Статья "Логосказка"

В работе с детьми, имеющими речевые нарушения, эффективным развивающим и  коррекционным средством для развития всех сторон речи является сказка. Е.Н. Винарская  отмечает, что отрицательно сказывается на развитии всех сторон речи эмоциональный  дискомфорт. Поэтому логопеду и воспитателю в совместной деятельности необходимо  обеспечивать положительный настрой и поддерживать интерес к выполняемым  упражнениям, закреплять и совершенствовать в новой ситуации. Сказка является хорошим  помощником в этой работе. Логопедические сказки – это такие сказки, которые оказывают существенную помощь в  работе с детьми, испытывающими трудности в речевом развитии.  Логосказки ­ это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех  сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических  процессов (внимания, памяти, мышления, воображения). Логосказки могут использовать логопеды и воспитатели в своей работе с детьми,  имеющими речевые нарушения. Сказки проводятся как целое занятие, дидактическая игра,  театрализованное представление. Логопедическая сказка требует активного участия детей  в ходе повествования.  Логопедические сказки по содержанию просты, небольшие по объему, чтобы ребенок мог  понять их содержание и пересказать. Вся работа с использованием логосказок опирается на общие дидактические принципы:  ­ систематичность и последовательность,  ­ учет возрастных особенностей,  ­ учет индивидуальных особенностей,  ­ учет структуры дефекта,  ­ поэтапность коррекции речи.  Существуют следующие виды логосказок: 1. Артикуляционные (развивают речевое дыхание, артикуляционную моторику) 2. Пальчиковые (развивают мелкую моторику, графические навыки). 3. Фонетические (уточняют артикуляцию заданного звука, автоматизируют,  дифференцируют звуки). 4. Лексико­грамматические (обогащают словарный за¬пас, закрепляют знания  грамматических категорий). 5. Сказки, способствующие формированию связной речи. 6. Сказки по обучению грамоте (знакомят со звуками и буквами). Постановка сказок осуществляется разными видами театров:  Но сегодня я вам расскажу , как можно использовать набор «Дары Фребеля» Артикуляционные сказки Комплексы артикуляционных упражнений объединяются в виде увлекательных сказок о  Язычке. Такие сказки вызывают у детей интерес к органам артикуляции, развивают их  подвижность, активизируют зрительное восприятие. Все упражнения сказки о Язычке  выполняются перед зеркалом. Игровым персонажем, который создает благоприятный эмоциональный фон на  индивидуальных занятиях является лягушонок Кваки. Куклу надевает взрослый на руку и  предлагает выполнить артикуляционные упражнения. Заинтересованность ребенка  повышается во время самостоятельной работы с этой замечательной игрушкой. В «Театре пальчиков и язычка» движения язычка сопровождаются синхронными  движениями кистей рук, которые выступают как помощники.  Фонетические сказки Фонетические сказки предусматривают работу над нарушенным звуком или группой  звуков. В них подобран речевой материал на автоматизируемый звук или  дифференцируемыми звуками.  У детей со сложными речевыми нарушениями наблюдается стойкость дефектов  звукопроизношения. Чтобы получить устойчивый результат в работе с такими детьми,  требуются многократные повторы слов, фраз на определенные группы звуков. Попадая в  логосказку, ребёнок путешествует по ней вместе с главными героями, помогает в трудных  ситуациях, переживает вместе с ними, поддерживает, принимает решения. В результате  происходит ненавязчивое закрепление трудных звуков (автоматизация изолированного  звука, звука в прямых и обратных слогах, словах, словосочетаниях, предложениях,  чистоговорках, стихах и во фразовой речи). Давным­давно жили­были звуки. И было их шесть. У каждого звука был свой характер: А  — радостный и веселый, У — угрюмый, задумчивый, О — очень любил всему удивляться,  И — игривый, улыбчивый, Э — медлительный, рассудительный, Ы — самый серьезный и  хмурый. Звуки были разными, но очень дружными, так как все они любили петь. Голоса их звучали  красиво, звонко. Умели звуки петь и очень тоненько — высоко: ­ А, У, О, И, Э, Ы. И низко: ­ А, У, О, И, Э, Ы. По одному и парами: ­ АУ, ОИ, ЭЫ. По трое: ­ АУО, ИЭЫ. И хором: ­ АУОИЭЫ. Ходили звуки по свету и голосисто пели. За это их стали называть ГЛАСНЫМИ и красные  рубашки подарили. Но однажды задумались звуки: ­ Как же так, — говорит А, — у всех есть дома, а у нас нет. ­ У зверей — у кого дупло, у кого берлога, — поддержал У. ­ О, и у каждой птички есть гнездо, — подхватил О. ­ И люди в домах живут, — тихонько заметил И. ­ Это что же получается, одни мы без постоянного места жительства, — возмутились Э и  Ы. Подумали­подумали да и начали дома мастерить. А да И нашли по три палочки. А сделал  шалаш с перекладиной. И к двум столбикам перекладинку наискосок приладил и остался  очень доволен. У и Ы взяли по две палочки. У смастерил себе домик, похожий на дерево с сучком. Ы к  одной палочке пристроил половинку маленького колесика, вторую палочку поставил  рядом для надежности. О увидело колесо, оно ему и подошло. Э долго смотрел на треснутый ободок от колеса,  потом приделал к нему палочку и устроился — домик появился и у него. Довольные звуки на радостях и названия своим домам придумали, стали их называть  БУКВАМИ. У звука А — домик­буква А, у звука У — домик­буква У, у звука О — домик­буква О, у  звука И — домик­буква И, у звука Э — домик­буква Э, у звука Ы — домик­буква Ы. С тех пор, глядя на домики­буквы, все узнают, какие звуки в них живут. Сказки по обучению грамоте Логосказки: ­ знакомят детей с гласными и согласными звуками,  ­ формируют понятия: «звук», «буква», «гласный звук», «согласный звук»; ­ развивают слуховое внимание; ­ развивают фонематический слух;  ­ знакомят детей с гласными и согласными буквами, закрепляют зрительные образы букв; ­ формируют и дифференцируют понятия «звук — буква». Главные герои сказок – звуки и буквы, наделенные своими характерами. На занятиях дети  погружаются в мир сказочных персонажей Королевства звуков и букв. В красном дворце  живут шесть гласиков (гласные звуки). В синем и зеленом дворце живут согласики  (согласные звуки). Лексико­грамматические сказки Лексико­грамматические сказки (Г. А. Быстрова, Э. А. Сизова, Т. А. Шуйская) несут  определенную лексическую или грамматическую нагрузку. В логосказках используются  различные способы обогащения, активизации словарного запаса, словообразование,  словоизменение. Сказки, способствующие формированию связной речи  Виды работ со сказками: 1. Ребенок разыгрывает знакомые сказки. 2. Несколько детей, предварительно распределив роли, разыгрывают сказку.  3. Ребёнок разыгрывает сказку по мотивам увиденной, но изменяет персонажей, время,  конец действия. 4. Ребенок разыгрывает и моделирует сказку по набору предложенных или выбранных  самостоятельно игрушек. При этом ребёнок самостоятельно демонстрирует сказку,  придумывает её сюжет. Таким образом, развивается самая сложная форма связного  высказывания ­ составление творческих рассказов. 5. Подготовка и показ музыкально­логопедических сказок.   Драматизации сказок активизируют движения органов артикуляционного аппарата,  формируют лексико­грамматический строй речи, развивают общую и мелкую моторику  пальцев рук, координацию движений, мимику, пантомиму, психические процессы  (воображение, эмоционально­волевая сфера, внимание, восприятие), творческие  способности. У детей формируется мелодико­интонационная выразительность, развивается связная монологическая речь, автоматизируются звуки в тексте.  Использование логосказок в коррекционной работе позволяет логопеду устанавливать  эмоциональный контакт с ребенком, создавать у него радостное настроение,  активизировать речевое общение, оказывать ненавязчивое воспитательное воздействие,  пополнять запас знаний и сведений, совершенствовать психические процессы (внимание,  восприятие, воображение, память, мышление), развивать все стороны речи. А теперь Весёлый язычок предлагает нам спеть «песенки гласных звуков» Открываем мы глаза. Вдох ­ и тянем долго А­А­А. Утром солнышко взошло. Снизу вверх мы тянем О­О­О. Днём по горкам едем мы Ы­Ы­Ы. Ночью смотрим на луну, Сверху вниз слетает У­У­У. Закрываем мы глаза Снова тянем долго А­А­А