Статья на тему"Разнообразие приемов, видов, целей домашних заданий"

Разнообразие  приемов, видов, целей домашних  заданий Л.В.Малина учитель биологии МБОУ СОШ № 23, г. Рубцовск Домашнее задание­ как средство повышения качества обучения на уроках биологии.         Для полноценного усвоения и запоминания изложенного на уроке материала необходимо  выполнения    домашних   заданий.   Не   менее ,важное   значение   эти   задания   имеют   также   для   воспитания   учащихся, поскольку   способствуют   формированию   у   них   прилежания, самостоятельности и организации своего внеурочного времени.   Работая в школе много лет, столкнулась с проблемой, низким уровнем подготовки домашних заданий учащимися ,пришлось поработать над данным вопросам и методом проб и ошибок пришла к выводу: 1. Владение в совершенстве  психолого­педагогическим особенностями учащихся :       Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной  активности и любознательности, возникновением познавательных интересов.  Исходя из этого, для учащихся часто даю такие задания, которые выходят за  рамки школьной программы. Например, по теме «Грибы – паразиты» ­  сообщение на свое усмотрение, но связанное с грибами; по теме  «Разнообразие растительного мира» ­ подготовка к дискуссии «Что  произойдет на Земле, если исчезнут все растения?».          Семиклассники начинают ориентироваться на реальные достижения ,если  не будут справляться с заданиями то потеряют интерес к учёбе.       Учитывая эти особенности, например, даю задания, разделяемые по  уровню обучения. Тема «Отряды насекомых».  I уровень – принести фотографии, рисунки известных  насекомых; II уровень – пересказ;III уровень – письменный или устный развёрнутый ответ на вопрос: «Что создал человек,  когда изучил строение пчелиных сот?»;IV уровень – мини­ сочинение «На кого бы ты ,хотел быть похожим из пчелиной  семьи? Почему?». У восьмиклассников ведущая деятельность – межличностное общение, учеба отходит на второй план. Чтобы учение было привлекательным,  нужно находить в материале то, что могло бы способствовать общению  подростков .Поэтому даю следующие задания: ­ Придумай задания своему соседу по парте, проверь и оцени его  ответ». ­ Подготовьте группой сообщение по теме «Витамины» (один подбирает литературу, другой – составляет схемы, рисунки, следующий –  описывает значение, в каких продуктах содержаться).  Девятиклассники: проявляют собственную субъектность на уроке. Форма  обучения, как правило, остается по­прежнему фронтальной: групповые и  коллективные формы работы, в которых ученик может не только  взаимодействовать со сверстниками, но и проявлять истинную активность и  самостоятельность. Также  такие формы, как микропреподавание, когда  ученик ведет какой­то фрагмент урока, индивидуальные проекты, которые  он выполняет самостоятельно при координационном и консультативном  содействии педагога, позволяют ученику раскрыть свой потенциал 2. Определение  цели домашних заданий: 1. Усвоение фактического материала. В первую очередь здесь  предлагается закрепление знаний и навыков, полученных на уроке. Это  достигается работой над текстом учебника, наблюдениями за окружающими  явлениями. Например, в 6 классе задание по теме «Прорастание семян» ­ «Заложив  опыт, проведите наблюдения за прорастанием семян». В 7 классе по теме  «Кровеносная система» ­ уметь объяснить рисунки со страниц 217­218  учебника. 2. Усвоение фактического материала. Имеются в виду такие задания,  которые требуют установления причинно­следственных и других связей и  отношений между изучаемыми явлениями или процессами. Учащиеся должны  выделить в изучаемом материале наиболее существенные понятия или  закономерности,  определить последовательность событий, классифицировать фактические данные. Учащимся 10 класса после изучения темы «Неорганические вещества  клетки» можно предложить выполнить задание: «В ясный весенний день  температура воздуха +100 С, влажность – 80%. Определите: «Будут ли ночью  заморозки?», а семиклассникам при изучении темы «Органы дыхательной  системы» ­ «Проследите движение воздуха по органам дыхания при выдохе». 3. 3. Формирование общения. Здесь речь идет о сложной мыслительной работе, предполагающей достаточно прочные навыки и умения,  связанные с применением мыслительных операций, особенно  сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Ученик должен  самостоятельно изучить материал, выделить из него существенное,  установить имеющиеся связи между рассматриваемыми явлениями и  сделать обобщающие выводы. В 8 классе при разборе темы «Ткани» предлагаю сравнить  эпителиальную и соединительную ткани и определить их сходства и различия. 4.4.Применение методов Здесь речь идет о различных практических  работах, позволяющих установить тесную связь между теорией и  практикой. Обычно подобные задания завершают изучение  теоретического материала и требуют от учащихся целого ряда  практических умений и навыков, которые вырабатываются как в  классной, так и во внеклассной работе. В 8 классе изучается тема «Первая помощь при кровотечениях». Для  применения полученных знаний учащимся нужно выбрать из предложенных  необходимые материалы и оказать первую помощь при артериальном  кровотечении. .5.  Контроль знаний учащихся Здесь предполагаются такие задания, которые специально предназначены для проверки знаний, умений и навыков. От учащихся требуется не только знание фактов и понятий, но и  достаточно глубокое их осознание, умение применять знания в различных  условиях, устанавливать необходимые связи и т.д.  Например, по теме «Шляпочные грибы» в 6 классе из предложенных  муляжей грибов надо определить съедобные и ядовитые (съедобные  опята – ложные опята).  6. Нравственное воспитание учащихся. Речь идет о заданиях,  специально направленных на формирование научного мировоззрения  учащихся и на нравственное воспитание их. Несомненно, что почти все  виды заданий способствуют решению этой задачи, но в данном случае  учитель подчеркивает специальную цель и при проверке задания  акцентирует на ней внимание учащихся.  10­классники при изучении темы «Биотехнологии» должны  подготовиться к дискуссии «Этические аспекты развития  биотехнологий».  3.  Использование разнообразных видов, приемов домашних заданий позволяет заинтересовать учащихся их выполнением.  1) Заучивание материала учебника и его пересказ – именно этот вид  преобладал в советское время, в настоящее время данный вид домашнего  задания использую редко. 2) Эффективнее доработка материалов урока составлением рисунков,  чертежей, знакомство с материалом, намеченным к изучению на следующем  уроке. Например, в 8 классе при изучении темы «Пищеварение» предлагаю  следующее задание: «Составьте схему движения пищевого комка, начиная с  ротовой полости». 3) Сбор материалов из дополнительных источников. «Многообразие  растительного мира» (6 класс) – «Найдите информацию из различной  литературы ,об использовании липы (от древни времен до наших дней)». 4) Ответы на специально поставленные вопросы учителя. Например, в 8  классе по теме «Спинной мозг» ­ Ответьте и запишите, при поражении каких нейронов и частей нервной системы человека возникают следующие  нарушения движения: а) нога двигается, но не чувствует боли; б) нога не двигается, но чувствует боль; в) нога лишилась чувствительности и парализована; г) потеря чувствительности и полный паралич.  5) Подготовка к ответу по заданию и плану, данному учителем. В 7  классе изучается тема «Тип Кишечнополостные», предлагаю следующий план: а) место обитания; б) представители; в) внешнее строение; г) внутреннее строение; д) значение в жизни человека и природы. 6) Самостоятельное составление плана ответа по какой­то теме или  подготовка по этому плану. В 6 классе при изучении «Одноклеточных  водорослей» предлагаю составить план по данной теме. 7) Выделение в тексте основного и второстепенного материала. Тема  «Многообразие моллюсков» (7 класс) – «Найдите в тексте главный материал,  выделив его карандашом». 8) Самостоятельное доказательство того или иного частного положения  или доказательство, аналогичное тому, которое давалось в классе. Учащиеся   8 класса знакомятся с «Решением генетических задач на анализирующее  скрещивание», придумывают дома аналогичную задачу и решают ее. 9) Подборка дополнительного материала по теме. Тема  «Прокариатические клетки» (10 класс) – «Используя «Большой справочник  для школьников и поступающих в ВУЗы» А.С. Батуева, М. – Дрофа, 2004,  подготовьте дополнительную информацию по изучаемой теме». 10) Изготовление пособий, карточек, таблиц, гербариев. Задание для  учащихся 7 класса: «Приготовьте карточки с заданиями по теме «Класс  Млекопитающие». 11) Проведение наблюдений, опытов – «Проведите наблюдения за  своими сверстниками. Определите тип темперамента» по теме «Интересы,  склонности, способности», изучаемой в 8 классе. 12) Выполнение практических и лабораторных работ – «Выполните  лабораторную работу по теме «Строение головного мозга» (8 класс). 13) Самостоятельное составление заданий. В школьной практике использую также следующие виды домашней  учебной  работы:  индивидуальная; Индивидуальная учебная домашняя работа  задается, как правило, отдельным учащимся класса. В этом случае  учителю легко проверить уровень усвоенных знаний конкретного  ученика. Такая работа может быть выполнена на карточках или с  использованием тетрадей на печатной основе и так далее.  Например, для себя заполняю следующую таблицу: Класс Ф.И. ученика Тема Заданный материал Интересы, психол. особенности 7 «А» Иванов Сергей 7 «А» Петров Андрей «Круглые черви» «Круглые черви» Тетрадь   на   пе­ чатной   основе, задание № 10 Изготовить карточку Увлекается математикой, малообщителен Увлекается моделированием, усидчивый   При выполнении групповой учебной домашней работы группа  учащихся выполняет какое­то задание, являющееся частью общего классного задания. Например, при изучении темы  «Одомашнивание животных» (7 класс) школьникам предлагается  собрать материал о породах животных, распространенных в  Рубцовске и Рубцовском районе для составления единой картины  о породах домашних животных нашего края.  Дифференцированная домашняя работа – такая, которая может  быть рассчитана как на «сильного», так и на «слабого» ученика.  По теме «Рефлекторная регуляция» в 8 классе можно предложить  несколько заданий: привести примеры условных и безусловных рефлексов; изготовить карточку с изображением рефлекторной дуги, уметь  ее объяснить; объяснить выделенные в параграфе слова;  составить кроссворд.  Одна на весь класс – самый распространенный вид домашней  работы, берущий начало с дореволюционных времен и  сохранившийся до наших дней. Постоянное применение таких  заданий не ведет к развитию творческих способностей учащихся,  однако исключать их из арсенала педагогических средств не стоит  торопиться, так как в ходе их выполнения у учащихся  отрабатываются различные навыки, формируются умения.   Составление домашней работы для соседа по парте –  новаторский вид домашней работы. Например: «Составь для  своего соседа два задания по пройденной теме».   Творческую домашнюю работу необходимо задавать не на  следующий день, а на несколько дней вперед. Учащимся разных  классов предлагаю различные варианты творческих домашних  заданий. Например:  1) «Напишите историю, сказку по теме «Листопад» (6 класс) «О  чем может рассказать падающий листок»;  2) «Вы – корреспондент. Подготовьтесь к интервью с любым  животным из класса млекопитающих» ­ по теме «Отряды  млекопитающих» (7 класс);  3) Игра «Докажи свою точку зрения» в 7 классе «Что произойдет  на Земле, если исчезнут все насекомые» (тема урока –  «Насекомые»);  4) Игра слов – «Дайте характеристику растению по первым  буквам:  М – маковый  А – аромат  К – красивый» (6 класс – тема «Многообразие растений»).  5) «Пятичувствие» (7 класс – тема «Тип Членистоногие») –  «Выберите животное из типа членистоногие и охарактеризуйте его  с помощью органов чувств:  а) он пахнет …                                 б) он выглядит …  в) на вкус …   г) на ощупь …  д) цвет …» 3. Приемы выполнения домашних заданий Первый прием ­ «Задание массивом», то есть предлагает большое  количество упражнений, вопросов, из которых ученик может выполнить  столько, сколько посчитает нужным, но заранее оговаривается объем  минимума. Второй прием – «Особое задание». В классе всегда есть ребята,  которым учитель уделяет особое внимание, «олимпийский резерв». Раз особое внимание ­ вот и особое задание. Третий прием – «Необычная обычность». Творческий характер самого  домашнего задания – это понятно. Но даже подача домашнего задания может  быть делом нескучным. ? Кроме этого распространила памятки для учащихся и родителей: ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ  ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ: Первое: учащимся необходимо знать, что процесс осмысления и  усвоения знаний должен носить рассредоточенный характер. Это значит, что  для всестороннего осмысления и прочного усвоения программного материала  следует вдумчиво учить уроки не в один «присест», а обращаться к их  изучению несколько раз в течение некоторого времени. Второе: домашние задания необходимо выполнять в день их получения. Суть дела в том, что усвоенный на уроке материал интенсивно забывается в  первые 10­12 часов после восприятия. При контрольных проверках оказалось, что через час испытуемые могли воспроизвести около 44% этих слов, а через  2,5­8 часов – только 28%. Третье: приступая к подготовке домашних заданий, обязательно нужно  создавать психологический настрой на их аккуратное выполнение и прочное  усвоение изучаемого материала. Как это сделать? Нужно детально продумать  ту цель, которую необходимо достичь при выполнении домашнего задания.  Одно дело, когда хочется его быстрее выполнить и пойти гулять, и другое –  когда поставить цель как можно лучше выполнить задание, не проявлять  торопливости и стремиться к глубокому осмыслению и усвоению материала. Четвертое: если домашнее задание включает в себя усвоение  материала по учебнику и выполнение различных упражнений, то его  подготовку нужно начинать с работы над учебником. Порядок работы с  учебником следующий: вначале нужно попытаться припомнить то, что  осталось в памяти от урока. Затем следует вдумчиво прочитать параграф  учебника, выделяя в нем важнейшие положения, правила, выводы, стремясь к  их глубокому осмыслению и усвоению. После этого нужно применить приемы  воспроизведения и самоконтроля: пересказ материала вслух или про себя,  составление плана прочитанного, ответы на вопросы учебника и так далее.  Если в процессе самоконтроля возникают затруднения, необходимо еще раз  поработать с учебником и обиться полного и свободного воспроизведения  изучаемого материала.?   1. Многие учащиеся при подготовке домашних заданий по учебнику  сбиваются на полумеханическое чтение изучаемого материала, не умеют  расчленять его на отдельные смысловые части и не осуществляют  самоконтроль за усвоением знаний. 2. Вторым недочетом домашней работы многих учащихся является  неумение организовать свое рабочее время, отсутствие твердо установленного режима, связанного с выполнением домашних заданий. Это приводит к  поспешности в работе и поверхностному усвоению изучаемого материала. 3. Следующий недостаток – выполнение заданий многими школьниками  осуществляется без предварительного усвоения теоретического материала, на котором основаны это задания. Вследствие этого учащиеся не только  допускают существенные недочеты и ошибки в выполняемых заданиях, но и  не осмысливают той связи, которая существует между теоретическим  материалом и упражнениями     Положительные результаты в решении проблемы ,слабой подготовки  домашних заданий школьников ,проявились уже в первые месяцы , убеждена,  что изменить ситуацию мне помогла целенаправленная ежеурочная работа по  составлению домашних заданий, определение их места на уроке и проверка.