Статья "Театральная терапия как фактор развития и коррекции устной речи детей с ОВЗ во внеурочное время" (Для педагогов)
Оценка 4.6
Мероприятия +1
docx
воспитательная работа +2
Взрослым
07.08.2019
Дети с нарушениями слуха не могут свободно выражать свои мысли, изъясняться о событиях жизни. Они испытывают большие трудности при пересказе литературных произведений, запоминании стихотворений. Как правило, такие дети с трудом контактируют и взаимодействуют с окружающими, даже близкими людьми, их речь невнятна, маловыразительна, скудна. Поэтому, в нашей практике, особое значение уделяется театрализованной деятельности, которая способствует развитию связной речи, повышению общей культуры ребёнка; даёт возможность более свободного общения с окружающими. Кроме того, театральная терапия вовлекает младшего школьника в действие, раскрепощает, усиливает адаптационные способности, создаёт условия для социализации.
Театральная терапия как фактор развития и коррекции устной речи детей с ОВЗ во внеурочное время.docx
Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат для обучающихся с нарушениями слуха»
«Театральная терапия как фактор развития и коррекции
Статья
устной речи детей с ОВЗ во внеурочное время»
Автор:
Раиса Ивановна Моисеева – учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
. ru
rimoiseeva
@ list
Томск
Аннотация
В статье рассматривается значимость театральной терапии в жизни младших
школьников с нарушениями слуха, её влияние на развитие и коррекцию речи, что
является необходимым шагом на пути социализации детей с ограниченными
возможностями в обществе.
Ключевые слова:
театральная терапия,
социализация,
внеурочная
деятельность, речевые дефекты, младшие школьники, адаптационные способности.
В России в настоящее время происходят серьёзные изменения условий
формирования личности школьника. Социальное и информационное пространство, в
котором находится ребёнок, не имеет чётких внешних и внутренних границ.
Виртуальные формы социализации ослабляют вертикальные связи между
детьми и взрослыми, что непосредственно приводит к самоизоляции детства.
Примитивизация сознания детей, рост агрессивности, грубости, есть результат этого
явления, за которым скрываются одиночество, неуверенность, непонимание и
отвержение будущего.
Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте
национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее
эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях
системы начального общего образования. Такая возможность предоставляется
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования.
По данным ЮНЕСКО, два миллиона российских детей имеют особенности в
физическом и психологическом развитии. Сохраняющаяся тенденция роста числа
детейинвалидов определяет особую значимость вопроса обеспечения успешной
интеграции этих детей в общество. В современных условиях, в образовательной
системе нашей страны возрастает необходимость интеграции в процесс образования
разнообразных инновационных форм работы с детьми, имеющими нарушения слуха,
непосредственно направленных на развитие и коррекцию речевой деятельности
посредством театральной терапии.
Основными нормативноправовыми документами,
регламентирующими
организацию внеурочной деятельности в начальной школе, выступают:
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 г. №
373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785);
Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина России; Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
12.05.2011 г. № 03296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
Федерального образовательного стандарта общего образования»;
«Основная образовательная программа начального общего образования»
реализуется образовательным учреждением через организацию урочной и внеурочной
деятельности в соответствии с санитарноэпидемиологическими правилами и
нормативами (п. 16).
Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей
с ограниченными возможностями, он позволяет решать многие актуальные проблемы,
а именно:
развивает и корректирует устную речь детей с нарушениями слуха (диалог,
монолог);
обновляет
коммуникативные качества личности (вербальные и
невербальные виды общения);
формирует эстетический вкус, решает конфликтные ситуации;
воспитывает волю («У меня обязательно всё получится!»);
развивает память, воображение, фантазию;
создаёт положительный эмоциональный настрой, снимая напряжение.
Дети с нарушениями слуха не могут свободно выражать свои мысли,
изъясняться о событиях жизни. Они испытывают большие трудности при пересказе
литературных произведений, запоминании стихотворений. Как правило, такие дети с
трудом контактируют и взаимодействуют с окружающими, даже близкими людьми,
их речь невнятна, маловыразительна, скудна.
Поэтому, в нашей практике, особое значение уделяется театрализованной
деятельности, которая способствует развитию связной речи, повышению общей
культуры ребёнка; даёт возможность более свободного общения с окружающими.
Кроме того, театральная терапия вовлекает младшего школьника в действие,
раскрепощает, усиливает адаптационные способности, создаёт условия для
социализации.
Театральная терапия выступает благоприятной средой не только для
коррекции речи,
а также для творческого развития. Поэтому в качестве
мотивирующего инструмента
на исправление речевых дефектов у детей с
нарушениями слуха эта деятельность помогает в ненавязчивой форме развивать
связную и грамматически правильную речь, подводит к приобщению и участию в
театрализованной деятельности, обобщает и углубляет знания об окружающем мире,
расширяет словарный запас, формирует познавательный интерес.
Театральная терапия помогает всесторонне развивать ребёнка, который
приобретает не только новые знания, умения и навыки, развивает способности и
творчество, но свободно вступает в вербальные контакты с окружающими, что
непосредственно развивает речевые навыки.
Театральная терапия расширяет круг общения, помогает каждому ребёнку
найти своё, особенное место и одновременно стать полноценным членом сообщества,
равноправным партнером взаимодействия на театральной сцене или на любом другом
внеурочном мероприятии. Театральная терапия позволят педагогу стимулировать двигательную,
интонационноречевую и творческую активность детей. Именно поэтому чрезвычайно
важным и актуальным на сегодняшний день является организация и проведение с
детьми театральных постановок в совместной деятельности со студентами. Учитель
начальной школы выполняет самую главную миссию – сеет «разумное, доброе,
вечное» в душах и сердцах маленьких детей, воспитывает любовь к людям, к
окружающему миру через театральную терапию, с помощью которой каждый ребёнок
упражняется в чётком произношении слов, отработке дикции, развитии речевого
дыхания и правильной артикуляции, образного строя речи.
Театральная терапия используется нами во внеурочное время, построена на
основе произведений художественной литературы (С. Капутикян, А.С. Пушкина,
С.Я. Маршака, М.А. Васильевой, А.Л. Барто и др.), где процесс восприятия
литературного текста рассматривается как специфическое общение. Большое
значение для развития и коррекции устной речи детей имеет «личная дистанция»,
речевые и неречевые компоненты при опосредствованном общении: мимика, жесты,
«контакт глаз» (Г.Я. Кудрина, А.А. Леонтьев, Э. Холл). В то же время современное
развитие техники позволяет использовать различные средства обучения для
знакомства с художественными произведениями,
которые затем можно
театрализовать.
Театральная терапия является самым действенным средством развития и
коррекции речи психофизического развития, именно через данный вид деятельности
младший школьник обретает опыт для жизни в обществе и развивает все те
физические и духовные силы и способности, которые ему необходимы в будущем.
Подготовка к спектаклю – это ёмкая, трудная, сложная работа всего детского
и взрослого коллектива. В то же время, создание спектакля – очень увлекательное и
полезное занятие для каждого ребёнка с особенностями в развитии. Совместная
творческая деятельность вовлекает в процесс постановки даже недостаточно
активных детей, помогает им преодолеть застенчивость и зажатость. К примеру, в
ходе организации, подготовки и постановки минимюзикла «Кошкин дом» по
произведению С.Я. Маршака, студенты и младшие школьники учились
декламировать, выступать перед публикой, свободно общаться с аудиторией.
Независимо от выраженности диагноза, творческих способностей, уровня
умственного развития, каждый ребёнок исполнял доступную для него роль.
В процессе взаимодействия студенты и обучающиеся младшего школьного
возраста постепенно входили в мир искусства, в мир театра, в мир перевоплощения
и открывали в себе талант артиста. На этом этапе у детей формировалась
уверенность в себе, в своих силах, своих возможностях и способностях. Выступая на
всех школьных праздниках, воспитанники научились преодолевать тревожность,
робость и страх.
Студенты и ребята младшего школьного возраста активно пробовали себя в
роли актеров, декораторов и костюмеров, родители с желанием помогали шить
костюмы. Нам удалось красочно продемонстрировать минимюзикл «Кошкин дом»
со школьной сцены, показать уникальные особенности младших школьников,
обогатить зрителей представлениями о театре, сценической деятельности. Создание спектакля – командное дело, наш коллектив заметно сплотился и
перешёл в настоящую дружную команду, а отношения со студентами вышли на новый
уровень – стали ещё доверительнее. Театральное представление прошло задорно,
радостно. Зрители получили эстетическое наслаждение от нашего выступления.
Стоит отметить, что в театрализованной игре формирование диалогической,
монологической, эмоционально насыщенной речи происходит легче, чем на уроках.
Благодаря этому, у детей стимулируется развитие сохранных возможностей.
Пассивные дети преодолевают свои страхи, возбудимые, испытывая эмоции своих
героев, становятся более спокойными и уравновешенными, а значит, театральная
терапия всесторонне развивает ребёнка, обогащает словарный запас, формирует
грамматический строй речи, значительно облегчая его социализацию и адаптацию к
условиям жизни в обществе.
Таким образом, участвуя в театрализованных постановках, музыкальных
спектаклях и играхдраматизациях, наши дети быстрее адаптируются в социуме.
Взаимодействие с окружающими значительно выше и формируется гораздо быстрее,
чем у детей, которые не принимают участие в театрализованной деятельности.
Список литературы
1.
О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: Федеральный
закон РФ от 24.11.1995 г. №181ФЗ (в ред. от 02.07.2013 г., с доп. и изм.,
вступающими в силу с 01.09.2013 г.) // СПС КонсультантПлюс: [Электронный
ресурс] Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_148903/
2.
Арттерапия и артпедагогика в спец. образовательном учреждении
[Текст]: учебник для студентов сред. и высш. пед. учебных заведений. – М.: Дрофа,
2011. – 219 с.
3.
Вернер, Д. Реабилитация детейинвалидов [Текст] / Д. Вернер. – М.:
Филонтроп, 2005. – 355 с.
4.
Дети с отклонениями в развитии [Текст]: Методич. пособие / сост.
Н.Д. Шматко. – М.: Аквариум, 2007. – 128 с.
5.
Малер, А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями (книга для
родителей) [Текст] / А.Р. Малер. – М.: «ПедагогикаПресс», 2006. – 79 с.
6.
доступа:
Маркова Л.
Развитие коммуникаций через театрализованную
деятельность у детей с ограниченными способностями [Электронный ресурс]. –
Режим
http://www.odetstve.ru/forteachers/kindergarten/artesthetic
development/13918.html
7. http://www.minobr.org/posts/28
Статья "Театральная терапия как фактор развития и коррекции устной речи детей с ОВЗ во внеурочное время" (Для педагогов)
Статья "Театральная терапия как фактор развития и коррекции устной речи детей с ОВЗ во внеурочное время" (Для педагогов)
Статья "Театральная терапия как фактор развития и коррекции устной речи детей с ОВЗ во внеурочное время" (Для педагогов)
Статья "Театральная терапия как фактор развития и коррекции устной речи детей с ОВЗ во внеурочное время" (Для педагогов)
Статья "Театральная терапия как фактор развития и коррекции устной речи детей с ОВЗ во внеурочное время" (Для педагогов)
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.