Статья "Стратегии эффективного изучения английского языка "

Стратегии эффективного изучения английского языка . Изучение   английского   языка   –   это   инвестиция   в   свое   благополучие.   В   настоящее   время требования к соискателям места в хорошей компании ужесточились настолько, что нередки случаи, когда   для   подтверждения   уровня   владения   английским   языком   требуют   сертификат   о   сдаче международного экзамена по английскому языку: IELTS, TOEFL и т.п.  В современном мире знание английского языка дает человеку большие перспективы. Возможность предоставлять свои услуги не только в своей стране, а по всему миру, открывает огромный рынок сбыта. Неизвестно куда может забросить жизнь, а со знанием английского языка Вы не пропадете! Это хорошо понимают учащиеся нашего лицея.   На уроках английского языка мы стараемся равномерно развивать у наших учеников четыре необходимых навыка: восприятие английской речи на слух, разговорную английская речь, чтение английских текстов и технику письма. Чтобы сделать этот процесс максимально эффективным и увлекательным  для учеников, мы постоянно применяем  в своей  работе такие технологии,  как: метод проектов, информационно ­ коммуникативные технологии, игровые технологии; проблемно­ поисковые методы и приёмы, технологии дифференциации и индивидуализации обучения.  Не секрет, что изучение любого иностранного языка ­ это тяжелая задача, предполагающая необходимость постоянного заучивания и повторения новых слов и правил. Однако существует масса эффективных методик, которые мы активно и успешно применяем на уроках английского языка в нашем лицее, способные значительно облегчить усваивание нового материала. Итак, мы предлагаем некоторые стратегии, способствующие наиболее эффективному изучению английского языка.  Для быстрого и успешного освоения английского языка необходима веская мотивация. То есть   у   учащихся   должна   быть   цель,   для   достижения   которой   им   необходимо   знание английского (слушать и понимать содержание любимых песен, смотреть любимые фильмы с любимыми актерами без перевода, общаться с зарубежными друзьями по Скайпу, читать художественную литературу и научные статьи в оригинале и т.д.).  Любое высказывание ученика должно быть по возможности естественно мотивированным, т.е. исходить как бы из внутреннего “я”. Ведь общение ­ это коммуникация, обмен мнениями и   мыслями.   При   организации   общения   лучше   применять   такие   ситуации,   которые затрагивают   интересы   учащихся,   связаны   с   его   личным   опытом.   Личностно­ ориентированный подход ­ это обучение с радостью и осознанием необходимости общения на   иностранном   языке.  Как   раз  одним   из   основных   принципов   учебного   курса  «Enjoy English»   является   личностно­ориентированный   характер   обучения,  ведь   при   личной заинтересованности   поддерживать   общение   и   выполнять   заданное   намного   легче,   чем   в принудительном порядке.  Особое внимание на уроках мы уделяем работе с новой лексикой. Узнав новое слово, его будет легче запомнить, если употреблять его многократно в разных контекстах. Тогда в мозгу   возникают   устойчивые   ассоциации,   и   новое   слово   становится   привычным.   При запоминании новых лексических единиц у учащихся должна сформироваться абсолютнаяуверенность, что они запоминают их навсегда. Такая установка программирует длительное хранение изученной информации.   Новые   слова   или   фразы   легче   запомнить,   если   они   встретятся   в   популярной   песне, интересном рассказе или разговоре, тогда они будут прочно связаны с приятными эмоциями от   произошедшего   события.   Поэтому   легче   обучаться   английскому   языку   при   помощи увлекательных   книг,   передач,   фильмов,   музыки.   Преподавателями   английского   языка   в лицее собрана большая подборка видео и аудиоматериалов с речью носителей языка в виде звуковых файлов, и тексты к этим звуковым фрагментам в виде текстового файла.  Но лучше всего английский язык усваивается, конечно, на практике. Пусть ученики чаще смотрят фильмы без перевода, по возможности общаются на английском языке (в этом им здорово поможет Интернет). При таком непосредственном общении, как и при просмотре увлекательного фильма, сознание будет занято интересным сюжетом фильма, разговором, а новые слова, фразы и выражения будут запоминаться учащимися на бессознательном уровне.  Эффективность применения информационных технологий на уроках английского языка уже не подлежит сомнению. Ученые отмечают, что чем больше систем восприятия задействовано в обучении, тем лучше и прочнее усваивается материал. Понимая и осознавая глобальные перспективы   использования   новых   информационных   технологий   в   учебном   процессе,   и оценивая свои реальные возможности, мы накапливаем опыт по использованию электронных обучающих   и   контролирующих   программ.   Мы   стремимся   использовать   самые   новые достижения,   включая   мультимедиа.   Мы   твердо   убеждены,   что   чем   больше   систем восприятия задействовано в обучении, тем лучше и прочнее усваивается языковой материал. Компьютерная технология отвечает этой концепции. Графика, анимация, фото, видео, звук в добавление   к   тексту   в   интерактивном   режиме   работы   создают   интегрированную информационную среду, в которой учащиеся обретают качественно новые возможности.  Одной   из   наиболее   эффективных   технологий   является   проектная   методика,   которая позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность учащегося. В процессе выполнения проектных работ этот метод   приобретает характер   проблемно­поисковой   деятельности.   При   этом   у   учащихся   развиваются исследовательские   умения   (выявление   проблемы,   сбор   информации,   наблюдения, проведение   экспериментов,   анализ,   построение   гипотез,   обобщение).   Учащиеся   лицея принимают   активное   участие   в   лицейских,   городских,   республиканских   и   российских научно­исследовательских   конференциях.   Практичность   проектной   деятельности выражается,   на   наш   взгляд,   в   ее   не   формальном   («для   галочки»)   характере.   Школьный предмет перестает быть абстрактным, а деятельностное отношение к изучению и решению поставленных задач показывает перспективы для решения проблем реальной жизни.  Участие  в разнообразных интеллектуальных  конкурсах и интернет ­ проектах таких как «Познание   и   творчество»,   «Эрудит»,   «Британский   Бульдог»,   Фоксфорд,   интернет   ­ каруселях   и   многих   других   не   только   оживляет   и   значительно   разнообразит   учебный процесс,   но  и  открывает  большие  возможности  для  расширения  образовательных   рамок,несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения.  Одним из эффективных приёмов стимулирования интереса учащихся к английскому языку считаем применение игровых технологий как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Мы   стремимся   к   тому,   чтобы   дети   были   не   только   участниками   игры,   но   и   творчески относились к ней. Так, на первом этапе обучения ( 5­6 класс) основным видом игр будет являться предметная (лингвистическая)   игра,   которая   подразумевает   под   собой   фонетические,   лексические   и грамматические   игры.   Это   объясняется   тем,   что   у   учащихся   данного   возраста   только начинает формироваться языковая база. Здесь целесообразно использовать драматизации и имитационные игры, игры – соревнования.   На   следующем   этапе   (7­8   класс),   когда   ученики   достигли   элементарного   уровня коммуникативной   компетенции,   Наряду   с лингвистическими   и   имитационными   играми,   применяются   ролевые,   направленные   на социализацию учащихся. Их содержанием являются отношения между людьми.    игровая   деятельность   усложняется. Начиная с 9­го класса и далее в старшем звене, особенно если уровень языковой подготовки учащихся достаточно высок, целесообразно применять сюжетно – ролевые и деловые игры. Нами   разработаны   несколько     уроков   интегрирующих   игровую   технологию   и   метод проектов. В старших классах  и игры становятся серьёзнее: игры­конкурсы «Brain­Ring», «Слабое звено». Сюда же можно отнести нестандартные формы уроков: «КВН», «Урок­ путешествие», «Урок­конференция» и многие другие.   В нашем арсенале большая картотека игр и игровых ситуаций, которые мы собрали за годы работы в лицее. Мы проводим с ребятами грамматические, лексические, фонетические игры, игры, направленные на развитие речевых умений игры со зрительной опорой. Использование игровых технологий повышает мотивацию ребёнка, позволяет увеличить темп урока, т.к. дети ждут, что после выполненного объёма заданий они будут играть. И мы, учителя, играем вместе с ними, что им нравится ещё больше.  Работа с одаренными – одна из приоритетных областей нашего лицея. И касается эта работа, прежде всего, конечно, лексико­грамматического  аспекта языка – в плане подготовки к олимпиадам и конференциям. Усилия наших учеников и учителей не остаются напрасными – каждый год у нас есть победители городских и республиканских олимпиад и конференций. Мы  стараемся  дать  нашим   ученикам   хорошие  и   прочные   знания,  помогаем   им  овладеть английским   языком   на   должном   уровне,   понимая   при   этом,   что   успех   каждого   отдельного учащегося   по­прежнему   зависит   не   столько   от   выбранной   методики   изучения   английского языка, сколько от собственных способностей, усидчивости и мотивации.