ПРОЕКТ «Школьная газета «1st steps» («Первые шаги»)

Реализация проекта «Школьная газета «Первые шаги» создает базу для развития творческого потенциала детей. Цель проекта: содействие формированию и развитию творческих способностей детей в живой, активно работающей информационной среде путем издания школьной газеты. Задачи проекта: • способствовать становлению личности ребёнка – активной, творческой, думающей, толерантной путем издания школьной газеты; • научить детей собирать, обрабатывать и представлять конкретную информацию; • организовать практическую общественно значимую коллективную деятельность детей через работу пресс-центра; • развивать творческую свободу, активность и инициативу; • повысить информационную культуру участников проекта, привить детям интерес к таким профессиям как журналист, корреспондент, дизайнер, верстальщик, корректор; • воспитывать эстетический вкус и интерес к событиям школьной жизни.Создание школьной газеты – один из способов повышения познавательной и творческой активности ребят и одновременно результат проектной деятельности школьников. Для ребят активных, любознательных, школьная газета- это своеобразный генератор идей. А содержание газеты, это школьная жизнь в самом широком смысле. Это круг интересов ребят, их общие радости и печали, сомнения и открытия, это своеобразная школьная летопись.

ПРОЕКТ «Школьная газета «1st steps» («Первые шаги») “Жизнь становится интересной и полноценной когда сам что – то творишь, только тогда, созидаешь, действуешь”. ВВЕДЕНИЕ Актуальность проекта Школьная жизнь как поток: разнообразна, стремительна и напряженна. Дети не столько учатся, сколько живут в школе. То же можно сказать и о учителях, которые отдают все свое время и силы образованию и воспитанию. Хочется жить осмысленно, перерабатывая чужой опыт и делясь своим. Нужен обмен информацией, оценками, впечатлениями. Современное образование стремится к внедрению новых технологий, электронных книг и виртуальных заданий, но большей ценностью есть и остается реальное авторское творчество школьников. Особенно бесценны становятся листы издания, когда в них ребенок видит свою статью, свою фотографию, свои рисунки. С каждым годом СМИ играют все большую роль в жизни человека. Они не только несут определенную информацию, но и формируют мироощущение человека, задают стереотипы его поведения. Особенно большое влияние СМИ оказывают на формирование личности детей. развлекают, МАОУ «Северодвинская прогимназия №1» с углублённым изучением английского языка работает 8 год. В прогимназии 8 групп продлённого дня, следовательно, хорошо организована и внеурочная деятельность. 83% обучающихся занимаются в 26 школьных объединениях различной направленности. Педагоги, ребята и родители в тесном сотрудничестве активно и успешно участвуют в городских, Всероссийских и Международных мероприятиях, акциях, конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, программах, проектах. Вся деятельность прогимназии освещается через фотоотчеты классов (стенгазеты) и на школьном сайте. В течение нескольких лет в прогимназии назревала потребность в своей школьной прессе, которую выпускали бы сами обучающиеся. Несмотря на занятость в кружках и спортивных секциях, у каждого ребёнка есть свободное время. Как соединить интересы детей? Как найти единомышленников? Как активно включаться в школьную жизнь? Один из вариантов решения этих вопросов выпуск печатной школьной газеты. Среди обучающихся было проведено анкетирование “Пресса в школе: быть или не быть?” (Приложение 1). В опросе участвовало 350 респондентов, которым были заданы следующие вопросы: Читаешь ли ты газеты? Есть ли необходимость издания школьной печатной газеты в нашей прогимназии? Хотел бы ты стать корреспондентом школьной газеты? Данные анкетирования свидетельствовали о том, что в прогимназии есть обучающиеся, для которых интересен проект о создании школьной газеты «1st steps» (далее «Первые шаги»). Кроме того, эффективное решение проблем современного образования школой, работающей в режиме развития, возможно лишь при условии создания единого информационного образовательного пространства, в которое входит издание школьной газеты. Школьная газета – это важное средство общения между сверстниками. Она играет ту же роль, что и пресса в обществе: помогает сформировать гражданскую позицию, воспитать в ребятах любовь к родному краю, его истории и культуре, приобщает к литературноисследовательской работе, развивает в ребятах творческие и коммуникативные способности. Кроме того, школьная газета выполняет и образовательную функцию, позволяя детям приобретать навыки журналистской деятельности. На её страницах каждый ребёнок может сам напечатать своё литературное творение, поделиться открытиями, рассказать об интересных людях, мероприятиях, проводимых в прогимназии, классе, призвать читателей к обсуждению острых проблем, предложить конструктивные решения. Реализация проекта «Школьная газета «Первые шаги» позволит создать базу для развития творческого потенциала детей. Цель проекта: содействие формированию и развитию творческих способностей детей в живой, активно работающей информационной среде путем издания школьной газеты. Задачи проекта:  способствовать становлению личности ребёнка – активной, творческой, думающей, толерантной путем издания школьной газеты;  научить детей собирать, обрабатывать и представлять конкретную информацию;  организовать практическую общественно значимую коллективную деятельность детей через работу прессцентра;  развивать творческую свободу, активность и инициативу;  повысить информационную культуру участников проекта, привить детям интерес к таким профессиям как журналист, корреспондент, дизайнер, верстальщик, корректор;  воспитывать эстетический вкус и интерес к событиям школьной жизни. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ В ходе проекта учащиеся изучали теоретические основы журналистики. В процессе работы ребята освоили такие понятия как «журналистика» и «публицистика». Журналистика вид общественной деятельности по сбору, обработке и периодическому распространению актуальной информации через каналы массовой коммуникации (пресса, радио, телевидение, кино и др.); одна из форм ведения массовой пропаганды и агитации. 1 Публицистика – это литература по актуальным общественно политическим вопросам современности, текучей жизни общества. 2 Использование проектного метода обучения позволило повысить уровень развития детей, способствовало формированию умений и навыков работы с источниками, различными материалами, умению выбирать главное (основное), получать новые знания по изученным вопросам, развивать самостоятельность обучающихся. В сентябре 2014 года мы решили создать в нашей прогимназии «Прессцентр». Опыта в подобных делах у нас не было, но было желание создать свою школьную газету, сделать её не только интересной и любимой для обучающихся, но и привлечь к сотрудничеству педагогов и родителей. Возникло много вопросов: С чего начать? Как заинтересовать детей, родителей, педагогов? Что такое школьная газета и что должно быть в её содержании, чтобы она стала интересной и востребованной? Механизм реализации проекта 1. Создание детского прессцентра из числа обучающихся 34 классов, изъявивших желание стать корреспондентами, обучение школьников основам журналистского дела через кружок «Юный журналист» (Приложение 2). 2. Деление юных журналистов на рабочие, мобильные (подвижные) группы: корреспонденты – сбор информации; редакторы – подготовка материалов, контроль работы журналистов, отсев ненужной информации; верстальщики – приобретение навыков компьютерной полиграфии. 3. Первоначальный сбор и накопление информации, ее обработка, набор текстов, заметок и статей в программе Word. Формирование знаний, умений и навыков работы с различными видами информации. Ребята осваивают понятия: репортаж, очерк, зарисовка, рецензия, стиль газеты; также подбирают материал из школьной жизни, информацию, взятую из различных источников, в том числе из Интернета. 4. Определение основных информационных рубрик газеты, подготовка первого номера инициативной группы под руководством главного редактора газеты – руководителя кружка. В дальнейшем содержание газеты будет корректироваться с учетом запросов читателей (Приложение 3). 5. Создание банка фотоматериалов со школьных мероприятий с использованием фотоаппарата и компьютера для их обработки. 6. Макетирование газеты, вычитывание, внесение корректорской и редакторской правки газетных материалов обучающимися и руководителем, ответственными за выпуск. 7. Распространение газеты среди школьников и их родителей. 8. Работа над проектом «Школьная газета «Первые шаги» проводится в форме коллективных, групповых и индивидуальных тренингов и занятий, мастерклассов. 9. Вся работа в газете ведется на общественных началах в соответствии с программой кружка «Юный журналист» (Приложение 2). 10. Организация выпуска газеты форматом А4 объемом 4 страницы в цветном варианте. Проект рассчитан на 2 года. Этапы реализации проекта I этап: Организационноподготовительный  анкетирование ребят по созданию школьной газеты;  формирование рабочих групп обучающихся;  составление плана работы (Приложение 3);  формирование вопросов для исследований;  подбор информационных ресурсов для проекта;  создание буклета и вводной презентации для детей и родителей обучающихся (Приложение 4);  создание дидактических материалов (словаря понятий, дидактических игр по журналистике, таблиц для заполнения исследований в группах, (Приложение 5). списка рекомендуемых ресурсов) II этап: Обучающий  введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя;  выявление предварительных знаний детей по теме проекта, с помощью теста;  изучение методов сбора и обработки информации;  обучение основам издательского дела, знакомство с компьютерной программой Microsoft Office Publisher 2007;  распределение обязанностей в прессцентре (редакторы, корреспонденты, верстальщики) в соответствии с желанием и способностями каждого ребенка (Приложение 6);  определение этапов работы над номером газеты;  знакомство с критериями оценки работ (Приложение 7). III этап: Исследовательский Работа по группам, распределение журналистских заданий, сбор информации:  самостоятельный поиск информации;  работа с печатными материалами;  сохранение результатов в формате Word;  создание макета газеты, обсуждение единого дизайна;  оформление номера газеты;  выводы по работе, взаимооценка работ друг у друга;  реклама прессцентра, анонс. IV этап: Организационнообобщающий  презентация результатов проекта «Школьная газета «Первые шаги» (Приложение 8);  участие в конкурсах СМИ. Формы работы • лекции, беседы; • встречи; • дискуссии, круглый стол; • экскурсии; • деловые игры; • работа с письмами; • составление плана газеты; • выпуск газеты; • работа с документами; • редактирование текста; • отчет; • анализ информации; • КТД; • «Круглый стол»; • «Карусель»; • «Мозговой штурм» Оценка эффективности деятельности, проводимой по проекту По итогам реализации проекта будет проведён мониторинг среди детей, педагогов и родителей с целью изучения результатов и корректировка работы школьного прессцентра (Приложение 9, Приложение 10). Критерии эффективности  востребованность проекта, охват детей;  состояние эмоциональноделовых отношений участников проекта;  уровень информационной культуры участников проекта;  качество и профессионализм газет, созданных в рамках проекта. Ожидаемые результаты Количественные • Проведение учебных занятий – 68; • Выпуск буклета –1; • Вводная презентация для детей и родителей – 1; • Выпуск газет – 5; • Количество ребят, занимающихся в прессцентре – 2 группы по 15 человек; • Электронные выпуски газеты, анонс выпусков – 5; • Заявка на участие во Всероссийском конкурсе газет 1 Качественные  создание школьного прессцентра;  обучение детей основам журналистской профессии и компьютерной верстке;  повышение информационной культуры участников проекта;  сплочение детского коллектива, развитие творческих способностей детей, саморазвитие, самовыражение личности на основе познавательной деятельности. Методы оценки анкетирование (Приложение 11); тестирование   Перспективы развития  объединить в едином информационном пространстве всех участников образовательного процесса (обучающихся, родителей, учителей, других работников прогимназии);  организация регулярного издания школьной газеты;  передача накопленного опыта детям, желающим принять участие в работе прессцентра;  сотрудничество с издательствами других школ;  освещение работы прессцентра в средствах массовой информации  Учащиеся должны знать: особенности профессии журналиста, об этике поведения, о правах и обязанностях; виды информации, методы сбора информации (наблюдения, работа с документами, интервью, беседа, опрос, анкетирование), структуру текста (заголовок, смысловые части), основные жанры журналистики: заметка, репортаж, фоторепортаж; принципы оформления газеты.  Учащиеся должны уметь: анализировать источники информации, набирать текст на компьютере, форматировать, составлять публикацию; находить источники интересной информации путем наблюдения, работы с документами; составлять вопросы для беседы, опроса, анкетирования; писать газетную заметку, репортаж, составлять фоторепортаж. Работа с родителями  собеседование с родителями во время приема детей с целью выявления особенностей и интересов ребенка, состояния здоровья;  приглашение родителей на защиту работ “Моя визитная карточка”;  помощь в сопровождении ребят на экскурсии, выставки, различные городские мероприятия;  привлечение родителей к участию в анкетировании (проводят дети);  спонсорская помощь (в обеспечении бумагой и краской для принтера, печатании фотографий). Досуговая работа  экскурсия в редакцию газеты “Северный рабочий», встреча с сотрудниками редакции;  Презентация работ “Моя визитная карточка”;  “Я пишу о…” выставка статей, самостоятельно оформленных ребятами Методическое обеспечение проекта Занятия проводятся в хорошо освещенном помещении, полностью оборудованном необходимыми техническими средствами: компьютер, принтер, сканер, проектор. Материальное обеспечение – наличие фотоаппарата. Необходимы также диктофон, видеокамера, бумага и краска для принтера, ватманы, маркеры, фломастеры. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Объединив вокруг себя коллектив единомышленников, газета стала частью жизни, возможностью выразить собственное «Я», понять, что такое «хорошо», и что такое «плохо», и открыто сказать об этом другим. Фактически газета стала «лицом» прогимназии и создала особый микроклимат, и показала свою значимость и в социальном, и в психологическом плане. Каждый ребенок личность в полном смысле этого слова. По крайней мере, таким он становится в газете, в своих заметках, репортажах. Чтобы не делали ребята во всем чувствуется индивидуальность и абсолютная подлинность. В ходе проекта обучающиеся приобрели такие качества как умение анализировать, делать выводы, формулировать заключения; работать в группах, находить общий язык со сверстниками, оценивать себя. Создание школьной газеты – один из способов повышения познавательной и творческой активности ребят и одновременно результат проектной деятельности школьников. Для ребят активных, любознательных, школьная газета это своеобразный генератор идей. А содержание газеты, это школьная жизнь в самом широком смысле. Это круг интересов ребят, их общие радости и печали, сомнения и открытия, это своеобразная школьная летопись. Отчетом о проделанной работе являются выпуски номеров газеты. Проект способствует сплочённости детей, развитию их коммуникативных способностей, повышению их статуса в школьном и классном коллективе. Но главное, газета помогает становлению личности ребенка активной, творческой, думающей, толерантной. ЛИТЕРАТУРА 1. http://dic.academic.ru 2. http://tolkslovar.ru 3. Грабельников А. Работа журналиста в прессе. – М., 2001. 4. Коновалова О. Основы журналистики. М.РостовнаДону. 2009. 5. Кройчик Л. Система журналистских жанров // Основы творческой деятельности журналиста / Под ред. С. Корконосенко. – СПб., 2011. 6. Лукина М. Технология интервью. – М., 2003. 7. Мельник Г. Общение в журналистике. Секреты мастерства. – СПб., 2005. Современные образовательные технологии: [электронный пособие. ресурс]// 3.Что такое журналистика? 8. Рухленко Н.М. Организация работы кружка юных корреспондентов.//Практика административной работы в школе. №6. 2008 г. 9. Селевко,Г.К. Учебное http://www.pedlib.ru/Books/1/0474 (определение). http://luboznaiki.ru/opredelenie/zhurnalistika.html 10. Тертычный А. Жанры периодической печати. – М., 2008. 11. Черникова Е. Основы творческой деятельности журналистам. – М., 2010. 12. Шибаева Л. Жанры в теории и практике журналистики // http://www.relga.rsu.ru/n47/jur47.htm ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анкета «Пресса в школе: быть или не быть?» 1. Читаешь ли ты газеты? □ Постоянно □ Иногда □ Не читаю 2. Есть ли необходимость издания школьной печатной газеты в нашей прогимназии? □ Да □ Нет □ Не знаю 3. Хотел бы ты стать корреспондентом школьной газеты? □ Да □ Иногда □ Нет На вопрос «Есть ли необходимость издания школьной печатной газеты в нашей школе?» получили следующие ответы: а) положительно – 92% б) отрицательно – 2% в) не определили своего мнения по данному вопросу – 6%. Диаграмма 1. Результаты анкетирования № 1 2 3 4 5 6 7 8 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Программа кружка «Юный журналист» Название темы (2 часа в неделю, 68 часов в год) Практи ческое занятие Теорет ическо е заняти е Форма контроля О ЧЁМ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ ЖУРНАЛИСТ, ЧТОБЫ ИЗБЕЖАТЬ НЕНУЖНЫХ ПРОБЛЕМ (6 часа) Микромир редакции Защита данных и 2 2 изображения Официальные лица. Права и 2 обязанности журналиста ПРОФЕССИЯ – РЕПОРТЁР (4 часа) Источники информации – человек, документы, архивы, Интернет, объявления, реклама. Как находить нужную информацию. 2 ИНФОРМАЦИЯ (4 часа) Чем является информация. 2 Типы информации. Что такое лид? Способы написания лидов. 2 2 ИНТЕРВЬЮ (2 час) 2 Подготовка к интервью – сбор информации о личности, с которой хотим побеседовать, о проблеме, которую хотим обсудить. Составление списка вопросов. РЕПОРТАЖ (6 часа) Круглый стол «Журналист и законодатель ство» Написать лид к своей статье. Написать интервью в школьную газету. 9 Тема для репортажа – актуальное событие, заметка, 2 Написать репортаж в 10 11 12 13 14 интересные люди, по следам исторического события, собственное участие. Техника работы. Техника письма. школьную газету. 2 2 ПУБЛИЦИСТИЧЕСКАЯ СТАТЬЯ (6 часа) Группирование данных. Тематический центр, формулировка вспомогательных тезисов в четкой последовательности. Заглавие в тексте. Графическое оформление текста. 2 2 2 Сдать статью с графическим оформление м. ЖАНРЫ ЖУРНАЛИСТИКИ – КОММЕНТАРИЙ, РЕЦЕНЗИЯ, ФЕЛЬЕТОН, ЭССЕ (8 часа) 15 16 17 18 Комментарий: презентация единого факта. Структура рецензии. Критика и рецензия. Фельетон. Эссе. 2 2 2 2 Сдать работу в форме рецензии, фельетона или эссе (одну на выбор). НЕТ ГАЗЕТЫ БЕЗ ЧИТАТЕЛЕЙ (2 час) 19 Кем является Читатель? 2 ПЕЧАТНАЯ ФОТОГРАФИЯ (8 часа) 20 21 22 Фотоинвентарь и его использование. Снимок – символ. Фоторепортаж. 2 2 2 Сделать фоторепорта ж. 2 Авторские и смежные права. КТО И ЗА ЧТО ОТВЕЧАЕТ В РЕДАКЦИИ (2 час) Редакция. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В РЕДАКЦИИ (6 часа) Как планировать номер. Правка и редактирование 2 2 2 2 Работа с текстом. текстов. 23 24 25 26, 27 28 29 30 31 32 33 34 LAYOUT, ИЛИ ПРОЕКТ ГРАФИЧЕСКОГО ОФОРМЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЯ ПЕЧАТНОГО ИЗДАНИЯ (2 час) Типы газет. 2 РЕКЛАМА В ПЕЧАТИ (10 часов) Рекламный текст в печати. Как избежать крипторекламы, как ее нейтрализовать. Спонсоринг, бартерная договорённость. Язык рекламных текстов. Профессиональная этика. 2 2 2 2 2 РЕЗЮМЕ КУРСА (2 час) Как основать свою газету. 2 Составит ь рекламный текст. Защита проектов «Моя редакция» или «Моя газета» Календарнотематическое планирование кружка «Юный журналист» Цели занятия Словарь Домашнее задание Д ат а Тема занятия Кол во часов О ЧЁМ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ ЖУРНАЛИСТ, ЧТОБЫ ИЗБЕЖАТЬ Микроми р редакции НЕНУЖНЫХ ПРОБЛЕМ 2 Знакомство с Анонс, Запишите темы, которые вам интересны. Проверьте по местным газетам, занимаются ли, какие либо редакции интересующе й вас тематикой, и сколько места они ей отводят. Затем выберете газету, где Вы хотели бы поместить свой текст. основными терминами журналистики. Проследить специфику работы журналиста. Рассмотреть «подводные камни» мира редакции. блок, бляха, бомбочка, бочки, бэкграунд, быки, виньетка, вкладка, вторая передовица, выделение, выпускающий редактор, выходные данные, главная передовица, гнет, гонорар, горячий хребет, гранки, график, двойка, дело, депеша, депешник, ДТП (desk top publishing), дэдлайн, единица, журналист, заведующий отделом, заливка, знаки, интерлиния, колено, коллегиум, колонка, копатель (кропотливы й исследовател ь), крипторекла ма, курсив, лид, лить воду, логотип, лэйаут, Магазинер, макет, модуль, мутация, надзаголовок, опечатка, ответственны й редактор, пейп, передовица, печатный материал, пищики, подвал, подзаголовок , построчка, правка, политика, раздувание, разламывание , разлом, раскладка, редактор, редакция, резка, сантиметры, секретариат, срединное заглавие, строки, таблоид, титул, участок, уши, фальшивая раскладка, флэш, фотонабор, хребет, черта, шапка, шпигель 2 2 Учить работать с цифровыми изображении ями. Разъяснить основные права и обязанности журналистов. Выяснить, кто является официальным лицом и как с ними работать. ПРОФЕССИЯ – РЕПОРТЁР 2 Рассказать Корреспо ндент, репортёр, архив. об основных источниках информации. Дать краткую характеристику и описать возможности каждого источника. Рассказать о способах Внимательно прочитайте текст. Ответьте, нарушил ли в нём автор закон. Обоснуйте свой ответ. Текст записан на занятии. 1.При помощи 10 слов (записанных на занятии) попробуйте написать короткую заметку, используя эти слова. Они не Защита данных и изображения. Официал ьные лица. Права и обязанности журналистов. Источник и информации – человек, документы, архива, интернет, объявления, реклама. Материалы, присылаемые из хранения информации. организаций и фирм, факсимильн ые сообщения, письма. Как составлять собственный архив. должны повторяться или изменяться. Кроме того, разместите их в той последовател ьности, в которой они приведены. 2.Прочитайте три фрагмента (записанные на занятии). Попробуйте определить, какой из них вышел изпод пера газетчика, какой был озвучен тележурнали стом, а какой принадлежит редакции радиостанци и. Обоснуйте свой ответ. Как находить нужную информацию. Солидарност ь, конкуренция. 2 Рассказать об основных способах добычи информации. Раскрыть технику работы с источниками информации. Чем 2 Дать понятие Информация, Написать ИНФОРМАЦИЯ является информация. Типы информации. информации. Рассмотреть ее типологию. горячая новость, очерк, информацион ная статья. Лид, абзац, композиция. Что такое 2 Дать лид? Способы написания лидов. понятие лиду. Рассмотреть способы их написания. Тренироваться в написании лидов. ИНТЕРВЬЮ Подготовка к интервью – сбор информации о личности, с 2 Дать представление об интервью. Рассмотреть банальные Интервью, типология вопросов. короткий, в 11 предложений , очерк, объединив предложенны е фрагменты текста. Помните, что, как правило, очерки пишутся по какомуто поводу. И этот повод должен быть отправной точкой для всей информации. Определить какой из трёх фрагментов текста содержит описательные , какой аргументиру ющие, а какой раскрывающи е абзацы. (Тексты даны каждому свои). Составьте вопросы, которые выходят за рамки вопросы. Потренировать ся в составление творческих вопросов. которой хотим побеседовать , о проблеме, которую хотим обсудить. Составле ние списка вопросов. РЕПОРТАЖ Дать 2 Репортаж, актуальное событие. понятие теме репортажа. Рассмотреть виды репортажа. Определиться в написании своего репортажа. Тема для репортажа – актуальное событие, заметка, интересные люди, по следам историческог о события, собственное участие. банальных, а Читателю и собеседнику покажутся творческими и изобретатель ными. Составьте списки вопросов из 5 вступительн ых вопросов для интервью: а) с педагогом организаторо м; б) с учителем физкультуры У вас есть десять примеров тем. Половина из них не подходит для разработки журналистом конструктор ом. Какие пять воссоздавать я бы вам не рекомендова ла? (у каждого свой перечень). Итак, вы нашли тему своего репортажа, исходя из нее выбрали свою роль, теперь пришло время «выходить на тему»… Составьте 10 вопросов, посредствам которых вы пробуете вывести на разговор учителя, не желающего беседовать с журналистом после урока, к которому не подготовился весь класс. Переписать данный фрагмент репортажа так, чтобы не разу не был использован глагол сказал(а). Техника 2 работы. Журналис т – участник, журналист – реконструкто р. Рассмотрет ь основные техники работы журналиста. Выбрать наиболее подходящую для себя. Объектив ная позиция. Техника 2 Рассмотреть письма. технику письма журналиста. Выявить особенности своей техники письма. ПУБЛИЦИСТИЧЕСКАЯ СТАТЬЯ Группирован ие данных тематически й центр, формулиров ка вспомогатель 2 Учить формулировать тезисы, выделять среди них главные. ных тезисов в чёткой последовател ьности. Заглавие в тексте. 2 Рассмотрет ь типологию заглавия текста. 2 Графичес кое оформление текста. Дать понятие типологии оформления текста. Рассмотреть особенности графического оформления. Надзаголовок , заглавие – цитата, заглавие – ирония, подзаголовок , среднее заглавие. Диаграмма, график, столбик, круг, таблица, карта, боулд пойнтс. Предложите заглавие, надзаголовок подзаголовок для предложенно й публицистич еской статьи. Составьте лид к предложенно му тексту, опираясь на информацию, помещенную в статье. Сформулиру йте заглавие, надзаголовок подзаголовок .Опишите две фотографии, которые могли бы данный текст сопровождат ь. Представьте концепцию рисунка для иллюстрации материала. ЖАНРЫ ЖУРНАЛИСТИКИ – КОММЕНТАРИЙ, РЕЦЕНЗИЯ, ФЕЛЬЕТОН, ЭССЕ Комментари й: презентация 2 Рассмотреть структуру, язык и Комментарий , интерпретаци Попробуйте написать комментарий единого факта. разновидности комментария. я, идентификац ия. Структура рецензии. Критика и рецензия. 2 Рассмотреть структуру рецензии, ее типологию и место в печати. Рецензия, критик, библиографи я, анализ, изложение. к предложенно й информации, используя метод пояснения. Постарайтесь , чтобы ваш текст не превысил 10 предложений . 1.Определите, что явилось предметом рецензии в предложенно м тексте. 2.В рецензии к художественн ому фильму «Троя» критик допустил пять смысловых ошибок. Найдите их. Фельетон. 2 Дать Фельетон. Воплотитесь в характеристику фельетону. Рассмотреть его разновидности. Рассказать о мастерах данного жанра. образ журналиста, доброе имя которого (в своих фельетонах) пытается очернить редакция другой газеты. И попробуйте написать фельетон в ответ. Вам нужно вставить в предложения пропущенные слова так, чтобы фразы звучали законченно и красиво. Подумайте, какое упражнение могло бы помочь вам в деле тренировки мастерства «поймать момент». Эссе. 2 Показать Эссе. Кем является Читатель. Фотоинвента рь и его использовани е. особенности в поиске источников, выдвижении главного тезиса, определении конструкции и особенности повествования. НЕТ ГАЗЕТЫ БЕЗ ЧИТАТЕЛЕЙ 2 Объяснить, как анализировать поступающую информацию об аудитории нашего издания, как ее использовать для нужд газеты. ПЕЧАТНАЯ ФОТОГРАФИЯ 2 Научить участников кружка искусству фотографии для прессы, познакомить с правовым механизмом, присущим работе фотографа СМИ. Адаптация, аналоговый сигнал, аннотация, антология, аранжировка, аэрограф, барельеф, беллетристич еский, бит, брошюра, гнет, гравюра, депонировани е, диапозитив, дискретный, дюйм, епископ, жесткий диск, жидкие кристаллы, инкриминиро вание, Катманду, квинтэссенци яклише, конвенция, конвентировк алитография, лэптоп, магнезия, макетировать , матрица, мегабайт, метафора, мозаика, негатив, неоновый блеск, пантомима, патронат, полемически й, презумпция, программное обеспечение, реверсивный, рефлектор, рецензент, Сальвадор Дали, селекционер, сканер, слайд, слайдофильм , топография, факсимильны й фотограмма. Снимок – 2 Вам символ. Фоторепо 2 ртаж. предлагается 10 деталей будущего фотоснимка Половина из них – лишние. Определите какие. Изучите текст Закона РФ «Об авторском праве и смежных правах». Ответьте в какой из статей впервые упомянуто авторское право на фотографию. Авторские и смежные права. 2 КТО И ЗА ЧТО ОТВЕЧАЕТ В РЕДАКЦИИ Редакция. 2 Познакомить со структурой существующих редакций, а в более широком смысле – издательств. Нарисуй организацион ную схему крупной газеты по имеющимся вводным. Автократиче ский, априори, верстальщик, дистрибутивн ая сеть, конфронтаци я, конъектура, кульминацио нная, линотипист, маркетолог, мегалополис, некролог, оппозиция, оппонент, периферийны ерентабельно сть, ротация, сателлит, субординаци я, фикция, форс мажорный, цейтнот, экспонирован ие, экспресс, эпилог. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В РЕДАКЦИИ Как планировать номер. Правка и редактирован ие текстов. Правка и редактирован ие текстов. 2 Объяснить смысл планирования и редактирования функционирова ния производственн ого отдела. 2 2 Алогизм, ассигнование, бюджетная квота, катаклизм, лингвистичес кий, модульная реклама, персонифика ция, петиция, референдум, стилистическ ие фигуры, трансферт, штамп, эквивалент. Исправьте данный вам текст. Обратите внимания на конструкцию текста, абзацы, заглавия, длину предложений , лексику. LAYOUT, ИЛИ ПРОЕКТ ГРАФИЧЕСКОГО ОФОРМЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЯ ПЕЧАТНОГО ИЗДАНИЯ Типы газет. 2 Продолжить знакомство с лэйаутом, представить очередные типографическ ие элементы, Адюльтер, комикс, пиктограмма, топлесс, фонты, РС, Celebrity journalism. Отредактиру йте полученный текст так, чтобы после его прочтения у Рекламны й текст в печати. Как избежать крипторекла мы, как ее нейтрализова ть. навыки, использования которых пригодятся в практической деятельности журналиста. РЕКЛАМА В ПЕЧАТИ 2 2 Показать важность сосуществован ия журналистики и рекламы, проинформиро вать о разновидностях и функциях последней, а также о проблемах, которые появляются при сотрудничестве рекламистов и работников СМИ. Познакомить с журналистской этикой. Артикул, баннер, бартерная, бенефициант, бутик, демагог, дивиденд, дилетантство , дискредитаци я дискриминац ия, дистрибьюто р, диффамация, дифференцир ованный, дотация, инвестиция, инновация, инсинуация, коррумпиров анность, креативность, логотип, лояльность, орфография, плагиат, под эгидой, Читателя не возникло вполне справедливое чувство брезгливости по отношению к «работе» автора этого материала. 1) Напишите, что такое криптограмм а и почему журналист не должен ею заниматься. 2) Напишите краткий (не более 15 предложений ) рекламный текст, в котором постарайтесь склонить Читателя к приобщению на кружок «Журналист ика», проводимого в нашей школе. 3) Перечисли те по памяти правила профессиона льной этики журналиста. позиция Чилова, прайслист, рейтинг, рекламный брейк, рекламный лозунг, рифма, слоган, стимулирую щий мотив, толерантност ь, фактаж, фразеология, этнос. Спонсоринг, бартерная договореннос ть Язык рекламных текстов. Професси ональная этика. Как основать свою газету. 2 2 2 РЕЗЮМЕ КУРСА Макулатура, микроэконом ика, монополист, накладные расходы, плюрализм, фальцовка, экспонометр. 2 В общих чертах повторить материал курса, заострив внимание на наиболее существенных вопросах деятельности журналиста и СМИ в целом. Объяснить, каким образом основать собственное Представьте замысел вашей будущей газеты. Определите целевую аудиторию, сферу влияния на рынке СМИ, периодичнос ть выхода в свет. И главное, печатное издание. убедите всех, что ваше издание «обречено» на успех! ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Рубрики газеты Слово РУБРИКА (от лат. ruber – красный и rubrica – заглавие закона, написанное красной краской) – это заголовок раздела в газете, журнале и т. п. Рубрики различных изданий, в том числе и нашей газеты, будут различными по размеру, форме и стилю. Одни – длинные, на целую полосу, а то и на две, другие занимают лишь небольшой блок на странице. Изначальное предназначение рубрик – представить газетный материал таким образом, чтобы читатель мог легко ориентироваться в нем, без труда отыскивая интересное для себя. Рубрики призваны воспитывать в читателе верность газете, поэтому необходимо их регулярное появление на страницах издания. Хорошая рубрика может существовать долгие годы, не теряя популярности у читателей. Но жизнь не стоит на месте: все течет, все меняется. И наши некоторые рубрики будут меняться. ПОСТОЯННЫЕ РУБРИКИ Это те рубрики, которые появляются почти в каждом номере газеты КОЛОНКА РЕДАКТОРА Постоянная рубрика в газете. С нее начинается практически каждый номер. В ней к читателям обращается главный редактор газеты, он рассказывает о самых интересных публикациях номера, о последних событиях в школе, а иногда просто делится своими мыслями о том, что его волнует в настоящий момент… ЛЕТОПИСЬ ПРОГИМНАЗИИ В этой рубрике ребята узнают факты из истории прогимназии, печатаются истории о выпускниках прошлых лет, о педагогах ветеранах. ИСТОРИЯ ГОРОДА В этой рубрике печатаются интересные факты из истории нашего города со дня его основания. ИЗ ЖИЗНИ ЗВЕЗД Нетрудно догадаться, кто они – школьные звезды. Ну конечно, наши дорогие учителя. Какому ученику не хочется побольше узнать о жизни своего учителя? Традиционные вопросы: как и где вы учились, давно ли работаете в школе и почему выбрали профессию учителя? Как вы проводите свободное время? Банально? Но все равно очень интересно! СОБЫТИЯ Эта рубрика тоже одна из самых постоянных, ведь газета – издание периодическое, призванное освещать эти самые школьные новости и события. ВНИМАНИЕ: КОНКУРС! В этой рубрике печатается информация о проводящихся как в прогимназии, так и в городе конкурсах, об их итогах. ВЫХОДИМ В ЛЮДИ В этой рубрике публикуются статьи об участии ребят нашей прогимназии в различных выездных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях. ГЕРОЙ ДНЯ БЕЗ СМЕНКИ Эта рубрика рассказывает о самых ярких ребятах нашей прогимназии, причем совсем необязательно об «отличниках». Часто герои этой рубрики являются неформальными лидерами своих классов, их любят и уважают, им хотят подражать. СПОРТ И МЫ В этой рубрике рассказывается о спортивной жизни прогимназии, о прошедших спортивных соревнованиях и достижениях, личных и командных победах в различных видах спорта. СЛОВО ВЗРОСЛЫМ В этой рубрике слово предоставляется директору, учителям, сотрудникам прогимназии и другим работникам. ПРОГУЛКИ ПО ШКОЛЕ Здесь мы печатаем материалы о школьной жизни, которые не вписываются в жесткие рамки какойлибо существующей рубрики. ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКА В этой рубрике мы публикуем первые литературные опыты наших ребят: стихи, небольшие рассказы, эссе, загадки… – словом, все, что выходит изпод талантливого пера любителей этого вида творчества. ХОЧУ РАССКАЗАТЬ! В этой рубрике ребята рассказывают о различных событиях и мероприятиях, в которых они участвовали и которые им запомнились или просто очень понравились. Ктото побывал в театре, ктото на спортивных соревнованиях, ктото совершил необыкновенное путешествие – ну как не поделиться своими впечатлениями! ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Ребята предложили открыть в газете такую рубрику, где можно было бы печатать ответы на необычные вопросы. НАШИ ПУТЕШЕСТВИЯ Название этой рубрики говорит само за себя – в ней наши ребята рассказывают о самых незабываемых и замечательных путешествиях по другим странам и городам, которые они совершили как с классом, так и самостоятельно. НАШИ ЭКСКУРСИИ Как известно, экскурсии – постоянная и важнейшая часть школьной жизни. Куда мы только не выбираемся! ЖИЗНЬ ПОСЛЕ УРОКОВ В этой рубрике освещаются различные мероприятия, которые проходят во внеурочное время, но это конкурсы и не экскурсии, а, например, посещение театра или поход с классом в театр… ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД В нашей школьной семье существует огромное количество творческих людей. Кто увлекается моделированием, кто рисованием, а ктото играет на скрипке, кларнете и т.д. В этой рубрике ребята рассказывают о своих увлечениях, делятся радостью открытий в самых разных сферах. ЕСЛИ ИНТЕРЕСНО В этой рубрике ребята рассказывают о самых порой неожиданных и понастоящему удививших их вещах, с которыми они столкнулись в своей жизни или о которых гдето прочитали. УСЫ, ЛАПЫ, ХВОСТ Эта рубрика посвящена животным, в том числе и тем, которые живут дома у наших читателей. МОЯ КНИЖНАЯ ПОЛКА Здесь ребята рассказывают о прочитанных книгах, рекомендуют их для прочтения своим друзьям. УРОК – ВПРОК Эта рубрика появилась в газете недавно. В ней публикуются статьи, рассказывающие про необычные открытые уроки, которые проходят в нашей прогимназии. Помимо этого, в этой рубрике будут статьи о различных конкурсах, конференциях, в которых участвуют наши учителя. ПЕРИОДИЧЕСКИЕ РУБРИКИ Рубрики, освещающие работу какоголибо кружка, секции, студии. Любое школьное объединение живет своей особенной, характерной только для него внутренней жизнью, переживает периоды расцвета и угасания. Поэтому рубрики, посвященные подобным объединениям, в той или иной степени периодические. РАЗМЫШЛИЗМЫ В этой рубрике публикуются так называемые проблемные статьи, в которых ребята высказывают свою позицию по разным злободневным вопросам школьной жизни. БЛИЦОПРОСЫ Опросы проводятся на любую тему – серьезную или шуточную. Создается опросный листок, по которому корреспонденты проводят опрос среди ребят и учителей. Результаты подсчитываются и публикуются в газете. СМЭШИНКИ: В БОРЬБЕ С «ВЕЛИКИМ И МОГУЧИМ» Одна из самых замечательных развлекательнопоучительных рубрик. В ней публиковались учительские и ученические «ляпы» на уроках, а также «перлы» из школьных сочинений. ГОВОРЯТ ВЫПУСКНИКИ Здесь выпускники делятся своими впечатлениями о своих школьных годах, о школе, учителях. ВЕСТИ ИЗПОД ПАРТЫ В этой рубрике ученик может высказаться о чем угодно: о своих проблемах, о проблемах своих одноклассников, так часто возникающих в классных коллективах. ЗАГАДКИ ЗЕМЛИ Достаточно редкая газетная рубрика. В ней публиковались статьи, посвященные разным таинственным историям: о Снежном человеке, о драконах, Бермудском треугольнике… НОВЫЕ ЧУДЕСА СВЕТА Наверное, все слышали про семь чудес света. А в этой рубрике рассказывалось о чудесах света нашего времени – выдающихся достижениях человечества, которые могли бы дополнить этот всем: известный список. «НЕЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ» В этой рубрике ребята знакомят читателей с интересными людьми. ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Тренинговые занятия, игры для юных журналистов ПРИЛОЖЕНИЕ 5 «Знакомиться – это просто». Занятие 1. 1.Вводная часть. 2.Основное содержание «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались». «Имена прилагательные» «Какие качества я ценю в людях?» «Я хороший, ты хороший» «Ливень» «Концентрические круги» 3.Рефлексия. «Знакомиться – это просто». 1.Вводная часть. Объявляется цель тренинга. Участники тренинга имеют возможность и должны: познакомиться друг с другом научится правильно общаться друг с другом развить открытость и доверие, научиться обмениваться чувствами проявлять уважение к индивидуальности других. На доске памятка участнику тренинга • Не ставьте себя ниже или выше других. • Ищите и поддерживайте в себе только хорошее. • Не предлагайте других в качестве добровольцев для участия в упражнениях. • Слушайте очень внимательно задание. • Не говорите слишком долго и слишком часто. Не перебивайте, не исправляйте, не судите говорящего. • Не высмеивайте и не унижайте других и себя. • Старайтесь активно участвовать во всех предлагаемых упражнениях, ситуациях, играх. • Будьте изобретательны и используйте творческий подход. • Учитесь доверять вашему внутреннему чувству. • Будьте терпеливы и настойчивы. • Признавайте свои ошибки и старайтесь исправлять их. 2.Основное содержание «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались». Разминка. «Поменяются местами те, кто…» Упражнение 1. «Имена прилагательные». Дети сидят на стульях, поставленных в круг. Каждый должен назвать свое имя и на первую букву имени назвать прилагательное, характеризующее положительно этого человека. Первый начинает, второй должен повторить сказанное первым и добавить сведения о себе, третий называет двух первых потом себя и т.д. до конца. (мужественный Миша, ласковая Марина). Каждый, называя себя позитивно, помогает создавать атмосферу положительных эмоций и попадает в нее сам. (Обращается внимание детей на силу и влияние слова и мысли на наше самочувствие и отношение к человеку). В конце с мячиком, перекидывая его друг другу, дети называют имена любого, к кому попадет мяч. Информация к обсуждению. Кто как запоминает новые имена новых знакомых. Виды памяти. Упражнение 2. «Какие качества я ценю в людях?». Каждый участник называет качества, которые привлекают его в друзьях. Ведущий или помощник записывает их на доске. Далее каждый на доске отмечает по три наиболее значимых с их точки зрения варианта, и т.о. появляется картина группового предпочтения личностных качеств. Информация к обсуждению. Каждый может осмыслить и скорректировать собственное поведение в группе на анализе этого упражнения. Упражнение 3. «Я хороший, ты хороший». Группа делится на пары (например, вытащив половинки одной картинки, разрезанной на две части). В течение 23 минут один из пары рассказывает второму о своих успехах, достоинствах, прекрасных личных качествах, помогающих ему жить. Второй внимательно выслушав, должен точно пересказать то, что услышал, доказав тем самым уважение к рассказчику и сосредоточенность. Если он неточен, первый может его поправить. После этого наступает очередь второго участника. Информация к обсуждению. Люди редко говорят о себе хорошо, чаще наоборот. Этот эмоциональный дисбаланс мешает формированию внутренней уверенности человека в себе. Смысл упражнения в том, что, сказав и услышав о себе хорошее, человек ощущает новые чувства по отношению к себе, растет вера в себя, умение поддержать другого. Упражнение 4. «Ливень». Ведущий находится в кругу, он делает определенные движения, и все повторяют эти движения, например, потирание ладоней, щелканье пальцами, хлопки, наклоны, прыжки на одной – двух ногах, повороты головы, движение глазами и т. д. Игра расслабляет, помогает снять напряжение предыдущих упражнений, стимулирует наблюдательность. Упражнение 5. «Концентрические круги». Участники делятся на две группы и садятся в круг – половина лицом к центру, половина лицом к ним. В парах по 12 минуты каждый говорит на заданную тему. После этого внутренний круг передвигается на одно место вправо или влево, создаются новые пары и упражнение повторяется. Темы для проговаривания: 1. Героем моего детства был… 2. Я уважаю… 3. Люблю свой дом… 4. Иногда боюсь… 5. О своих любимых домашних животных… 6. Что меня радует в жизни… 7. Воспоминания детства… 8. Урок в моей жизни, очень важный для меня… 9. Люблю читать о… 10. Мечтаю после окончания лицея… Информация к обсуждению. Это упражнение стимулирует активное слушание, развивает само — и взаимопознание, способствует осмыслению ситуаций. Убеждаемся, что всегда можно найти слова, с которых можно начать разговор, узнать новое о другом человеке и сравнить его видение жизни со своим. Рефлексия. Что сегодня было для вас необычным? В чем вы испытывали затруднения? Что оказалось легко? Как вы видите сейчас своих будущих одноклассников? В нас много разного, но мы похожи. И главное, начиная общение, искать общие точки соприкосновения, уважая предыдущий жизненный опыт каждого. В заключение встаем в круг, взялись за руки, закрыли глаза, слушаем ощущение единого круга, нового классного братства. Говорим: «Спасибо». Домашнее задание. Принести бумагу, кисти, краски, фломастеры, цветные карандаши, мелки. Занятие 2. 1.Разминка. Познавая себя, понимаешь других. 2.Основное содержание «Мы – жители разных миров, под названием душа». «Превращения». Рисунок корабля своей судьбы в море жизни «Впечатление». Страх = страж Построение по росту. Доверяющее падение. Рефлексия. «Познавая себя, понимаешь других». 1.Разминка. Встали в два круга, один внешний, другой внутренний лицом друг к другу. Оказавшиеся в парах подают обе руки друг другу, со словами «Я запомнил, что ты…». По команде ведущего внутренний круг перемещается на одного человека вправо. Садимся в общий круг. Каждый должен назвать соседа справа и слева. 2. Основное содержание: «Мы – жители разных миров, под названием душа». Упражнение 1.Превращения. Сидя в кругу. Ведущий предлагает закончить предложения: Если бы я был книгой, то я был бы… Если бы я был взрослым, то я бы… Если бы я был песней, … Если бы я был погодой… Если бы я был…и т.д. Информация к обсуждению. Что показалось необычным в этом задании? Возможно, ли человеку почувствовать себя не человеком? Представить – да, а почувствовать? Для чего это нужно? Может, это позволяет нам понять всеобщую взаимосвязь, взаимопроникаемость и взаимозависимость? Ученые давно предлагают поверить в то, что погоду на планете делают люди, и не только техногенным вмешательством, но и образом, окраской мыслей и чувств. Ведь наше настроение, наше самочувствие часто зависит от чужих мыслей и чувств. То есть существует категория факторов, невидимых внешне, но мощно управляющих нами. Но также существуют и силы, позволяющие нам выстоять в приключении под названием Жизнь. Давайте разберемся в этом. Упражнение 2. Детям предлагается создать Рисунок корабля своей судьбы в море жизни. (детали корабля – устремленность, воля, надежность, знания, вера, сила, доброта и т.д.) Элементы моря – острова, проливы, течения с названиями разных жизненных ситуаций. Работа под спокойную музыку за общим большим столом, составленным из нескольких ученических. По окончанию работы при согласии детей рисунки вывешиваются на доску и идет обсуждение моря житейских проблем и возможностей найти внутренние силы выдержать испытания судьбы. Упражнение 3. Впечатление. Слушаем песню Б. Окуджавы «Давайте восклицать, друг другом восхищаться…» Участники разбиваются на пары. Один рассказывает второму, глядя в глаза, какое хорошее впечатление тот на него произвел. Партнер выслушивает, благодарит и старается сказать в ответ как можно больше хорошего. Упражнение можно проводить и в общем кругу, когда по желанию дети выбирают того, кому они хотят сделать комплимент. Информация к обсуждению. Мы работаем второй день, и уже есть возможность высказать приятные слова людям, с которыми совсем недавно был незнаком. Что нам позволяет найти таких людей? А можно ли говорить комплименты совершенно незнакомым людям? Что мешает нам сказать приятные добрые слова любому человеку, если он их заслуживает? Приходим к пониманию существования страхов. 4.Беседа. Страх = страж Страх сделать ошибку – тормоз развития. На доске рисунок – увеличенная ксерокопия «Древо страхов» из книги В.Л.Леви «Приручение страха». Беседа по рисунку. Виды страхов: за свою жизнь, социальнооценочные, общебытийные, перед агрессией, перед судьбой. Приведите примеры пословиц и поговорок про страхи. Какую роль играют наши страхи (стражи)? Как мы чувствуем, что нам страшно? Рисуем карту своего страха (в каких частях тела проявляются, признаки страха).Это может быть рисунок общего человека на доске или отдельные рисунки На общем рисунке получается веселее, и видно сходство в ощущениях, что позволяет детям понять, что состояние страха не их личные проблемы, а общие.В случае индивидуальных рисунков на маленьких листочках можно их сжечь в «Костре любви к Жизни» (сухое горючее, металлический поднос, горят замечательно). Наша задача – найти силы, позволяющие переживать свои страхи. Рисуем «Поле защиты – ауру Света». Большой рисунок – круг вокруг маленького человечка на доске разными цветными мелками заполняем словами, символами нашей силы и защиты (знания, уверенность, дружба, вера, молитва, смех, свеча, вода, юмор, сила, ловкость, и т.д.). Наше тело имеет память неприятных прикосновений. Но в наших силах победить эти неприятные знаки памяти, страхи тела. Давайте поиграем. Упражнение 5. Построение по росту. С закрытыми глазами построиться по росту. Упражнение 6. Круг с поддержкой (доверяющее падение). Информация к обсуждению. Что вам показалось интересным сегодня? Что запомнилось? Чему вы удивились в себе? Что вас удивило в других? Домашнее задание. Потренироваться в комплиментах. Придумать стихи, высмеивающие страхи. В заключение встаем в круг, правой рукой гладим соседа справа по плечу и благодарим за сегодняшнее общение, то же – слева. Стоя в кругу поем песню «Давайте восклицать…» (распечатки текста готовятся заранее и выдаются детям).Прощаемся. Барьеры непонимания. Занятие 3. 1.Разминка. Карусель «Комплимент». 2. Основное содержание «Что мешает людям принимать друг друга и дружить? (Конфликты и их причины). Модели поведения. «Неуверенный – уверенный — самоуверенный», «Кто похвалит себя лучше всех или памятка на «черный день». Рисунок «Полотно жизни». Рефлексия. «Барьеры непонимания» 1.Разминка. Карусель «Комплимент». 2. Основное содержание «Что мешает людям принимать друг друга и дружить? (Конфликты и их причины). Беседа. Модели поведения. На доске запись: «я и Другие», «Я и другие», «Я и Другие». Какие ассоциации возникают при виде такой записи? О зависти, высокомерии, равенстве. Манера поведения – одна из причин конфликтов. Упражнение 1. «Неуверенный – уверенный — самоуверенный» (работа в парах, обсуждение состояния и ощущения от роли уверенного или неуверенного человека). Упражнение 2. «Кто похвалит себя лучше всех или памятка на «черный день». (цель: развитие способности к самоанализу, позитивного отношения к себе). Дети работают на бланках с таблицей, заполняя графы: 1.Мои лучшие черты 2. Мои способности и таланты 3.Мои достижения. В конце упражнения по желанию зачитывают то, что хотят. 4.Рефлексия. Общий рисунок «Полотно жизни». Рулон обратной стороны светлых обоев или листы большого формата ватмана на составленных столах, с обеих сторон дети, под музыку без разговоров по предложению ведущего последовательно выполняется рисунок полотна жизни (пространство, величиной с ладонь, ограничиваем цветом, усиливаем границы, обнаруживаем соседние ладошкигосударства, строим дорожки в гости к ним, заполняем пустые места и т.д. пока все обои не будут заполнены общим рисунком. Результат впечатляет детей неожиданной общей картиной состояния группы. Информация к обсуждению. Как вам рисовалось? Какие ощущения были, когда в ваше государство пришли гости? Как цвет на общем полотне отражает состояние художника? 3.Рефлексия. Всякое общение – обучение. У каждого есть свобода выбора в самопредъявлении и ответственность за форму своего поведения. Причина конфликтов – в нас самих. Поступай с другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой. Домашнее задание. Проанализировать отношения с близкими людьми, в случае дисгармонии постараться их наладить. На чем держится мир. Занятие 4. 1.Разминка. «Это здорово!» 2.Основная часть. устремленность. Самопредъявление. Беседа Комплексы. Антикомплимент. Да, а что? Свобода бесстрашие, Знания, 3.Рефлексия. «На чем держится мир». 1.Разминка: упражнение «Это здорово!» Участники в кругу, в центр выходит один и скажет о любом своем качестве, умении, таланте, или чтото продемонстрирует. В ответ все хором говорят «Это здорово и показывают большой палец» 2. Основное содержание. «Знания, Бесстрашие, Устремленность – вечный двигатель развития человека». Упражнения в круге на самопредьявление, позы различных животных, изображение предметов, танец на столе учителя. Беседа. Комплексы. Что это? Работа в парах. «Личный опыт». Пары образуются произвольно, детям дается время на проговаривание пережитых или переживаемых комплексов. Один рассказывает, второй старается подбодрить и указать на сильные стороны этого человека. Информация к обсуждению. Как реагировать на клички? Как пережить унижение достоинства? Трагедия в Беслане. Как пережили это дети, ваши сверстники? Поиск внутренних ресурсов. Упражнение 1.«Да! А что?». Все в кругу, в центр приглашается самый отважный, ведущий предупреждает, что сейчас он услышит «антикомплименты», но на любой из них он должен отвечать: «Да, а что?». Дети пытаются говорить всякие неприятные вещи в адрес «отважного», 135 минут в зависимости от накала страстей. Прекращаем упражнения и анализируем ситуацию с обеих сторон. Понятие «Психологическая защита». Всегда будут мнения людей, не совпадающие с нашим личным по поводу наших особенностей внешности или личных качеств. Выслушать можно все, но не следует попадать в плен и в зависимость от того, от чего портится настроение. Важно сказать и поверить себе, что любой имеет право на ошибку, на заблуждение, на свое, порой искаженное видение модели отношений между людьми, с учетом воспитания и знаний. Знающий – вооружен. Зная свои достоинства, работая над совершенствованием личных качеств, всегда можно идти по жизни с опорой на свои сильные стороны. Упражнение.2. Свобода. Пары участников обмениваются утверждениями, начинающимися со слов «Я свободен…, Никто не должен мне…, Свобода – это… 3.Рефлексия. Обсуждаем в кругу наиболее интересные размышления. Можно быть свободным от чужого мнения, от ожиданий чужого внимания, от… Какие открытия удалось сделать в создании своей картины мира на сегодняшнем занятии? В конце подарки – листочки со стихами и рисунком. Отныне я перестаю дрожать за стоимость свою и всех, кто ставит мне оценки, собственноручно ставлю к стенке – пускай поджилками трясут! теперь я сам свой высший суд… Да здравствует отвага птичья И мир в сохранности и ценности! Ударим манией величия По комплексу неполноценности! (Стихом выразился Иван Халявин) В. Леви. «Приручение страха». М. 2002, изд. Метафора. Занятие 5. 1.Разминка. Мигалки. 2.Основная часть. Леди и джентльмены. Мне нравятся…Инь – Ян. Если бы я был тобою… Интуиция. Проводи меня Друг, начальник, подчиненный 3.Рефлексия. Содержание занятий. для рисования. «Два Космоса – Она и Он». 1. Разминка. 2. Игра «Мигалки». 3. Круг стульев на половину игроков, сидят девочки, мальчики «Два Космоса – Она и Он». сзади. 4. Один стул пустой. За ним стоит водящий, подмигивая, 5. приглашает перебежать к нему одну из сидящих. Через 5 мин. смена сидящих и стоящих. 2.Основное содержание. «Мальчишки и девчонки — леди и джентльмены». В кругу мальчики начинают фразу «Мне нравятся девочки, которые…, Девочки: «Уважаю мальчишек, которые… Беседа «Инь и Ян, кто знает, что это?» На доске: Ян – сила, власть, напор, агрессия, прямолинейность, т.д. Инь – гибкость, податливость, мягкость, терпение, консервативность. Проявление противоположных сил и соотношение их в каждом человеке выражено поразному. Мужские и женские качества есть во всех людях, но преобладание какихто из них позволяет проявляться определенным моделям поведения. Как мы видим друг друга? Юноши высказывают свое мнение на вопросы: О чем мечтают, что любят, что ненавидят девушки. И наоборот, девочки размышляют о мужской половине человечества. Упражнение 1. Если бы я был тобою… в парах (ледиджентльмен) высказывают свои мысли, продолжая эту фразу. Обмен мнениями, что насмешило, удивило, возмутило, как нас представляет вторая половина человечества? Упражнение2. «Ха!» и «Ах!» Пары разного пола. Осваиваем два движения. 1.Шаг вперед, одновременно локоть вперед и громко «Ха!», в звуке мощь и сила при полном спокойствии. 2. Шаг в сторону, руки в сторону, громкое «Ах!», с переживанием, чувством. Итак, все упражнение целиком: один делает «Ах», второй «ха», и наоборот, несколько раз. Обратите внимание, инь или Ян реализуется у вас. Нет резкой границы в проявлении разных сил – мужских или женских. Воспитание, ситуации позволяют нам быть добрыми, мягкими или резкими, воинственными. Но всегда есть некая грань женственности и мужественности, позволяющая нам признавать эту непохожесть людей. И это замечательно. Упражнение 3.Интуиция. Приглашается леди. Она закрывает глаза, к ней подходят двое юношей, предлагают свои руки, она берет их под руки и с закрытыми глазами проходит через весь кабинет, слушая свои ощущения. Кто надежнее? С кем спокойнее? Кто волнуется? Упражнение можно повторять несколько раз, подводя участников к выводу, что есть сигналы нашего тела, отражающие взаимодействие с противоположным полом, и важно уметь прислушиваться к ним. Упражнение 4.Проводи меня. Юноша с закрытыми глазами. Две девушки берут его за руки, и молча руками, просят проводить их. Юноша слушает ощущения, и одну руку отпускает, а вторую берет в свою. Что заставляет нас выбирать? Упражнение 5. Друг, начальник, подчиненный. Сидит с закрытыми глазами на стуле один доброволец. Руки лежат на коленях ладонями вверх. К нему по очереди подходят лети, кладут свои ладони на его, и водящий по ощущениям называет каждую другом, начальником или подчиненным. Эти три группы люди собираются в три места. Через некоторое время можно открыть глаза и посмотреть, что получилось. Что позволило так поделить леди? (или вариант с одной девушкой и юношами). Мы обратили внимание, что есть сфера наших ощущений, играющих важную роль при общении с противоположным полом. И эту сферу тоже можно отшлифовать, облагородить, чтобы наше взаимодействие друг с другом было только радостным, добрым, мудрым. Упражнение 6. «Концентрические круги». Снаружи круг девочек, внутри — мальчики. В парах каждый каждому говорит: «Я желаю тебе…Я благодарю тебя… Рефлексия. Что дали мне все эти встречи? И как строить жизнь нашего нового класса дальше? Встаем в общий орлятский круг. Звучит песня «Изгиб гитары… (как здорово, что все мы здесь сегодня собрались). Игры и упражнения Упражнение «Мяч». Все участники садятся в круг. Ведущий бросает мяч одному из участников, при этом он называет свое имя и имя того, кому адресован мяч. Играют до тех пор, пока все участники познакомятся. Ознакомление с правилами работы в группе. Конфиденциальность: Все личное, что обсуждается в группе, не должно выходить за ее пределы, рассказываться другим людям. Уважение: На занятии должна царить атмосфера свободного выражения мыслей без боязни вызвать насмешки окружающих. Это также право на внимание: когда высказывается один – все остальные слушают и не перебивают, тем самым, проявляя уважение к говорящему. Говорящего, при необходимости может прервать только ведущий. Взаимная поддержка: Каждый участник может рассчитывать на постоянную поддержку. Упражнение «Комплимент». Всем хочется стать чуточку лучше. Есть много способов научиться жить бесконфликтно. Один из них – умение делать комплименты. Если журналист хочет расположить к себе собеседника, ему необходимо научиться говорить комплименты.Все участники по кругу говорят друг другу комплименты. Упражнение «Культурная беседа». Умение выразить свое расположение к собеседнику – это еще не все. Журналисту надо уметь вести диалог, поддерживать беседу. Участники делятся на пары, определяют тему диалога и стараются выстроить беседу таким образом, чтобы можно было внимательно выслушать своего партнера, помочь ему раскрыть тему, а заодно решить и свои задачи. Упражнение «Речевой этикет». В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость – неотъемлемое качество общения. Участники по кругу, обращаясь к рядом сидящему, называют: а) слова приветствия (Здравствуйте!... Доброе утро!....Привет!....) б) высказывают просьбу (Скажите пожалуйста … Разрешите попросить вас…Будьте добры!...) в) как начать знакомство (Позвольте познакомиться! …Разрешите представить вам!) г) как извиниться (Приношу вам свои извинения, простите) д) слова утешения (Не огорчайтесь!.... Нет повода для беспокойства!...). е) слова благодарности (Благодарю… Признателен вам…) ж) слова прощания (Надеюсь увидеть вас еще… Доброго пути… Приятно было познакомиться.) Информационный блок а) самый главный человек на свете – это тот, кто перед тобой. Полюбите его, найдите положительные качества в нем. Дарите ему знаки внимания и уважения. б) ищите, что вас сближает, старайтесь не противоречить собеседнику по любому поводу. в) старайтесь не отзываться о людях дурно. г) стройте общение на равных. д) не спорьте по мелочам е) не спорьте с тем, с кем спорить бесполезно ж) стремитесь не к победе, а к истине и миру. Упражнение «Трудная ситуация». При общении часто возникают трудные ситуации, найти выход из которых порой нелегко. Вчера ты мне шел навстречу и не поздоровался. Это невежливо. Вопрос участникам: Что вы ответите? Участники по очереди высказывают свою точку зрения. Рефлексия. Участники по кругу: характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову). ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Редколлегия газеты В состав редколлегии газеты входят: Главный редактор (руководитель кружка «Юный журналист») Репортёры. Корреспонденты Корректор Фотокорреспонденты Курируют деятельность кружка «Юный журналист» – зам. директора по воспитательной работе Дизайнер Верстальщик Курирует выпуск газеты техник по информатике Члены редколлегии Главный редактор Компетенции членов редколлегии Компетенция Организует ежемесячный выпуск газеты. Ведет общее руководство выпуска номера газеты (разработка темы, проблемы, содержания рубрик ). Принимает непосредственное участие в работе всех членов пресс центра, занятых в выпуске газеты. Редактор Организует проведение заседаний редколлегии, Ответ. секретарь редакции Репортёры Корреспонде нты Фотокорресп онденты Редакторы Верстальщик Дизайнер председательствует на них. Организует и руководит деятельностью секций по выполнению решений редколлегии. Организует научноисследовательскую деятельность Отвечает за выпуск отдельных номеров газеты Отвечают за информирование читателей газеты о внутришкольной жизни. Самостоятельно пишут статьи и заметки, составляют рабочие материалы Отвечают за информирование читателей газеты о внутришкольной жизни с точки зрения ее непосредственных участников через интервью монолог, интервьюдиалог, коллективное интервью, интервьюзарисовку, анкетирование. Самостоятельно пишут статьи и заметки, составляют рабочие материалы Используют фотографию в качестве основного средства выражения информации. Самостоятельно пишут статьи и заметки, составляют рабочие материалы Отвечают за отбор материала, совершенствуют содержание и оформление статей, исправляют орфографические, пунктуационные, грамматические и стилистические ошибки, проводят литературное редактирование статей. Самостоятельно пишут статьи и заметки, составляют рабочие материалы текстовых, иллюстративных и вспомогательных элементов на страницах газеты. Отвечает за компоновку Отвечает за работу по созданию макета газеты согласно теме выпуска; принимает подготовленные корреспондентами материалы, осуществляет подбор иллюстраций (фото, рисунки, графики, схемы); осуществляет тиражирование газеты на бумажных и электронных носителях. ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Оценка работы обучающегося Рейтинг Рейтинговая оценка является показателем знаний, умений и навыков. Получают ее на основе учета детальных результатов усвоения обучающимися программы «Юный журналист», теоретической и практической деятельности с использованием многобалльной системы оценивания. Рейтинговая оценка играет важную роль в мотивации изучения журналистики, газетного дела, самосовершенствования личности ребенка, творческом развитии личности, её социализации. Рейтинг главный стимул качественного обучения в творческом объединении. Его условиями является гласность и наглядность, а преимуществом возможность самому обучающемуся менять ситуацию в свою пользу (обновление результативной информации идет постоянно), контролировать и корректировать траекторию обучения и развития. Систему баллов следует обсудить с обучающимися, используя их пожелания, что они считают важным, значимым в деятельности объединения. № п\п Ф.И. обуч ающ . Рейтинг Сент ябрь Октя брь Ноя брь Дек абрь Янв арь Февр аль Ма рт Апр ель Ма й 1 2 3 4 5 6 Система баллов: «3» активно участвовал в подготовке газеты. «2» менее активно участвовал в подготовке газеты. «1» участвовал, но периодически. «0» не участвовал в подготовке газеты. Мониторинговая карта ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Главное назначение мониторинга – обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ходе реализации учебной программы для повышения качества ее результатов. Для успешной реализации программы «Юный журналист» выработаны следующие критерии оценки деятельности учащихся: желание получать новую информацию, общаться; наличие знаний и умений в практической деятельности для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; понимание основных функций юного журналиста; умение работать с источниками информации и текстом, знание основных простых принципов психологических приемов общения; понимание функций журналистского текста (доступность для восприятия, конкретность, эстетичность, отличие художественных, научных и публицистических текстов, стилистическое единство элементов, употребление в речи данной терминологии не входит в обязательный минимум, главное – их понимание ); умение работать со словарями (орфографический, толковый, фразеологический, словарь синонимов и антонимов); знание композиционного построения журналистского произведения (основные признаки композиции, сюжет, соразмерность составных частей, подчиненность второстепенного главному); знание основных информационных жанров (заметка, репортаж, интервью, отчет) и навыки умения работы в них. Проведение мониторинга позволяет выявить уровни познавательной активности учащихся в процессе организованной деятельности в кружке «Юный журналист»:  Высокий, если учащийся самостоятельно использует формирует полученные теоретические знания на практике, собственный взгляд на проблему, составляет текст с опорой на научнометодическую базу;  Выше среднего, если учащийся использует теоретические знания с опорой на базовый практический материал, предложенный педагогомруководителем, умеет грамотно излагать свои мысли;  Средний, если учащийся имеет средние навыки работы с может исправить не видит речевые ошибки, текстом, орфографические, при написании работы использует только базовый практический материал, предложенный педагогомруководителем, всегда применяет теоретические знания;  Ниже среднего, если учащийся использует только теоретический материал, имеет первоначальные навыки работы с текстом, проявляя творческую активность только под контролем педагога.  Низкий уровень, если учащемуся постоянно требуется не только контроль педагога за его работой, но и направляющая и подсказывающая помощь при выполнении любых поручений. Результат контроля позволяет определить эффективность проводимых занятий, обсудить вместе с учащимися результаты совместной деятельности, внести коррективы в учебнопрактическую деятельность. ПРИЛОЖЕНИЕ 9 1. Предварительный контроль: Выявление подготовленности Система контроля ребенка владение навыками работы на компьютере (собеседование, практические задания, упражнения) 2. Промежуточный контроль: Контроль за усвоением знаний, умений, навыков. Диагностика формирования коммуникативных навыков, развития творческих способностей. 3. Заключительный контроль: Полученные за учебный год умения и навыки (выпуск газеты). № п/п 1. Сроки Октябр ь ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕКОГО КОНТРОЛЯ Знания, умения, навыки, которые контролируются Форма подведения итогов Умение набирать и форматировать текстовую информацию Презентация работ “Моя визитная карточка” 2. Ноябрь Умение анализировать источники информации Сравнительный анализ СМИ (газеты и журналы) 3. Декабрь Умение оформлять статью в соответствии с принятыми стандартами 4. Февраль Умение пользоваться различными методами для сбора необходимой информации Готовая статья в школьную газету Выпуск газеты Готовая статья в школьную газету Выпуск газеты 5. Март Умение составлять анкету Анкета к 23 февраля 6. Апрель Умение написать заметку, составить репортаж, фоторепортаж Анкетирование одноклассников и обработка результатов Выпуск газеты Готовый материал для газеты Выпуск газеты 7. Май Полученные за учебный год Выпуск газеты умения и навыки ПРИЛОЖЕНИЕ 10 Анкета Варианты ответов да чтото слышал нет 1. Вопросы Знаете ли Вы, что в нашей прогимнази и издаётся газета? да, я её читаю 3. Нравятся нет ли Вам материалы, которые печатаются в нашей газете? 5. Хотели бы Вы, чтобы подборка материалов нашей газеты изменилась ? 7. Если бы вы могли изменить подборку материалов , то какие темы вам бы хотелось видеть? некот орые затруд няюсь ответи ть да, все матери алы читаю с интере сом хотелось бы что нибудь более интересн ое затрудня юсь ответить нет да инфо рмац ионн ые публи цисти чески е литерату рные игры и конкурс ы реклам а затру дняю сь ответ ить 9. В каком виде Вы хотели бы читать нашу газету? 10. Хотели ли Вы стать корреспонд ентом нашей газеты? в элект ронно м виде, на сайте наше й школ ы нет, мне это неинт ересн о в печат ном виде да, иногд а хотел бы предо ставл ять какие нибуд ь матер иалы да, хочу работать постоянн о не знаю да, но если изменит ся концепц ия газеты да, если газета будет издава ться в электр онном виде

ПРОЕКТ «Школьная газета «1st steps» («Первые шаги»)

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

04.01.2018