Статья "Пдагогические основывоспитания патриотизма"

Кушкина М. Н.,  учитель начальных классов, МОБУ СОШ № 38, г. Таганрог.  Сивенкова Н. В.,  учитель начальных классов, МОБУ СОШ № 38, г. Таганрог.  Силаева Е. Н.,  учитель начальных классов, МОБУ СОШ № 38, г. Таганрог.  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА  Патриотическое   воспитание   детей   является   одной   из   основных   задач   дошкольного образовательного   учреждения.   Воспитание   чувства   патриотизма   у  дошкольников   –  процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.  Патриотическое   воспитание   подрастающего   поколения   –   одна   из   самых   актуальных   задач нашего   времени.   Выполнение   программы   по   патриотическому   воспитанию   требует   поиска новых подходов к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса [1]. В первую очередь, это означает отказ от авторитарного способа воспитания и образования детей. Обучение должно быть непосредственным, развивающим; обогащать ребенка знаниями, формировать   познавательные   интересы   и   способности.   Новые   формы   работы   моделируют творческий процесс и создают микроклимат, где проявляются возможности для творческой стороны интеллекта. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным   местам,   и   гордость   за   свой   народ,   и   ощущение   неразрывности   с   окружающим,   и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.  Знакомство   дошкольников   с   культурными   истоками   родного   края   становится   в   настоящее время   одним   из   приоритетных   направлений.   Чем   раньше   начинается   формирование   основ этнографической   культуры,   тем   выше   в   дальнейшем   ее   уровень.   Дошкольный   возраст,   как возраст   формирования   основ   личности,   имеет   свои   потенциальные   возможности   для формирования   высших   социальных   чувств,   к   которым   относится   и   чувство   патриотизма. Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует представить,   на   базе   каких   чувств   эта   любовь   может   сформироваться   и   без   какой эмоционально­познавательной основы она не сможет появиться [2]. 59 Базой   патриотического   воспитания   является   нравственное,   эстетическое,   трудовое, умственное воспитание. В процессе такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки   гражданско­патриотических   чувств.   Таким   образом,   в   педагогическом   аспекте   под патриотическим   воспитанием   нами   понимается   процесс   формирования   сознательного человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями   своего   народа   и   его   культурой.   В   роли   содержательных   источников патриотического   воспитания   в   образовательном   процессе   выступает   взаимосвязанная   це­ лостность чувств, эмоций и отношений.  Принцип   личностно­ориентированного   общения   предусматривает   индивидуально­личностное формирование   и   развитие   морального   облика   человека.   Партнерство,   соучастие   и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.  Принцип   культуросообразности.   «Открытость»   различных   культур,   создание   условий   для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.  Принцип свободы и самостоятельности. Позволяет ребёнку самостоятельно  определить его отношение к культурным истокам: воспринимать, подражать, комбинировать, создавать и т.п.; самостоятельно выбирать цель, определиться в мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата данного действия (деятельности) и самооценке.  Принцип   гуманно­творческой   направленности.   Данный   принцип   обеспечивает,   с   одной стороны, обязательное получение ребёнком во взаимодействии с культурной средой продукта, характеризующегося творческими элементами: воображение, фантазия, «открытие», озарение и др., полезность, новизна; а с другой ­ создающий условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнёрских, сотрудничества, сотворчества и др.).  Принцип интеграции различных видов детской деятельности. Реализация принципа интеграции невозможна   без   «вполне   определенного   обеспечения»,   включающего   в   себя   содержание образования, методы его реализации, предметно­развивающие  условия  орга­низации  (среду) [1].  Условия патриотического воспитания:  •  создание, благоприятного психологического климата в коллективе. Каждый день ребенка в детском   саду   должен   быть   наполнен   радостью,   улыбками,   добрыми   друзьями,   веселыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству;  •  интеграция   содержания   образования   (проектирование   такого   содержания   образования, которое бы способствовало усвоению ребенком культурных и других традиций свое­го народа, с традициями других народов);  •  интеграция условий реализации содержания образования:  а) технологии по патриотическому воспитанию;  б) формы организации патриотического воспитания старших дошкольников;  в) интегративные средства, методы (вопросы, задания, ситуации) и приемы;  г) предметно­пространственное окружение, учебно­наглядные пособия и материалы;  •  результат:  а) интеллектуальные, личностные, физические качества;  б) универсальные предпосылки учебной деятельности;  в)   формирование   у   воспитанников   общечеловеческих   и   гражданских   ценностей;   сознания, построенного на приоритете национально­государственных ценностей;  •  единые требования к предметно­развивающей среде развития ребенка, учитывающие запросы субъектов   образовательного   пространства   –   педагогов,   родителей,   детей,   учиты­вается принцип интеграции. Предметно­развивающая среда структурирована с учётом Обогащение   предметно­развивающей   среды, интересов и потребностей ребёнка, предоставляет возможность ребёнку продвигаться в своём развитии.   обладающей   разносторонним потенциалом   активизации,   способствует   ненасильственному   включению   ребёнка   в образовательный  процесс  и переводу  игры  в  учебную  деятельность   с целью  формирования познавательной, социальной мотивации ребёнка к развитию, самореализации;  •  использование   системы   мониторинга   (психолого­педагогической   диагностики):   сочетание разнообразных   методов   (наблюдений,   бесед,   экспертной   оценки,   тестов),   обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.  Ориентиром в патриотическом воспитании детей в период детства становятся: детская игра, проектно   ­   поисковая   деятельность   взрослых   с   детьми,   художественно   –   литературное творчество,   общение,   творческо­продуктивная   деятельность,   средства   эстетического воспитания.   Все   жанры   художественной   литературы,   рекомендуемой   для   старшего дошкольного   возраста,   используются   и   для   патриотического   воспитания.   Устное   народное творчество   (малые   формы,   сказки,   былины),   авторские   сказки,   стихи,   рассказы   –   все   эти формы   встречаются   среди   литературы   для   патриотического   воспитания.   С   рассказами, сказками   и   былинами   дети   знакомятся   по   чтению   вслух,   стихи   заучивают   наизусть   и   де­ кламируют их на праздниках.  Для   закрепления   впечатления   от   прочитанного,   а   также   для   контроля   усвоения   детьми материала,   детям   дается   возможность   творчески   выразить   впечатления   с   помощью   изо­ деятельности, конструирования, лепки.  Воспитатель   может   организовать   с   детьми   свободную   игру­драматизацию,   строительно­ конструкторскую или сюжетно­ролевую игру. Заинтересованность детей или продуктивность их   деятельности   показывает,   насколько   интересно   было   для   детей   художественное произведение, как доступно и убедительно педагог передал чувства и события, изложенные в произведении,   насколько   сформирован   у   детей   образ   национального   героя,   ответственного гражданина,   насколько   близки   и   понятны   им   явления   родной   культуры,   сюжеты   сказок, художественных произведений в целом.  Литература  1. Касимова Т.А., Яковлев Д.С. Патриотическое воспитание школьников. Метод. Пособие. –  М., 2006.  2. Солошенко Н. Н., Романенко В. М., Нечваль Н. И. Патриотическое воспитание младших  школьников // Молодой ученый. ­ 2016. ­ №25. ­ С. 593­596.