Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста
Оценка 4.7

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста

Оценка 4.7
Семинары
doc
воспитательная работа
Детсад
30.04.2018
Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста
В статье дается определение "прогулка". Перечисляются требования к одежде детей, Порядок хранения одежды в шкафчике. Отмечается основная задача педагогической работы воспитателя. Перечисляются виды прогулок. Раскрывается понятие прогулок -походов, экскурсий, целевых прогулок, правила безопасности при их проведении. Указывается структура прогулки. Говорится о необходимости руководства самостоятельной деятельностью детей.
Значение прогулки для детей дошкольного возраста.doc
Значение прогулки для детей дошкольного возраста       Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития   дошкольника.   Прогулка   является   первым   и   наиболее   доступным средством   закаливания   детского   организма.   Она   способствует   повышению   его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.              На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ,   кровообращение,   газообмен,   улучшают   аппетит.   Дети   учатся преодолевать   различные   препятствия,   становятся   более   подвижными,   ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус. Прогулка  ­  обязательный   элемент режима дня. В каждом режимном моменте   (кроме   утреннего  приема   и   ухода   домой)   обязательно   существует подготовительный   и   завершающий   этап:  подготовка  к   прогулке,  прогулка, возвращение  с   прогулки.     Для   каждого   структурного   элемента   прогулки подобраны направления деятельности, задачи, формы, методы и приёмы. Во   избежание   перегревания   детей   необходимо   придерживаться   следующего порядка  одевания:   в  начале    дети надевают    колготки,  гамаши,  затем  кофты, комбинезон, обувь и лишь в последнюю очередь шапки,  верхнюю одежду и шарф.                Возвращение     детей   с   прогулки   также   организуется     по   подгруппам. Помощник  воспитателя уводит  с участка первую подгруппу детей. Дети второй подгруппы продолжают гулять еще в течение 10—15 минут с воспитателем.                Помощник   воспитателя помогает детям развязать шарфы, расстегнуть и снять верхнюю  одежду, сложить одежду в шкафчик. Раздевшись, дети  спокойно идут в группу и играют.                В   летний   период   после   возвращения   детей   с   прогулки       необходимо организовать  гигиеническую процедуру – мытьё ног. Требования к одежде детей:  в любое время года одежда и обувь должны соответствовать погоде на данный момент и не должны способствовать перегреванию  или переохлаждению детей;  при   колебаниях   температуры   от   +3   до   ­3°С   и   слабом   ветре   одежда   детей должна состоять из трех слоев, включая  белье. Верхняя одежда состоит из утепленной куртки, брюк или гамаш; на ногах утепленные ботинки;  при температуре от ­4 до ­10°С детям надевают зимнюю куртку или пуховик при трех  слоях одежды. 1  При более низких температурах рекомендуется увеличивать количество слоев одежды до четырех или пяти в зависимости от теплозащитных свойств верхней одежды.     в   летний   период   во   избежание   перегрева   детям   надевают   легкие   головные уборы. Порядок хранения одежды в шкафчике:  На верхней полке кладется шарф, шапка. Кофта, гамаши, колготки, тёплые штаны, верхнюю одежду вешают на крючок.    Рукавички   на   резинке   должны   быть   продернуты   через   рукава   и   вешалку верхней одежды.   Обувь ставят на нижнюю полку, сверху кладут носки.          Для пребывания детей на свежем воздухе отводится примерно до двух­трех часов в день. Проводится прогулка два раза в день (в первую и вторую половину дня), а летом вся жизнь детей переносится на открытый воздух (за исключением сна и приема пищи). Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться.  Основная задача педагогической работы воспитателя на прогулке состоит в обеспечении:   активной,   содержательной,   разнообразной,   интересной   для   детей деятельности. Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. Во время прогулки в полной мере должны реализовываться воспитательно­образовательные задачи: ­Оздоровление детей. ­Физическое развитие. ­Развитие самостоятельности. ­Расширение кругозора. ­Ознакомление с окружающим миром. ­Воспитание эстетических чувств, культуры поведения. Во время прогулки педагог способствует развитию у детей: ­элементарных   естественно   ­   научных   представлений   о   физических   свойствах окружающего мира; ­формированию   географических   представлений   (в   соответствии   с   возрастными возможностями); ­формированию экологической культуры; ­эмоционально положительного отношения к живой и неживой природе. Прогулка   должна   дать   ребенку   разрядку,   снять   напряжение   после статических,   сосредоточенных   занятий   и   создать   у   него   жизнерадостное настроение,   что   обеспечивает   соответствующий   эмоциональный   тонус   для успешного физического и психического развития ребенка в иных условиях и видах деятельности. 2 Пребывание детей на свежем воздухе способствует: ­ укреплению здоровья; ­закаливанию организма; ­развитию двигательной деятельности; ­развитию познавательной деятельности. В   целях   успешной   реализации   вышеперечисленных   задач   необходимо тщательное   перспективное   планирование   этого   режимного   момента.   При планировании прогулки воспитатель должен учитывать множество разнообразных факторов: погодные условия; возраст и контингент детей; наличие инвентаря и соответствующего оборудования; предыдущие занятия в группе и многое другое. Прогулки делятся на несколько видов:  Типовая   —   максимально   свободная   деятельность   детей   (максимум атрибутов).  Комбинированная: целевая прогулка и свободная деятельность.  Прогулка – экскурсия – поход – целевая – событие – развлечение.  Спортивные эстафеты. Одним  из  способов познания окружающего  мира  и  себя в нём станут для детей   прогулки   –  походы,   экскурсии,   целевые   прогулки.   Естественные природные   условия   подарят   дошкольникам   массу   впечатлений   и   будут способствовать совершенствованию движения. Целевые прогулки и экскурсии так же организуются к перекрёстку, светофору, к пешеходному переходу, к знакам ДД, к достопримечательностям города, в библиотеку, на почту и др.  Каждой   прогулке­походу,   целевой   прогулке   и   экскурсии   предшествует предварительная   работа   с   дошкольниками.   Так,   воспитатель   не   только проводит цикл бесед, игр, занятий, на которых дети получают необходимую информацию, овладевают специальными терминами, но и активизирует знание правил   дорожного   движения   на   случай,   если   маршрут   прогулки­похода пересекает автомобильные дороги.  Перед   проведением   прогулки­похода,   целевой   прогулки дошкольникам   сообщается   цель   предстоящей   деятельности,   с   тем,   чтобы вызвать у них интерес. Дети должны знать, куда пойдут, зачем, что увидят.   экскурсии,  При   подготовке   прогулки­похода,   экскурсии,   целевой   прогулки   нужно обратить внимание на одежду детей.  Дети должны одеваться с учетом погоды и сезона. Содержание прогулок­походов, целевых прогулок, экскурсий зависит от   выбранной   тематики.   Если   позволяет   погода,   воспитатель   может организовать   наблюдения   за   насекомыми,   птицами,   сбор   природного материала.  На   целевых   прогулках   внимание   детей   обращают   на   красоту   окружающей природы. Дети с наслаждением ощущают разнообразие запахов, форм, цвета 3 листьев   и   цветков   растений.   Обязательно   знакомим   детей   с   ядовитыми растениями, грибами, ягодами и др.  Начиная со второй младшей группы, проводят целевые прогулки, с выходом за пределы участка детского сада: к водоёму, на луг и т.д. На этих прогулках малышей   знакомят   с   яркими   природными   явлениями.   На   прогулках воспитатель   может   ознакомить   ребят   с   теми   явлениями   природы, представление о которых складывается длительное время.  Один из видов занятий по ознакомлению детей с природой – экскурсия. Во время экскурсии ребенок может в естественной обстановке наблюдать явление природы,  сезонные   изменения,   увидеть,   как   человек   преобразует   природу   в соответствии с требованиями жизни и как природа служит людям.  Экскурсии   делятся   на   природоведческие   и   сельскохозяйственные. Природоведческая   включает   вводную   беседу,   коллективное   наблюдение индивидуальные   самостоятельные   детские   исследования   и   сбор   природного материала,   игры   детей   с   собранным   во   время   отдыха   материалом, заключительную   часть,   где   воспитатель,   подводя   итог,   обращает   внимание детей на общую картину природы.  Основная   часть   экскурсии   –   коллективное   наблюдение.   Здесь   решаются основные   задачи.   Воспитатель   помогает   детям   подметить   и   осознать характерные признаки предметов и явлений. Это достигается использованием различных   приёмов   (вопросы,   загадки,   стихи,   обследовательские   действия, игровые   приёмы).   Воспитатель   дополняет   наблюдения   своим   рассказом   и пояснением.  Полезно   в   процессе   наблюдения   использовать   детскую   художественную литературу.   По   окончанию   основной   части   надо   дать   детям   возможность удовлетворить   любознательность   в   индивидуальных   и   самостоятельных наблюдениях   и   сборе   природоведческого   материала.   Однако,   давая   задание собрать материал, следует строго ограничивать его количество, с тем чтобы сосредоточить   внимание   ребят   только   на   определённых   растениях   или животных, кроме того, решать задачи бережного отношения к природе.  Во время отдыха собранный материал сортируют, раскладывают, используют для   игр   и   упражнений.   В   играх:   «узнай   по   запаху»,   «узнай   по   описанию», «найди растение по листу», «ветка, ветка, где твоя детка?» ­ дети закрепляют знания   о   характерных   особенностях   предметов,   выражают   словами   их качество, запоминают название растений и их частей.  Сельскохозяйственные   экскурсии   разнообразны:   в   поле,   на   луг,   в   сад,   на огород,   в   оранжерею   и   т.д.   Такие   экскурсии   дают   возможность   наглядно показать, как  человек  воздействует на  природу,  как  выращивает  растения и животных.   Своеобразие   этих   экскурсий   состоит   в   том,   что   ребенок   может наблюдать и деятельность человека, и природу, на которую он воздействует. 4  Экскурсии   на   сельскохозяйственные   объекты   начинается   с   предварительной беседы. В заключение экскурсии обобщаются впечатления о работе на донном объекте.           При проведении прогулок­походов, экскурсий, целевых прогулок с детьми педагоги должны соблюдать определенные правила безопасности:  Во­первых,   заранее   наметить   и   проверить   маршрут   будущей   прогулки, осмотреть участок, маршрут движения воспитанников с целью их безопасного пребывания за пределами ДОУ; маршрут  утверждается у заведующей ДОУ.   Во­вторых,   четко   планируется   содержание   мероприятия   и   подбирается соответствующее   оборудование.   В   набор   необходимого   снаряжения   входит легкие   индивидуальные   рюкзачки,   свежая   питьевая   вода,   одноразовые стаканчики по количеству детей и взрослых, мыло, салфетки, атрибуты для организации дидактических игр, самостоятельной деятельности дошкольников. На   случай,   если   придётся   очистить   место   стоянки,   стоит   взять   с   собой маленькие грабли, лопатки и пакеты для мусора.  В­третьих, обязательно наличие аптечки. Каждый взрослый, сопровождающий группу детей, должен хорошо знать её содержимое и уметь им пользоваться.  В­четвертых, одежда и обувь всех участников должна соответствовать сезону и погодным условиям.  В   –   пятых,   определить,   как   можно   использовать   природные   условия   для упражнения   детей   в   разных   видах   движений,   где   правильно   организовать отдых, игру, наблюдение.  В шестых, чередовать виды деятельности в зависимости от плана проведения прогулки для предотвращения переутомления, перегрева воспитанников;   В седьмых, принять во внимание физические возможности всех детей, заранее подготовить к прогулке новичков и дошкольников, физически недостаточно подготовленных (при этом необходим совет врача).   В восьмых, организовывать пешеходные прогулки с детьми, начиная со старшей группы, на расстояние не более 2 км, продолжительностью 25–30 мин в один конец (для подготовительной группы – 40–45 мин в один конец).  В   девятых,   накануне   целевой   прогулки   заведующий   ДОУ   издает   приказ,   в котором   оговариваются   маршрут,   сопровождающие   детей   лица,   количество дошкольников   в   группе.   Ответственные   за   сопровождение   дошкольников проходят инструктаж с обязательной регистрацией в журнале инструктажей.  Данные формы работы позволяют формировать у детей навыки поведения на природе,   воспитывать заинтересованное   и   бережное   отношение   к   окружающей   среде,   знакомить   с достопримечательностями родного города.   развивать   способности   удивляться   и   удивлять, Прогулки   –   развлечения   (забавы)   могут   быть   чрезвычайно   многообразны, вариативны,   поскольку   их   успешная   организация   зависит   не   только   от 5 поставленных целей и задач, но и от тематической направленности и смысловой насыщенности.   Это   может   быть   приход   к   детям   в   гости   хорошо   известный персонаж.   Главная   цель   прогулок   –   развлечений   –   эмоциональная   и психологическая   разгрузка   детей,   создание   позитивного   эмоционального   фона, удовлетворение  потребности в двигательной активности.  Прогулки   –   события   обогащают   знания   дошкольников,   расширяют представления об окружающем мире, удовлетворяет их потребность в опытах и экспериментах, развивает творчество, поддерживает интерес к прогулке как к режимному моменту и формирует желание выходить на прогулку. Примерная структура прогулки – события:  организационный   момент   –   сплочение   детского   коллектива,   беседа   о предстоящем событии; знакомство с темой прогулки – ввод в событие; подвижные и дидактические игры, детское экспериментирование и др.; самостоятельная творческая деятельность детей.     Примерные темы прогулок – событий: «День солнца», «Песочные творения»,  «День Светофора», «Мы – спортсмены» и др.                 Структуру прогулки условно можно представить следующим образом: ­наблюдение, ­трудовая деятельность детей; ­двигательная деятельность; ­индивидуальная работа с детьми;  ­самостоятельная деятельность детей    Последовательность   структурных   компонентов   прогулки   может варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия. Если дети находились на   НОД,   требующем   повышенной   познавательной   активности   и   умственного напряжения, то вначале прогулки проводятся подвижные игры, пробежки, затем – наблюдения.   Если   до   прогулки   было   физкультурное   или   музыкальное   занятие, прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры.           Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.            Содержание прогулок определяется программой по ознакомлению детей с окружающим   с   учетом   предшествующей   деятельности   детей,   педагогических   и оздоровительных задач, и строится в соответствии с календарным планированием в каждой возрастной группе.         В зависимости от целей и задач прогулки воспитатель готовит необходимый выносной   материал,   пособия   для   различных   видов   детской   деятельности, соответствующей санитарно­гигиеническим требованиям.                Воспитатель должен руководить самостоятельной деятельностью детей: обеспечить им полную безопасность, научить использовать пособия в соответствии 6 с их предназначением, осуществлять постоянный контроль деятельности детей на протяжении всей прогулки!!! 7

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста

Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
30.04.2018