Статья на тему: "Использование LESSON STUDY на уроках русского языка в среднем звене для повышения качества образования обучающихся"

Использование Lesson study на уроках русского языка в среднем  звене для повышения качества образования обучающихся. Современные подходы в казахстанском образовании стремительно набирают обороты уже около пяти лет. Результаты кембриджской системы   обучения,   принятой   в   ряде   европейских   и   азиатских стран,   доказывают   ее   право   на   существование.   Интересные стратегии, идеи семи модулей, таксономия Блума и многое другое позволяют   ученику   и   учителю   выстраивать   на   уроке   новые отношения. Учитель уже не является носителем информации. Он предлагает   обучающемуся   самому   выбрать   тот   материал,   с которым он может справиться в силу своих уже приобретенных ранее   знаний.   При   использовании   новых   технологий   и педагогических подходов у учащихся наблюдается: ­повышение уровня мотивации учения; ­ребенку   легче   учиться,   так   как   задания   составляются соответственно его уровню знаний; ­повышение   уровня   «Я   –  концепция»:   сильные   утверждаются   в своих   способностях,  слабые   получают   возможность   испытывать учебный успех, избавляются от комплекса неполноценности; ­у   учителя   появляется   возможность   помочь   слабому,   уделять внимание сильному; ­нет необходимости в снижении общего уровня преподавания; ­появилась возможность более эффективно работать с трудными учащимися, плохо адаптирующимися к собственным нормам; ­повысился   уровень   активизации   учащихся   на   уроках,   а   также непосредственно к предмету [1]. Одним   из   наиболее   продуктивных   педагогических   подходов современного образования в Казахстане, я думаю, является Lesson Study.   Он   характеризуется   особой   формой   исследования   в действии на уроках, направленной на совершенствование знаний в области учительской практики. Данный подход основан в Японии в 70 – х годах 19 века. Суть   подхода:   учителя   совместно   осуществляют   планирование, преподавание, наблюдение, анализ, документируя свои выводы.  Реализация   Lesson   Study     помогает   учителю   определить эффективные   методы   и   приемы   для   любого   типа   учащихся, направленных на повышение его результатов по предмету. [2] В нашей школе я как учитель русского языка и литературы вхожу в методическую комиссию общественно – гуманитарного цикла, поэтому   данный   педагогический   подход   мы   апробировали   на предметах гуманитарного цикла. Перед тем, как я дала три урока по   русскому   языку   (сразу   оговорюсь:   я   не   являюсь   учителем, прошедшим трехмесячные курсы по идеям семи модулей), мы с моими   коллегами   выбрали   класс,   в   котором   будем   проводить исследование.   Этим   классом   оказался   7   «А».   Обучающиеся   в данном   классе   имеют   большие   «ножницы»   при   выявлении качества знаний: от самых сильных, мотивированных на высокий результат,   до   самых   слабых,   вообще   не   интересующихся предметом русский язык. После этого мы определили цель: как повлияет   на   качество   знаний   обучение   через   диалог,   которое входит в первый модуль семимодульной системы «Новые подходы в   преподавании   и   обучении».   Затем   мы   определили   трех учащихся,  за   которыми   будут   наблюдать   учителя   и   изучать   их соответствие   выбранному   статусу.   Выбранным   статусом   для обучающегося в  Lesson Study является следующая градация:  ­   ученик   А   ­   высокий   уровень   успеваемости   в   общем   числе обучающихся; ­   ученик   В   –   средний   уровень   успеваемости   в   общем   числе обучающихся; ­ ученик С – ниже среднего уровня успеваемости в общем числе обучающихся. В   процессе   обучения   учителя   –   исследователи   наблюдали   за деятельностью этих учеников и анализировали ее, делая пометки и записи.  Когда закончился третий урок в данной системе, были собраны все   полученные   сведения,   а   также   интервью   с   учащимися,   то результат оказался неожиданным. Ученик В в групповой работе проявил   себя   как   ученик   А,   показав   свои   лидерские   качества, эрудированность, умение быстро принимать решения и грамотно распределять работу между участниками своей группы.   Данные результаты меня очень порадовали, так как теперь я знала, как можно повысить качество знаний данного учащегося, а также тех, кто работал с ним в группе.  Мы пришли к выводу, что приемы и методы диалогового обучения положительно влияют как на психологический климат на уроке, так и на учебно – познавательную деятельность обучающихся. Урок   ­   это   «стремительная   текущая   река»,   как   говорят   сами японцы. Какой будет эта река – чистой и светлой или мутной – зависит только от учителя.   Как построить урок, научить своих учеников доходить до самой сути, искать и находить – вот главная задача современного педагога. Но один в поле не воин, поэтому я считаю,   что   такой   педагогический   подход   как   Lesson   Study позволяет педагогам школы увидеть и раскрыть потенциал своих школьников, помочь им и себе в нахождении истины на том или ином уроке. Литература 1. Нургалиева Г.К. Психолого – педагогические основы системы ценностного  ориентирования личности.// Диссертация доктора педагогических наук. –  Алматы, 1993г. 2. Дадли Пит Подход Lesson Study: сущность, как он действует, кто его  использует. – Великобритания, 2011г.