы работы можно разделить на урочные и  внеурочные. Внеурочные формы и методы работы  обладают широкими возможностями выявления и  развития одаренности учащихся. Это факультативы,  кружки, участие в олимпиадах, конкурсах.  Другой вариант внеклассной работы с одаренным  ребенком ­ индивидуальные занятия с акцентом на его  самостоятельную работу с материалом. Консультации по математике лучше проводить отдельно с сильными и слабыми учащимися, чтобы не терялся  интерес. Так же сильным учащимся можно предложить  проходить он­лайн тестирование, участвовать в  конкурсах. Внеурочная деятельность по математике  предполагает подготовку к олимпиадам по математике  и конкурсу «Кенгуру» и др. Особое место занимают предметные недели, которые  позволяют отвлечь одаренных детей от повседневности  и разнообразить их деятельность – это КВН, творческие  проекты, конкурсы сказок и стихов и многое другое. В нашей гимназии в январе прошла неделя математики,  во время которой ребята соревновались в решении  логических задач, на переменах играли в  математическую лотерею и разгадывали ребусы. Также  были проведен конкурс  на самую лучшую  тетрадь.Учащиеся младших классов делали аппликации  из геометрических фигур, 5­6 классов  ­ геометрические  фигуры по разверткам, старшеклассники – рисовали  графиками функций. Учащиеся 4,11 классов  участвовали в конкурсе «Кенгуру», был дан открытый  урок математики в 4 классе. По окончанию недели  математики на линейки были подведены итоги и  награждены победители. Заключение. Современное общество ставит перед школой задачу  подготовки самостоятельных, способных к самообучению,  ответственных, обладающих коммуникативными навыками  граждан. Школа не может дать знания на всю жизнь, а вот  научить, выработать стремление к постоянному  самосовершенствованию – её главная задача. Во всех  документах от школьного до федерального уровня поддержка "талантливого ребенка" провозглашается  приоритетной задачей.