Статья "Метод проектов"

« Метод проектов и его использование в начальной школе»                     Лунина Ирина Марковна  воспитатель ГПД (высшая категория)                                        ГБОУ СОШ № 164 Красногвардейского района                                                          г. Санкт  ­ Петербурга.                                                    Метод проектов и его место в современной методике. В   настоящее   время   метод   проектов   вновь   приобрел   довольно широкую   популярность.   Это   обусловливается,   прежде   всего, наличием кризисных явлений во всех областях общественной жизни. Включая сферу образования, нашей неспособностью целенаправленно и оперативно решать острые социальные вопросы. Ведь теперь, освобождаясь от необоснованных иллюзий или же потребительского   отношения,   надо   многое   учиться   делать     самим. Понимать   смысл   и   предназначение   своей   работы,   самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и многое другое. А ведь этому специально не учили. Вот   и   возникает   насущная   потребность     обучения   проектированию практически   на   всех   уровнях   образования.   Да   и   не   только образования. Не  случайно в  Базисный  учебный  план  внесена новая строчка   о   проектной   деятельности,   а   один   из   параметров   нового качества образования – способность проектировать.   В   условиях   информационного   общества,   в   котором стремительно   устаревают   знания   о   мире,   необходимо   не   столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить их приобретать   эти   знания   самостоятельно,   уметь   пользоваться приобретенными   знаниями   для   решения   новых   познавательных   и практических задач. Каждые 5­6 лет возникают и становятся востребованными новые области профессиональной деятельности, отходят на задний план   и постепенно   отмирают   устаревшие.   Это   требует   от   людей   высокой мобильности. Не случайно   известный лозунг « Образование на всю жизнь»   перестал   быть   актуальным.   В   настоящее   время   его   можно заменить   лозунгом   «   Образование   через   всю   жизнь».   Каждый выпускник  школы должен быть готов к тому, что всю жизнь придется                                                                                                                                 1 учиться: изучать новые материалы, новую технику, новые технологии работы,   повышать   свою   квалификацию,   получать   дополнительное образование. Проектная   деятельность   в   школе   охватывает   все   ступени.   В начальной   школе   (1­4   классы)   проектная   деятельность осуществляется на уроках, на свободной самостоятельной работе, во внеурочное время. Практикуются совместные проекты всего класса по   какой­либо   проблеме,   проекты,   выполненные   совместно   с родителями,  индивидуальные проекты.      Этапы работы над проектом                           1.  ПОИСКОВЫЙ ­моделирование идеальной ( желаемой ситуации) ; ­анализ имеющейся информации; ­ определение и анализ проблемы; ­определение потребности в информации; ­сбор и изучение информации.                           2. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ­постановка цели проекта; ­определение задач проекта; ­определение способа разрешения проблемы; ­анализ рисков; ­составление   плана   реализации   проекта:   пошаговое   планирование работ; ­анализ ресурсов; ­планирование продукта; ­анализ имеющейся информации; ­определение потребности в информации; ­сбор и изучение информации.                      3. ПРАКТИЧЕСКИЙ ­выполнение плана работ; ­текущий контроль.                      4.ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ                                                                                                                                 2 ­предварительная оценка продукта; ­планирование   презентации   и   подготовка   презентационных материалов; ­презентация продукта.                    5. КОНТРОЛЬНЫЙ ­анализ результатов выполнения проекта; ­оценка продукта; ­оценка продвижения. Способы включения проектной деятельности в работу    школы Система проектной деятельности охватывает как урочную, так и внеурочную деятельность. Как правило, педагоги используют два подхода: ­связь проектов с учебными темами (на уроке); ­ использование проектов во внеурочной деятельности. Для   формирования   проектных   умений   используется   два   вида урочных занятий. Первый вид – проектный урок, который целиком состоит из работы над проектом. Это специально выделенные учебные часы, которых не может быть много ввиду высокой затратности работы над проектом. Оптимально   использовать   такие   уроки   1­2   раза   в   год   по   какой­то определенной теме. В этом случае можно выиграть, как говорят,   « качеством», а не «количеством». Второй   вид  –   урок,   на   котором     могут   использоваться   проекты, выполненные   отдельными   учащимися   или   группами   учащихся   во внеурочное время по каким­либо темам предметногосодержания, или межпредметные проекты. На таких уроках учащиеся презентуют свой проект. Презентация – важный навык, который развивает речь, ассоциативное мышление, рефлексию.  Мы приучаем учащихся  к тому,  что если ты  поставил цель,   распределил   задачи,   выполнил   работу,   то     расскажи,   что получилось.   Сделай   вывод,   разрекламируй   (представь   аудитории, публике) свою работу.  Проектная  деятельность в начальной школе                                                                                                                                 3 При организации данной работы в начальной школе  необходимо учитывать   возрастание   психолого­физиологические   особенности детей младшего школьного возраста. А именно: темы детских работ выбираются   из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема   проекта   или   исследования,   обеспечивающая   мотивацию включения   в   самостоятельную   работу,   должна   быть   в   области познавательных интересов ребенка и находиться в зоне ближайшего развития.   Длительность     выполнения   проекта   или   исследования целесообразно   ограничить   1­2   неделями   в   режиме   урочно   ­ внеурочных занятий или 1­2 сдвоенными уроками. Важно при этом ставить   вместе   с   детьми   и   учебные   цели   по   овладению   приемами проектирования   и   исследования,   как   общеучебными   умениями. Целесообразно   в   процессе   работы   над   темой   включать   экскурсии, прогулки   –   наблюдения,   социальные   акции,   работу   с   различными текстовыми   источниками   информации,   подготовку   практически значимых     продуктов   и   широкую   общественную   презентацию   (с приглашением   старших   ребят,   родителей,   коллег   педагогов   и руководителей). Наряду   с   формированием   умений   по   отдельным   элементам проектной   и   исследовательской   деятельности   у   обучающихся   на традиционных   занятий,   начиная   со   2   класса   (таких   как: целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий и т. д.), возможно проведение в 3 классе во 2­м полугодии одного   проекта   или   исследования,   в   4­м   –   двух   проектов   или исследований. Если позволяют ресурсы учебного времени, проектную и исследовательскую деятельность можно организовывать в урочное время,   но   при   условии   личностно   мотивированного   включения ребенка в работу.                      Как составить паспорт проекта? Проекты,   которые   используются     в   рамках   образовательного учреждения,   должны   иметь   определенные   характеристики,   которые составляют методический паспорт учебного проекта. Любой   проект   приобретает   неповторимое,   личностное   при реализации   его  в  новой  обстановке   и  с    другими   детьми,   и  любая попытка формального описания проекта огрубляет понимание сути выполняемой с его помощью педагогической работы.                                                                                                                                 4 Методический   паспорт   –  схема   методического   описания учебного   проекта.   С   ним   необходимо   познакомиться,   когда собираешься использовать какой­ либо проект и решаешь, насколько он   подходит   для   конкретных   педагогических   задач   в   работе   с данными детьми. Методический паспорт необходимо использовать тем педагогам, кто   разработал   свой   проект   и   хотел   бы   предложить   его   коллегам. Схема описания проекта может быть в виде методического паспорта.                                   Примеры проектов в начальной школе.               Проект «Играем на здоровье»  Вид проекта: информационный, исследовательский. Проблема:  современные школьники много учатся и сильно устают, мало имеют свободного времени для отдыха и игр. Цели:  ­обратить   внимание   учащихся   на   проблему   сохранения   своего здоровья; ­придумать, как организовать отдых учащихся на переменах; ­познакомить ребят с новыми играми. Содержание: ­проведение рекламы проекта, анкетирование участников. ­проведение   «спокойных»   игр,   в   которое   надо   играть   после физкультуры; ­проведение   «активных»   игр,   в   которые   надо   играть   после математики, русского языка и других предметов, требующих сидеть за партой; ­ повторное анкетирование участников, анализ результатов. Исследование: ­какие игры для младших школьников пригодны для использования на переменах; ­какие из них интересны; ­какие навыки приобретаются во время этих игр. Форма презентации: компьютерная презентация. Результативность:                                                                                                                                 5 ­выяснено, какие из игр интересны и полезны для использования на школьных переменах; ­составлены приложения с описанием игр, считалок.     безопасность предмет:  окружающий   мир,       Проект «Обойдемся без докторов. Вылечи себя сам». Учебный жизнедеятельности. Класс: 2 Проблема:  как   сохранить   свое   здоровье   и   самостоятельно   помочь себе при болезни без помощи лекарств. Вид проекта: информационный. Цель: поиск  оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся   школы,   обучение   средствам   самопомощи,   пропаганда здорового образа жизни. Содержание: ­лечебные свойства пищевых продуктов; ­лечебные свойства цвета, ­лечебные свойства музыки; ­лечебные свойства смеха; ­ лечебные свойства массажа. Форма презентации: компьютерная презентация. Результативность: ­обучили учащихся способом профилактики различных заболеваний и эффективным методам лечения болезней без помощи лекарств; ­создали карманный справочник способов борьбы с болезнями и их профилактики без лекарств и докторов; ­   сформировали   в   сознании   учащихся   уверенность   в   собственных возможностях по оздоровлению своего организма.     Проект «…И глаза скажут спасибо». Учебный предмет: окружающий мир. Вид проекта:  информационный, исследовательский. Класс: 3 Проблема:  у   многих   школьников   портится   зрение.   Почему   это происходит? Цель:                                                                                                                                 6 ­обратить внимание ребят на проблему сохранения своего здоровья; ­подобрать полезные и интересные упражнения и игры для сохранения своего зрения. Содержание: ­почему портится зрение; ­как устроены наши глаза; ­какие бывают нарушения зрения; ­можно ли зрение исправить или сохранить; ­зачем идти к окулисту, если ничего не болит. Исследование:  выявление   причин   нарушения   зрения   и   способов коррекции зрения. Форма презентации: компьютерная презентация. Результативность: ­разработаны упражнения и игры для коррекции зрения; ­составлены рекомендации по чтению и режиму ношения очков.                                                                             Литература 1. Новые   педагогические   и   информационные   технологии     в системе образования под ред. Е.С.Полат. М.,2000. 2. Н.Ю.Пахомова   «Метод   в образовательном   учреждении:     пособие   для   учителей   и студентов педагогических вузов»  ­ М. АРКТИ, 2003 учебного   проекта   3. Н.Ю.Пахомова «Методология учебного проекта»  Учитель. ­2000 №1,4. 4. Полат Е.С. «Метод проектов» (электронный ресурс) Сайт Российской академии образования. 5. Полат   Е.С.   «Новые   педагогические   и   информационные технологии   в   системе   образования»   М.   Издательский центр «Академия», 1999. 6. Романовская   М.Б. «Метод проектов в учебном процессе» Центр «Педагогический поиск», 2006. 7. Чечель   И.Д.   «Метод   проектов,   субъективная   и объективная   оценка   результатов»     «Директор   школы»   – 1998 № 4                                                                                                                                 7 8. Чечель   И.Д.   «   Исследовательские   проекты   в   практике обучения» «Практика административной работы в школе» 2003 № 6 9. Эпштейн   М.   «   Метод   проектов   в   школе   20   века» Педагогический альманах «Новая еврейская школа» 2002 № 11                                                                                                                                 8