Статья по информатике Интерактивная доска как инструмент закрепления знаний на уроках информатики

Интерактивная доска как инструмент закрепления знаний на уроках информатики XXI век – это век новых информационных технологий. Использование современных интерактивных   средств   становится   сегодня   неотъемлемой   частью   урока.   Самым распространенным инструментом, поддерживающим динамичное взаимодействие учителя и учащихся на уроке, является в настоящее время электронная интерактивная доска.    Интерактивная   доска   модели   StarBoard   с   программным   обеспечением   Notebook (SMART   Board),   которая   позволяет   создавать   и   редактировать   страницы,   появилась   в кабинете     информатики   в   2012   году.   Первоначально   я   использовала   доску   только   для демонстрации на большом экране электронных  образовательных ресурсов, разработанных как самостоятельно, так и приобретенных в Интернете через портал Единой коллекции цифровых образовательных   ресурсов   [4]   (различные   презентации,   Flash­ролики,   программы,   тесты, электронные учебные пособия и т.п.). Кроме того, интерактивная  доска – очень удобный инструмент на уроке информатики, когда необходимо на большом экране показать принципы работы какой­либо компьютерной программы (текстового, графического редактора, системы программирования и т.п.). В   дальнейшем   использование   программного   обеспечения   интерактивной   доски позволило использовать ее не только при объяснении нового материала, но и на других этапах урока (при проверке домашнего задания, усвоении, систематизации и обобщении знаний). В   данной   статье   я   хочу   рассмотреть   (на   конкретных   примерах)   некоторые методические   приемы   использования   возможностей   программного   обеспечения интерактивной доски на этапе закрепления знаний, показать её преимущества и недостатки. Этот этап урока важен, прежде всего, тем, что на нем наиболее рельефно выступают результаты урока. Система интерактивного опроса на данном этапе позволяет рационально подойти к фактору временных затрат. Виртуальные лаборатории, практикумы электронных учебников позволяют применять новые идеи повторения и закрепления новых знаний. На данном этапе на доске выполняются задания, требующие мыслительной активности обучающихся,   творческого   осмысления   материала,   дающие   возможность   взглянуть   на изучаемые вопросы с иной стороны. Например, на том же самом уроке «Информация и ее свойства»   в   7   классе   учащимся   предлагается   провести   аналогию   между   человеком   и компьютером:   учащимся   дается   задание   «Сгруппируйте   органы   человека   и   устройства компьютера,   выполняющие   одинаковые   функции».   Ученикам   необходимо,   передвигая картинки, составить группы «устройство компьютера» – «орган человека», отвечающие за одинаковый   информационный   процесс,   например   «процессор»   –   «мозг»   (оба   отвечают   за обработку информации). После выполнения задания учитель открывает страницу флипчарта с правильной схемой, и учащиеся могут сравнить свои ответы с эталоном.  Скрин­шот экрана компьютера: До выполнения задания (Рис. 1) После выполнения задания (Рис. 2) Задания, выполняемые на интерактивной доске на данном этапе должны обеспечивать проверку не только объема и правильности полученных ранее знаний, но также их глубины, осознанности, гибкости и оперативности, умения использовать их на практике; они должны быть   интересны   учащимся,   способствовать   их   активной   познавательной   деятельности. Например, в 7 классе при обобщении и систематизации знаний, полученных при изучении темы   «Компьютер   как   универсальное   устройство   для   работы   с   информацией»   по   УМК Босовой   Л.Л.   [1]   учащимся   можно   предложить   «собрать»   на   доске   системный   блок компьютера: они должны поставить в нужные места устройства, входящие в системный блок компьютера, передвигая на странице документа картинки этих устройств, и подписать их. После выполнения задания учитель открывает ссылку на страницу флипчарта с правильной схемой, и учащиеся могут сравнить свою схему с эталоном (при наличии времени можно также найти устройства компьютера из схемы в реальном  системном блоке). Скрин­шот экрана компьютера: До выполнения задания (Рис. 3) После выполнения задания (Рис. 4) Страница документа с правильной схемой (Рис. 5) Также   на   этапе   проверки   знаний   можно   организовать   совместное   коллективное оценивание любого объекта, составление общего взгляда на проблему, выработку групповых точек зрения. Например, в 7 классе при закреплении темы «Компьютер» по УМК Босовой Л.Л. [1] учащимся предлагается разгадать кроссворд «Устройства компьютера». В процессе выполнения   задания   у   доски   успевают   поработать   как   минимум   8   учеников,   остальные подсказывают работающим у доски, исправляют их ошибки. После заполнения кроссворда учитель   выводит   на   экран   правильные   ответы   на   вопросы   кроссворда   (эти   элементы флипчарта предварительно скрыты за границами страницы) и учащиеся могут сравнить свои ответы с эталоном. Скрин­шот экрана компьютера: До выполнения задания (Рис. 6) После выполнения задания (Рис. 2) С моей точки зрения, преимущества использования интерактивной доски на уроках информатики на этапе закрепления знаний заключаются в следующем: 1) создание различных образов, путем “собирания” их средствами доски; 2) проведение самостоятельных письменных работ (диктантов, решение задач, тестов и др.) и последующая их самопроверка учащимися; 3) выполнение заданий на установку соответствий терминов, понятий и т.д. 4) повышение   мотивации,   заинтересованности   учеников   за   счет   новизны   способа закрепления материала, потому что в случае возникновения  вопросов по ранее решенным задачам можно быстро к ним вернуться, следовательно, нет необходимости восстанавливать условие или решение. Сохраненные на ИД решения, всегда могут быть легко восстановлены как на уроке, так и после уроков, в частности на дополнительных занятиях и консультациях для тех учеников, кто пропустил или не вполне хорошо освоил тему. Конечно,   используя   интерактивную   доску   в   процессе   закрепления   знаний,   нужно иметь в виду и минусы данного технического средства: 1) большие временные затраты учителя на подготовку материала (поиск в Интернете подходящих программ, тестов, разработка собственных тестов и флипчартов); 2) иногда урок превращается в игру (для 5­6­х классов это еще допустимо, но для 7­9­ х, а тем более 10­11­х нежелательно и даже недопустимо); 3) ухудшение зрения учащихся (необходимо соблюдать нормы САНПИНа при работе с доской – не более 20 минут); 4)   возможны   технические   сбои   в   оборудовании   (может   быть   нарушена   калибровка доски, «сесть» батарейки в указке и т.п.). За   время   использования   интерактивной   доски   мною   созданы   разнообразные контрольно­измерительные   материалы   (тесты,   кроссворды,   флипчарты   и   т.д.)   которые   я успешно   и   эффективно   использую   при   закреплении   знаний   после   изучения   тем/   разделов курса информатики в 6 – 11 классах. Приглашаю к сотрудничеству всех заинтересованных учителей, так как   школьникам нравится работать с интерактивной доской. Они не боятся выходить   к   доске.   Электронные   интерактивные   доски   подталкивают   их   к   дискуссии,   из желающих   ответить   выстраиваются   целые   очереди.   Если   была   допущена   ошибка,   то   с помощью маркера они сотрут неправильную часть или отменят  действие, поэтому ребята уверенно чувствуют себя у интерактивной доски. Более того, им это просто интересно и увлекательно, следовательно, повышается мотивация и личная самооценка. Всю проведенную в ходе урока работу по закреплению материала, со всеми сделанными на доске записями и пометками, можно сохранить в компьютере для последующего просмотра и анализа. В нее также по желанию можно внести изменения и корректировку заданий для конкретного класса. Как   видно   из   примеров,   приведенных   в   статье   и   моего   личного   опыта   сочетание интерактивной доски и цифровых образовательных ресурсов, возможно применять не просто для визуализации учебного процесса, но и для организации таких форм работы на уроке, при использовании которого ученики не просто воспринимают материал, а являются активными участниками познавательной деятельности, демонстрирующими результаты освоения знаний. При этом интерактивная доска принципиально расширяет возможности учителя в выборе и реализации   средств   и   методов   закрепления   этих   знаний,   что   делает   урок   более увлекательным, наглядным и эффективным в плане общего развития учеников и повышения качества образования.  .Используемые бумажные и электронные ресурсы: 1. Босова   Л.Л. Информатика   и   ИКТ.   Учебник   для   7   класса.   –   М.:   БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015. 2. Волкова И.А. Шпарута Н.В. Современный урок с интерактивной доской StarBoard. – Екатеринбург: ИРО, 2014.  ://   www  3. http   .  ua   /  articles 4. http://school­collection.edu.ru/catalog/  .  smartboard    .  com     /115/