Статья на тему "Методы диагностики интеллекта и измерения уровня интеллектуального развития"

Методы диагностики интеллекта и  измерения уровня интеллектуального развития Все психические явления современная наука условно делит на три группы: психические свойства, психические состояния и психические процессы. Данные группы психических явлений   отличаются   друг   от   друга,   в   первую   очередь,   своей   длительностью   и устойчивостью   в   психической   жизни   человека.   Психические   процессы   функционируют непосредственно   в   данный   текущий   момент   времени,   психические   свойства   являются наиболее   устойчивыми   психологическими   характеристиками   человека,   а   психические состояния кратковременны и занимают промежуточное положение между психическими процессами и психическими свойствами. Психические   свойства –   это   наиболее   устойчивые   психологические   характеристики, составляющие   особенности   личности   человека.К   ним,   согласно   классическим представлениям   в   отечественной   психологии,   относятся   направленность,   характер, темперамент и способности. Уровень развития этих свойств, а также особенности развития психических   процессов   и   преобладающие   психические   состояния   определяют неповторимость психологического склада человека, его индивидуальность. Способности –это   индивидуальные   свойства   личности,   обусловливающие   успешность выполнения   человеком   какой­либо   деятельности.   Способности   определяют   легкость   и скорость   формирования   знаний,   умений   и   навыков,   необходимых   для   выполнения деятельности,   и   могут   проявляться   вопреки   неблагоприятным   обстоятельствам. Способности, как правило, проявляются в раннем онтогенезе, но могут обнаружиться и в зрелом возрасте. Способности возникают и развиваются на основе задатков – биологически обусловленных анатомо­функциональных   особенностей   организма   человека   (строения   и функционирования   головного   мозга,   органов   чувств   и   органов   движения).   Однако   для развития   способностей   кроме   задатков   необходимы   определенные   условия   обучения   и воспитания. Различают общие и специальные способности Общие   способности –   это   способности,   от   которых   зависит   успешность   выполнения любого   вида   деятельности;   специальные   способности   –   это   способности,   от   которых зависит успешность выполнения конкретного вида деятельности. Разновидностей   специальных   способностей   существует   столько   же,   сколько   и   видов деятельности человека, а к общим способностям относятся следующие:  Обучаемость – способность к усвоению нового (приобретению знаний);   Интеллект – способность к применению усвоенного; Креативность – способность к преобразованию старых и открытию новых знаний. Однако   к   настоящему   времени   ученые   не   пришли   к   единому   понятию   интеллекта,   и существует   множество   разнообразных   подходов   и   точек   зрения   на   сущность   данного термина:   «Термин   «интеллект»,   помимо   своего   научного   значения   (которое   у   каждого теоретика   свое),   как   старый   крейсер   ракушками,   оброс   бесконечным   количеством обыденных и популяризаторских истолкований. Реферирование работ авторов, которые в той или иной мере касались этого предмета, заняло бы не одну сотню страниц». Для данной работы, целью которой не является глубокий теоретический анализ понятия «интеллект»,   достаточно   ограничиться   определением   данного   термина,   исходящим   из описанной выше схемы представлений о психических явлениях и предложенным известным отечественным   психологом,   автором   учебника   «Психология   общих   способностей», В.Н.Дружининым: интеллект –  это  индивидуальное  свойство  личности,   представляющее собой общую способность человека к применению усвоенных знаний на практике.  Методы диагностики интеллекта: Тесты интеллекта представляют собой совокупность методик, образованных в рамках объективного   диагностического   подхода.   Они   предназначены   для   измерения   уровня интеллектуального   развития   и   являются   одним   из   наиболее   распространенных   в психодиагностике. Тесты интеллекта – стандартизированные методики, направленные на измерение   общего   уровня   способности   индивида   к   решению   широкого   класса мыслительных задач. 1. Тест Векслера  В 1939 г. была опубликована первая форма шкал Дэвида Векслера, известная как шкала интеллекта Векслера ­ Беллевью. (другие   названия:   шкала   Векслера,   тест   интеллекта   Векслера,   WAIS,   WISC)   является одним   из   самых   популярных   тестов   исследования  интеллекта  на   западе   (особенно   в англоязычных странах). В нашей стране тест также широко известен, но популярность его не так велика, ввиду сложности адапатации тестов интеллекта на другие языки и довольно высокие требования к квалификации психодиагноста. В настоящее время используются 3 варианта теста Д.Векслера: 1. тест   WAIS   (Wechsler   Adult   Intelligence   Scale),   предназначенный   для тестирования взрослых (от 16 до 64 лет); 2. тест WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) ­ для тестирования детей и подростков (от 6,5 до 16,5 лет); 3. тест WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence) для детей от 4 до 6,5 лет. 2. Тест Амтхауэра  Тест   структуры   интеллекта   был   предложен   в   1953   году   немецким   психологом Р.Амтхауэром и предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года. Р.Амтхауэр рассматривал интеллект как специализированную подструктуру в целостной структуре личности. В своих исследованиях Амтхауэр большое внимание уделял соответствию интеллекта и профессиональной деятельности человека. По мнению Амтхауэра, отдельные способности человека существуют не как изолированные элементы, их развитие взаимосвязано. Идея единства структур способностей послужила основой многих интеллектуально­профессиональных тестов, в частности, теста структуры интеллекта Амтхауэра. В результате теста строится профиль интеллекта по следующим критериям: дополнение предложений,   исключение   слова,   аналогии,   память,   мнестические   способности, арифметические задачи, числовые ряды, пространственное воображение, пространственное обобщение. Перечисленные выше критегии интеллекта группируются в вербальный, математический и конструктивный комплекс и по ним строится обобщенный профиль результатов. Опыт   работы   с   TSI   свидетельствует,   что,   несмотря   на   довольно   большой   объём   этой методики   и   продолжительность   работы   испытуемых   (около   60   минут),   результаты получаются весьма надёжными, поэтому данная методика широко используется при оценке персонал. 3. Школьный тест умственного развития (ШТУР)  Школьный тест умственного развития предназначен для диагностики умственного развития подростков   ­   учащихся   6­8   классов   (это   соответствует   7­9­м   классам   в   современном исчислении).  ШТУР состоит из 6 субтестов, каждый из которых может включать от 15 до 25 однородных заданий.  Два   первых   субтеста   направлены   на   выявление   общей   осведомленности   школьников   и позволяют судить о том, насколько адекватно используют учащиеся в своей активной и пассивной   речи   некоторые   научно­культурные   и   общественно­политические   термины   и понятия.  Третий   субтест   направлен   на   выявление   умения   устанавливать   аналогии,   четвертый   ­ логические классификации, пятый ­ логические обобщения, шестой ­ нахождение правила построения числового ряда.  Тест  ШТУР  является  групповым.  Время,  отведенное  на  выполнение  каждого   субтеста, ограничено и является вполне достаточным для всех учащихся. Тест разработан в двух параллельных формах А и Б. Авторами   ШТУР   являются   К.М.Гуревич,   М.К.Акимова,   Е.М.Борисова,   В.Г.Зархин, В.Т.Козлова,   Г.П.Логинова.   Разработанный   тест   соответствует   высоким   статистическим критериям, которым должен удовлетворять любой диагностический тест.  4. Школьный тест освоенности мышления Большинство заданий этого теста базируются на материалах школьных учебников. Задания распределены   по   предметам   (русский   язык,   математика,   литература,   история, природоведение и общая осведомленность). Все задания, представляют задачи закрытого типа. Каждый правильный ответ учащегося оценивается одним баллом. Освоенность понятийного мышления оценивается в процентах (процент правильных ответов от общего их количества). В результатах также содержится информация   о   проценте   правильных   ответов   на   вопросы,   относящиеся   к   учебным предметам. Психологический тест ШТОМ имеет две параллельные формы — А и Б для проведения повторного   тестирования   и   предназначен   для   изучения   мышления   школьников   второго класса, третьего и четвертого (пятого) классов. Развитие   понятийного   мышления   дает   возможность   упорядочить,   анализировать   и систематизировать полученную информацию, относить ее к известным категориям, а также делать выводы и заключения. 5. Методика   исследования   социального   интеллекта   (Психологический   тест социального интеллекта Гилфорда) Социальный интеллект является профессионально важным качеством для профессий типа "человек­человек"   и   позволяет   прогнозировать   успешность   деятельности   педагогов, психологов, психотерапевтов, журналистов, менеджеров, юристов, следователей, врачей, политиков, бизнесменов.  Методика рассчитана на весь возрастной диапазон, начиная с 9 лет.  Стимульный материал представляет собой набор из 4 тестовых тетрадей. Из них 3 субтеста составлены   на   невербальном   стимульном   материале   и   один   субтест   ­   на   вербальном. Каждый субтест содержит от 12 до 15 заданий. Время проведения субтестов ограничено.  Процедура тестирования: В зависимости от целей исследования методика допускает как проведение   полной   батареи,   так   и   использование   отдельных   субтестов.   Возможны индивидуальный и групповой варианты тестирования.  При   использовании   полного   варианта   методики   субтесты   предъявляются   в   порядке   их нумерации. Вместе с тем эти рекомендации авторов методики не являются непреложными.  Время,   отведенное   на   каждый   субтест,   ограничено   и   составляет   6   минут   (1   субтест   ­ "Истории с завершением"), 7 минут (2 субтест ­ "Группы экспрессии"), 5 минут (3 субтест ­ "Вербальная экспрессия"), 10 минут (4 субтест ­ "Истории с дополнениями"). Общее время тестирования, включая инструкцию, составляет 30­35 минут. 6. Тест Айзенка  Психологический   тест  коэффициента   интеллекта  (IQ),   разработанный   английским психологом  Гансом Айзенком. На данный момент известно восемь различных вариантов теста Айзенка на интеллект. Эти тесты на интеллект  иногда называются сборными тестами. Они предназначены для общей оценки интеллектуальных способностей с использованием словесного, цифрового и графического материала с различными способами формулировки задач. Таким образом, можно надеяться на взаимную нейтрализацию достоинств и недостатков; к примеру,   человек,   который   хорошо   справляется   со   словесными   заданиями,   но   плохо решает арифметические задачи, не получит каких­либо преимуществ, но и не окажется в невыгодном положении, так как оба вида задач представлены в тестах примерно поровну. Первые пять тестов Айзенка довольно похожи и дают общую оценку интеллекта человека при условии, что он будет тщательно следовать инструкциям. Для   тех   людей,   которые   хотят   побольше   узнать   о   сильных   и   слабых   сторонах   своего интеллекта,   Айзенком   разработаны   три   специальных   теста   для   оценки   вербальных, математических и визуально­пространственных способностей. Кроме того, Г. Айзенк разработал несколько тестов под шутливым названием «разминка для интеллектуалов», так как многие говорили о том, что задания в обычных тестах на IQ слишком просты. Тесты   предназначены   для   оценки   интеллектуальных   способностей   (по   шкале   от   0 (теоретически) до 190 баллов) для людей в возрасте от 18 до 50 лет, имеющих образование не   ниже   среднего.   Коэффициент   интеллекта   (англ.   IQ   —   intelligence   quotient)   — количественная   оценка   уровня   интеллекта   человека:   уровень   интеллекта   относительно уровня интеллекта среднестатистического человека такого же возраста. Определяется с помощью   специальных   тестов.   Тесты   IQ   рассчитаны   на   оценку   мыслительных способностей, а не уровня знаний (эрудированности). Коэффициент интеллекта является попыткой оценки фактора общего интеллекта (g). 7. «Таблицы Равена»  (Raven Progressive Matrices)  Методика «таблицы Равена» («шкала прогрессивных матриц») была разработана в 1936 году и предназначена для диагностики уровня интеллекта. Тест состоит из невербальных заданий, что имеет немаловажное значение, так как на результат в меньшей степени, чем по другим методикам, оказывают влияние приобретенные в связи с обучением и жизненным опытом обследуемого знания. Полученный результат позволяет судить, главным образом, о способности к систематизированной планомерной интеллектуальной деятельности. Тест  состоит   из   5  серий,  в  каждой  из  которых   содержится   по  12  заданий.   Каждое  из заданий  содержит   основной  структурированный   рисунок с  недостающим  фрагментом  и несколько вариантов фрагментов той же формы. Обследуемому необходимо за 20 минут отметить, какие из вариантов ответов соответствуют недостающему фрагменту в каждом из заданий. Трудность заданий возрастает внутри каждой серии и от серии к серии. Тест интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития. Р. п. м. разрабатывались  в соответствии  с традициями  английской  школы изучения  интеллекта, согласно   которым   наилучший   способ   измерения   фактора   "g"   —   задача   по   выявлению отношений между абстрактными фигурами. Наиболее известны два основных варианта Р. п. м.: черно­белые и цветные матрицы. Черно­белые Р. п. м. предназначены для обследования детей и подростков в возрасте от 8 до   14   лет   и   взрослых   в   возрасте   от   20   до   65   лет.   Цветной   более   простой   вариант предназначен для обследования детей в возрасте от 5 до 11 лет, иногда рекомендуется для лиц   старше   65   лет.   Материал   черно­белого   варианта   теста   состоит   из   60   матриц   или композиций с пропущенным элементом. Задания разделены на пять серий (A, B, C, D, E) по 12 однотипных, но возрастающей сложности матриц в каждой серии. Трудность заданий возрастает и при переходе от серии к серии. Обследуемый должен выбрать недостающий элемент   матрицы   среди   6—8   предложенных   вариантов.   При   необходимости   первые   5 заданий серии A обследуемый выполняет с помощью экспериментатора. При разработке теста была сделана  попытка реализовать принцип "прогрессивности",  заключающийся  в том, что выполнение предшествующих заданий и их серий является как бы подготовкой обследуемого   к   выполнению   последующих.   Происходит   обучение   выполнению   более трудных заданий (Дж. Равен, 1963; Б. Зимин, 1962). Тест креативности Торранса Это краткий тест, который позволяет оценить творческое мышление. Он проходит в  необычной форме – испытуемым предстоит закончить рисунок исходя из своего  художественного видения. Каждый рисунок испытуемый должен добавить подписью к  нему. Тест годится для исследования одаренности детей в возрасте от 5­6 до 17­18 лет. Тест на интеллект и быстроту логического мышления Среди огромного разнообразия различных методик, тестов интеллекта и умственного  развития существуют и достаточно простые, которые можно пройти за пару минут. На пример есть своеобразный тест диагностики интеллекта и логических способностей,  состоящий из четырех вопросов. Проходить тест нужно максимально быстро. (Ответы  можно увидеть в конце статьи.) 1. Вы участвуете в легкоатлетическом забеге и обогнали спортсмена, который бежал  вторым. Вопрос: на каком вы теперь месте? 2. 3. 4. Вы участвуете в соревнованиях и обогнали бегуна, который бежал последним, какое теперь ваше место в забеге? У отца Мэри есть пять дочек, которых зовут Чача, Чече, Чичи, Чочо. Внимание,  вопрос: как зовут пятую дочь, если размыслить логически? Немного арифметики. Ничего не записываем и считаем в уме максимально быстро.  Возьмем 1 000, прибавим 40. Прибавим еще тысячу, затем еще 30. Плюс тысячу и еще  полюс 20. И наконец, 1 000 и еще 10. Сколько получилось всего? Психологическая диагностика интеллекта полезна и для поступающих в ВУЗы, и для  тех, кто выбирает себе профессию. Именно так вы можете узнать текущее состояние  вашего интеллекта и выявить, к какой области нужно приложить дополнительные усилия. Ответы на тест: 1. Часто отвечают, что на первом, однако вы обогнали второго бегуна и заняли его  место, значит, вы на втором месте. 2. 3. 4. На последнем, ваш ответ? Не верно. Невозможно обогнать последнего, так как  последними бежали вы. Пятую дочь зовут не Чучу, как считают многие, а Мэри. Если у вас получилось 5 000, то ответ не верный. Пересчитав еще раз более  внимательно, вы увидите на самом деле число 4 100.