СТАТЬЯ НА ТЕМУ "УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СУБЪЕКТОВ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"

Мелкоступова Наталья Леонидовна ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСЛОВИЙ  ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ     культуры.   «Если человека учат добру ­ …в результате будет добро».       В.А. Сухомлинский:          Настоящий   этап   развития   современной   России   показывает актуальность   правового   воспитания     человека,   гражданина правового   государства   –   человека   готового   к   осуществлению социально   полезных   действий,   обладающего   высоким   уровнем самосознания,   Современная   действительность определяет   ряд противоречий   между потребностями   общества   в законопослушных   гражданах   и   правовым   нигилизмом   молодых людей;     демократическими   правами,   свободами   человека,   их несоблюдением на различных уровнях и правовой безграмотностью населения России; между высоким уровнем осознания,  реализации собственных   прав   и   низким   уровнем   сформированности гражданской позиции по выполнению обязанностей у подрастающего поколения   между   нормативно­правовым   закреплением   правового воспитания   в   общеобразовательных   учреждениях   и   растущим числом правонарушений в детской и подростковой среде.  учебно­воспитательных   В   России   несовершеннолетними   совершаются   преступления различных   форм   и   степеней   тяжести.   Несовершеннолетние  правонарушители   являются    резервом   преступности      будущих  десятилетий. 76% взрослых преступников   совершили  свое  первое  преступление   возрасте. Лица,   совершавшие   преступления   в   детском   возрасте   в  дальнейшем,   как   правило,   редко   прекращают   свою   преступную  деятельность.   Так,   70%   воспитанников   и   75   %   воспитанниц  специальных   первое  преступление совершили   в   возрасте   до   16    лет, лишь   10%, из  числа   совершивших   преступление   в   детском   возрасте,   ведут  себя   в   дальнейшем   правомерно. Несмотря   на   то,   что   в  настоящее   время   по   сравнению   с   девяностыми   годами  преступность   несовершеннолетних   несколько   снизилась,   однако совершаемых  снижение    несовершеннолетними,     Р.,  свидетельствует   о   так   называемой   латентной   преступности  среди   несовершеннолетних,   доказательства   этому   в   увеличении  процента   доставленных   несовершеннолетних   лиц   за   совершение  ими  административных  правонарушений. по   мнению   Юсупова   М. преступлений   учреждений,   в   детском   количества     Причинами   девиантного   поведения   детей     являются   условий   правового   воспитания, несформированность   1 несовершенства   системы правового образования в целом с учётом определённых   проблем:     наследственность,   воспитание   в   семье, психолого­возрастные особенности младших школьников и младших подростков.  Образование   должно   быть     направлено   на   необходимость   и организацию   формирования   условий   правовой   защиты   и актуализации задачи ответственности человека за свои поступки и поведение,   осознание   личности   к   обеспечению   собственной безопасности жизнедеятельности путём совершенствования системы правового   воспитания     и   просвещения   детей,   начиная   с   первых ступеней обучения.     Основной   задачей   правового   образования   является организационно­педагогические   условия   формирования     правовой культуры как совокупности правовых знаний, убеждений, установок личности,   реализуемых   в   процессе   труда,   общения,   поведения,   а также отношение к материальным и духовным ценностям общества [2].   Правовая   культура   –   это   знание   правовых   норм,   развитая нравственно­правовая   сфера,  умение   использовать   нормы   права   в интересах граждан и своих собственных; гражданская потребность в правовом  просвещении  и  борьбе  с  правонарушениями  [1,  с. 245]. Ядром правовой культуры является правосознание личности.   Она включает   в   себя   непосредственные   действия   человека,   его поведение   в   различных,   часто   непредвиденных   жизненных ситуациях,  она предполагает умение и готовность личности решать свои   жизненные   проблемы,   жить   среди   людей,   общаться   с   ними, ориентируясь на нормы права и не выходя за рамки закона в общем понимании слова и закона морали. Можно отметить, что компонентами правовой культуры являются знания о праве, законодательстве РФ, существующем правопорядке, способах его охраны; установка на законопослушное поведение и активное   неприятие   нарушений   правопорядка,   осознанная реализации   своих   прав   и   свобод,   в   рамках   действующего законодательства.           Оказываясь   в   бесконечном     потоке   социума,     школьники зачастую  неверно оценивают правовые моменты.  Их отношения со сверстниками   и   взрослыми   основаны     на   неточных   понятиях   или ошибочных   взглядах,   что   затрудняет   возможность   разрешения спорных вопросов, конфликтных ситуаций, порождает непонимание между   людьми   (поколениями),   приводит   к   накоплению   опыта насильственного   разрешения   конфликтов     приобретению   опасных форм     поведения   (курение,   употребление   алкоголя,     совершение правонарушений), личной безопасности. Можно   утверждать,   что   правовые   взгляды выпускников школы поверхностны, недостаточно осознанны.  несоблюдению     правил   2 Современный ребенок должен научиться  выбирать социально ­ безопасные условия и форму поведения, которые  напрямую зависят от   эффективности   формирования     уровня   правовой   культуры   на начальном этапе обучения.  Эффективность   формирования   правовой   культуры   младших школьников обеспечивается рядом  условий:      1.   Формирование   правовой   культуры   младших   школьников должно   представлять   первую   ступень   целостной,   непрерывной, преемственной системы правового образования учащихся;      2. Интегрированный  подход  правового  воспитания  в начальной школе предполагает факультативный  или элективный курс, не во всех   образовательных   программах   предполагается   изучение обществознания   и   формирование   правовых   знаний   в   целостную систему;         3. Содержание    правового  воспитания   в начальной  школе  не должно   ограничиваться   только   обучением   прав.   Анализ предложенных   программ   для   начальной   школы   сводится   на изучении Конвенции о правах ребенка (Нью­Йорк, 20 ноября 1989 г.), Женевской  декларации прав ребенка (утверждена Лигой Наций в 1924 г.)  и Декларация прав ребенка (принята 20 ноября 1959 г.). В основном   эти   документы   определяют   социальные   права   детей, которые,   безусловно,   важны.   Однако   следует   понимать,   что   эти права все­таки вторичны. От того, что они продекламированы, на самом деле особых изменений по отношению к детям не произошло (но   опять   же   отрицать   важность   принятия   таких   документов бессмысленно, ведь и форма воздействует на содержание). Если же мы хотим, чтобы отношение к детям изменилось в лучшую сторону, то необходимы в первую очередь изменения в духовно­нравственной сфере. При этом было бы неплохо прислушаться к самим детям. Представим,  что   собрались   вместе   дети   всей   планеты   и   приняли Декларацию своих прав. Возможно, эта Декларация выглядела бы следующим образом: "Мы, дети всей Земли, заявляем о том, что имеем право: на родительскую любовь, на любовь к родителям, на уважение, быть самими собой, на выбор своего пути, на выполнение своего (личного) предназначения, на свои собственные недостатки и достоинства,   на   свое   видение   мира,   отличное   от   видения   мира родителями, на собственное творчество, на собственные ошибки, на собственную веру".   разрабатываться     Программы   по   правовому   обучению   для   начальной   школы   единый   стандарт   и   иметь должны     даёт необходимую   концептуальную   основу.   педагогу возможность выбора программы, отвечающей требованиям и возможностям  эффективности формирования правовой культуры детей, интересам самого учителя.     под      Вариативность   3 Отметим,   содержание   некоторых   разработок,   пособий   по формированию     правовой     культуры     отражает   субъективную позицию   автора   на   проблему,   не   имеет   концептуальной   основы. Также   отсутствуют   содержательные   связи   с   учебными дисциплинами     начальной   школы,   нет   преемственных   связей   с правовым просвещением на средней ступени обучения и старшей, отсутствуют стандарты правового образования, хотя  в Федеральном образовательном   стандарте   начального   общего   образования   в характеристике   выпускника   начальной   школы   представлены  целевые и содержательные ориентиры:  любить свой народ, свой край и свою Родину;  уважать и принимать ценности семьи и общества;  быть   готовым   самостоятельно   действовать   и   отвечать   за   свои поступки перед семьей и обществом;  быть   доброжелательным,   уметь   слушать   и   слышать   собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;  выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни [3].   Предполагаем, содержание эффективности условий формирования правовой культуры в начальной школе  должно строиться:    семьи,     1. С учетом требований современного общества (толерантность, уважение к людям, навыки социального взаимодействия и др.);      2. На основе анализа проблем развития и воспитания учащихся младшего   школьного   возраста   в   совокупности   с   учётом индивидуальных   особенностей   ребёнка,   социума (безнадзорность и беспризорность, детское насилие и агрессивность, тревожность,   снижение   возрастного   порога   совершения правонарушений и др.)      3. Учитывая   содержание   деятельности воспитательной работы, т.к. решение основных «задач возраста» (А.В.Мудрик) строится на основе трудового, экологического, правового, патриотического воспитания: усвоении требований, предъявляемых к ученику школы, члену семьи, другу; правил   поведения   в   общественных   местах,   в   семье,   школе, учреждениях культуры, на природе, в транспорте и др.; осознание прав   и   обязанностей,   ответственности   ребенка   в   семье   и   школе; выполнение   правил   личной,   общественной   и   экологической безопасности;   норм   и   правил   бесконфликтного   взаимодействия   с детьми разных национальностей, вероисповедания.    духовно­нравственного, интеграции      Правовое образование в начальной школе является органическим   Воспитание продолжением   человечности,   ответственности,   способности   сопоставлять   свое поведение   с   мнением   окружающих   может   предостеречь   от нравственного воспитания.   4 совершения опасных действий, от вступления человека в конфликт с законом. Не случайно многие нравственные требования к личности являются   основой   юридических   предписаний   и   охранительных правовых   норм.   Человек,   усвоивший   правовые   нормы,   действует более четко, уверенно и результативно. И здесь именно этическое образование   и   осуществляемое   на   его   основе   нравственное воспитание   составляют   фундамент   для   становления   правовой культуры учащихся;    аксиологического и субъектного подходов;          5.  С учетом региональной специфики: национального состава региона,   традиций   взаимодействия   представителей   разных национальностей.   На   основе   культурологического,   деятельностного,  4.   Применение   совокупности   форм   и   методов,     технологий обучения и воспитания младших школьников должно основываться на принципах:  свободы,  равенства, партнерства, сотрудничества, охраны и защиты прав личности на полноценное воспитание, образование и развитие как   основы   социализации   и   гражданского   становления, провозглашенных   во   Всеобщей   декларации   прав   человека (утверждена   и   провозглашена   10   декабря   1948   года   Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций) Конвенции о правах ребенка   (Нью­Йорк,   20   ноября   1989   г.),   Конституции   РФ   (12 декабря 1993 г.), Законе РФ «Об образовании» (вступивший в силу с 01.09.13   г.),   Законе   «Об   основных   гарантиях   прав   ребенка   в Российской Федерации» (с изменениями на 2 декабря 2013 года), Национальной доктрине образования в РФ (от 4 октября 2000 г.);  целостности педагогического процесса, интеграции воспитательных усилий,   предполагающей   осуществление   правового   просвещения младших   школьников   в   единстве   воспитания   и   обучения, взаимосвязи   с   внеклассной   и   внешкольной   работой,   семейным воспитанием [4];  социального   закаливания   детей   (М.И.Рожков   и   др.), предполагающем включение воспитанников в ситуации, требующие волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, социального иммунитета   в  отношении  националистических   и  шовинистических настроений.  Словесные методы обедняют процесс эффективности правового воспитания,   приводят   к   отрыву   теории   от   реальной жизнедеятельности,   потому   необходимо   применять   формы   и методы, стимулирующие социальную активность детей:  5  игровые   (моделирование   реальных   ситуаций   «Пешеходы»,   «В транспорте», «На библиотеке»);  общественно   значимые   (выполнение   общественно   значимых поручений:   участие   в   акциях   «Милосердие»,   «Чистый   двор», «Новый   друг»;   развитие   системы   самоуправления   в   классном коллективе   с   разработкой   законов   детской   жизни   проведение экологических акций)  проектные,   исследовательские   «Ребёнок   –   права   и   обязанности», «Все мы разные – все мы равные»  «Город, в котором я живу», «Мой микрорайон» и др.).  творческие   (выставки   творческих   работ   «Конституция   страны «Детство», «Мой друг»  дискуссионные   (обсуждение   реальных   проблем,   обмен   идеями, мнениями);   ситуативные (рассмотрение реальных ситуаций);  рефлексивные   (самоанализ,   осмысление   и   оценка   собственных действий);    Реализации задач эффективность условий правового воспитания в начальной  школе  на  факультативных  занятиях  будет  способствовать соблюдение ряда условий:  учет   психолого­возрастных   особенностей   развития   младших школьников;   жизненный опыт детей;  максимальное   использование   игровых   форм,   для   понимания   и усвоения детьми правовых и нравственных норм;  создание   за   занятиях     атмосферы   доброжелательности, взаимоуважения и доверия, т.к. занятия по правовому просвещению – не обычные уроки, а беседы – толерантности. В них раскрывается личность ребенка, его духовный мир, его отношения в социуме, то есть     включение   младших   школьников   в   различные   виды деятельности,   которые   помогут   на   практике   понять,   как   строить отношения в обществе, опираясь на нравственно­правовые нормы;  Важнейшим направлением эффективности условий правового воспитания   в   начальной   школе  является   оказание   социально­ педагогической   и   правовой   поддержки   детям,   направленной   на преодоление   и   профилактику   противоправного   поведения   и деятельности,   самопознание,   самоопределение   и   самореализацию младшего   школьника   в   различных   видах   деятельности   в поликультурной среде.       Проведение   диагностики   уровня   правовой   культуры   младших школьников – необходимое звено педагогического процесса, дающее информацию  о  реализации  образовательных  целей, которая  имеет существенное значение для дальнейшей работы  с целью повышения 6 характера   межличностных эффективности  условий правового воспитания в начальной школе. Диагностическая   деятельность   также   должна   быть   нацелена   на изучение в многонациональной   школьной   среде,   выявление   индивидуальных проблем   ребенка   и   их   причин,     исследование   стиля   семейного воспитания и характера его влияния на гражданское становление личности.    правовой культуры младших школьников являются:    Информативными   методами   диагностики     формирования отношений      наблюдение (включенное, открытое и скрытое),   беседа с учеником (собеседование, интервьюирование),   беседа с родителями,   опрос,   анкетирование,   изучение продуктов деятельности детей (письменных и творческих работ и др.).   экспериментальные   методы   (создание   воспитывающих   ситуаций, ситуаций на моделирование поведения и др.),   социометрия,   графические и рисуночные, проективные тесты, сочинения и др.   В младшем школьном возрасте материалом для диагностики может служить   характер   поведения   ребенка   в   игровой   и   трудовой, коллективной   и   индивидуальной   деятельности,   в   общении   с родителями.   Несмотря   на   сложность   фиксации     результатов исследования   правовой   культуры     младшего   школьника,   на   первой ступени образования   это осуществимо, так как   существует тесный контакт учителя с ребёнком и его семьей.  Эффективным  условием правового воспитания в начальной школе является   личностная   и   профессиональная   готовность   учителя начальных   классов   к   данной   работе,   которая   включает   в   себя: личностные   качества,   соответствующее   нравственным   нормам поведения, сформированность навыков толерантного, бесконфликтного взаимодействия   с   различными   категориями   социальной   сферы, необходимый   уровень   правовых   знаний,   владение   методикой   и технологиями правового просвещения  воспитания.   отметим,   Исходя   из   выше   изложенного,     эффективность формирования   правовой   культуры   в   младшем   школьном   возрасте   – задача   весьма   актуальная   и   сложная.   Ее   решение   зависит   от   ряда условий, важнейшими из которых являются: грамотное выстраивание содержания   правового   просвещения   и   воспитания,   применение совокупности форм, методов и приемов, стимулирующих социальную активность  ребенка,  готовность  учителя к  осуществлению  правового образования. 7 Эффективность   правового   воспитания   школьников   возможна   при создании   педагогических   условий:   мотивационной,   содержательной, операционной. Опытная работа в МКОУ ШР «СОШ № 2», показала необходимость проведения   занятий   по   нравственному   воспитанию   с   младшими школьниками.   В   опытном   2   классе   «Г»   теоретические   знания преобладают   над   практическими   умениями,   все   же   работу   по формированию нравственности надо продолжать, чтобы теоретические знания вошли в зону «актуального развития» (по теории развития Л.С. Выготского   –   психолог,     философов.).   Программа   «Нравственное воспитание   школьников   в   учебной   деятельности»   может способствовать   повышению   уровня   воспитательной   подготовки учащихся   в   школе,   обеспечивая   развитие   нравственных   качеств личности в учебной деятельности.  Значение   и   функция   начальной   школы   в   системе   непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями   образования,   но   и   неповторимой   ценностью   этой   ступени становления и развития личности ребенка. Психологи установили, что именно   младший   школьный   возраст   характеризуется   повышенной восприимчивостью.   Это   позволяет   своевременно   заложить нравственный   фундамент   развитию   личности.   Стержнем   правового воспитания   является   формирование   гуманистического   отношения   и взаимоотношения   детей,   эмоциональную отзывчивость.   опора   на   чувства, Педагогический смысл работы по формированию правовой культуры личности младшего школьника состоит в том, чтобы помочь ребёнку продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню,   где   требуется   самостоятельность   принятия   решения   и нравственный выбор. При этом каждый возраст вносит свой вклад в формирование   правового   сознания   личности;   социальная   обстановка, сложившаяся в нашей стране, накладывает отпечаток на формирование личности. Литература: 1 Конституция   РФ   (12   декабря   1993   г.).   Текст   и   справочные материалы. – М.: Эксмо, 2009. – 64 с.  2   Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». В редакции, вступивший в силу с 1 сентября 2013 г. – М.: КНОРУС, 2013. – 176 с.  3 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт начального   общего   образования.  ­   Электронный   ресурс.  ­  [Режим доступа] //http://schoolguide.ru/files/Prikaz_N373.rtf 4 Права ребёнка: Нормативно правовые документы. – 2­е изд., дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96 с. (Правовая библиотека) 8 5 Лихачев,   Б.Т.   Педагогика:   курс   лекций   /   Б.Т.Лихачев.   –   М.: Прометей, 2000. – 528 с. 6 Земляченко,   Л.В.   Гражданско­правовое   воспитание   младших школьников   в   контексте   традиционной   культуры   региона   / Л.В.Земляченко   //   Известия   высших   учебных   заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. – 2009. ­ №2. – С.85­94. 7 Шарапова   О.В.   Роль   литературных   произведений   в   нравственном воспитании младших школьников// http://1.emissia.peterhost.ru. 8  Этическое воспитание младших школьников: Учебно­методическое по­собие для учителей начальных классов./ Сост. А.К. Лопаткина. ­ Омск: Омск. гос. ун­т, 2004. ­ 103 с 9