Статья"Работа с одарёнными детьми на уроках русского языка и литературы"

Работа с одарёнными детьми на уроках русского языка и литературы

В процессе многолетней работы с учащимися разных классов, разного уровня приходит осознание того, что получается и нравится больше всего в педагогической деятельности. Так, Касимова Е.В. простроила систему работы с одарёнными детьми (план работы в приложении 1). Совершенно точно говорил Ф. Бэкон: «Врожденные дарования подобны диким растениям и нуждаются в выращивании с помощью ученых занятий».

Система работы с одаренными детьми на уроках русского языка и литературы направлена на создание индивидуальных образовательных траекторий, обеспечивающих максимальное раскрытие творческого и интеллектуального потенциала. Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей играет важную роль в развитии их способностей и успешном обучении. Эффективность такого сопровождения зависит от правильно выбранных механизмов поддержки и использования успешных практик. Педагоги и родители должны сотрудничать в области поддержки одарённых детей, чтобы помочь им достичь своих целей и раскрыть свой потенциал.

Кроме того, важно также учитывать социальные аспекты работы с одаренными детьми. Они могут испытывать затруднения в общении со сверстниками, чувствовать себя изолированными или недопонятыми. Педагоги и психологи могут помочь им развивать социальные навыки, учиться работать в команде и находить общий язык с другими детьми.

Для чего же нужна в классе работа с одарёнными детьми? На одарённых сильных детей всегда смотрят остальные, за ними тянутся, на них ровняются. Эти дети дают толчок, стимул для развития остальным ребятам. В отчётности они повышают процент качества знаний и обученности. Кроме того, необходимо не просто дать больше знаний, а развить способность к саморазвитию и научить применять знания нестандартно, что позволит самим ребятам быть успешными в жизни.

Как же выявить одарённых детей в большом количестве ребят, которые приходят из начальной школы?

- Беседы с учителями начальной школы.

- Давать на каждом уроке дополнительные задания повышенного уровня. Одарённые дети справляются с ними быстрее всех.

- Техника чтения намного выше, чем в среднем по классу.

- Очень подробные пересказы текстов, т.к. обладают отличной памятью.

- Много вопросов, содержащих в себе определённую логику – проявляется критическое мышление.

Кроме того, ежегодно учащиеся гимназии №14 проходят Всероссийский полиатлон-мониторинг – тестирование, где чётко видна картина, по каким предметам и насколько успевает учащийся (приложение 2).

Работы с одаренными детьми на уроках литературы и русского языка направлена на формирование индивидуальных образовательных траекторий, обеспечивающих максимальное раскрытие творческого и интеллектуального потенциала. Она базируется, как уже было сказано, на дифференцированном обучении, проектной деятельности, опережающем обучении и использовании творческих заданий.

В чём же заключается система работы с одарёнными детьми?

- Дифференцированный подход: использование разноуровневых заданий на уроках, где одаренные дети получают усложненные задачи, требующие аналитического мышления.

- Творческие задания:

·          

• На уроках литературы: Создание эссе, написание собственных рассказов/стихов, театрализация, участие в дискуссиях.
• На уроках русского языка: Лингвистические исследования, решение нестандартных лингвистических задач, работа с текстами разных стилей, проектная деятельность.

- Обучение с опережением: изучение тем с опережением программы, более глубокое погружение в материал, выходящее за рамки школьной программы.

- Внеурочная деятельность: подготовка к олимпиадам в группах и индивидуально представлен план по подготовке учащихся к олимпиаде по русскому языку), факультативы, участие в конференциях, конкурсы творческих работ.

- Разработка педагогом индивидуального маршрута: персональных заданий, учитывающих интересы конкретного ученика.

При работе с одарёнными детьми стоит помнить об основных принципах:

- Комфортность: психологически безопасная среда для реализации творческих идей.

- Разнообразие: предоставление возможностей реализоваться в разных направлениях: от исследовательской деятельности до олимпиад по лингвистике.

- Партнерство: учитель выступает в роли наставника и партнёра, а не только транслятора знаний.

Работа с такими детьми требует от учителя высокой предметной компетенции и применения психологических подходов для поддержания их познавательной активности.

- Важна совместная работа с родителями по развитию способностей ребенка.