Сценарий урока окружающего мира в 1 классе "Откуда берется и куда девается мусор"

Деятельность учителя на уроке:

Деятельность учащихся на уроке:

1. Постановка учебных задач.
2. Организация самостоятельной работы учащихся с использованием учебных текстов, рабочей тетради.
3. Фиксирует на доске предположения учащихся.
4. Консультирование учащихся в процессе самостоятельной работы.
5. Подведение итогов и оценка работы.

1.Учащиеся работают в парах, группах.

2.Находят необходимую информацию по своим вопросам, готовят сообщения.

3.Высказывают свои предположения.

4.Работают с учебником и рабочей тетрадью.

5.Оценивают свою работу.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

I.Организационный этап

-Здравствуйте, ребята! Пожалуйста, садитесь. Сегодня нас ждет большая работа. Справиться с ней могут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу

Воспринимать речь учителя, непосредственно обращенную к учащимся. К

II.Актуализация знаний

-Ребята, расскажите, а есть ли у вас любимое место в нашем селе? Где вы больше всего любите бывать? Что это за место?

-А почему вам нравится ваше любимое место? Что в нем особенного?

Высказывают свое мнение

Развиваем умение высказывать своё мнение. Р

Оформлять свои мысли в устной форме. К

III.Постановка учебной задачи и ее решение

-Посмотрите на эти рисунки. Слайд 2

-Какой населенный пункт вам больше нравится? В каком вам хотелось бы жить?

-Представьте, что вы оказались в первом населенном пункте. Как бы вы себя чувствовали?

-А теперь представьте, что вы во втором? Как вам здесь?

-Попробуйте угадать, в каком населенном пункте живут эти люди и как они себя чувствуют. Слайд 3

-То, что нас окружает, влияет на наше настроение и самочувствие. В красивых, чистых местах мы часто чувствуем себя хорошо и радостно, нам приятно в них находиться, настроение улучшается. А в грязных и некрасивых, настроение может испортиться — в них находиться неприятно, грустно или даже страшно. Правда ведь? Отсутствие чистоты и красоты приносит людям неприятности: они могут заболеть, у них портится настроение, они начинают ссориться, ругаться, быстро устают, грустят и причиняют вред окружающей среде. Слайд 4. Щелчок по слайду

-Но посмотрите, в грязном населенном пункте появился радостный житель. Как бы вы его или ее назвали? Почему этот житель появился именно здесь?

-Правильно, потому что там грязно.

-Скажите, а о чем сегодня пойдет речь на уроке?

Работа по учебнику с.76-77

-Прочитайте тему урока на странице 78. Слайд 5

-Какие цели мы для себя поставим?

-Так откуда же берутся «хорошие» и «нехорошие» места? И всегда ли приятное место было и будет оставаться приятным, а неприятное — неприятным, или они могут превращаться друг в друга? Как вы думаете?

Что легче — намусорить или убраться?

Сломать или починить?

Загрязнить или очистить?

-Да, вы правы.

Высказывают свое мнение

Отвечают.

Делают предположения.

Злючка-Грязнучка

Потому что грязно

Обосновывают тему урока

Работа по учебнику с.76-77

Формулируют цели урока

Отвечают на вопросы учителя

Развиваем умение высказывать своё мнение. Р

Оформлять свои мысли в устной форме. К

Развиваем умение планировать свою работу (составлять план). Р

IV.Открытие новых знаний

 -Ребята, мне кажется, вы отлично понимаете, что приятное место можно легко превратить в неприятное. А вот неприятное в приятное превратить гораздо сложнее.

 -Вспомните, какой бывает мусор? Отчего он появляется?

-Посмотрите, оказывается, ребята, Злючка – Грязнучка совсем не любит конфеты, лучший подарок для нее – это мусор. Слайд 6

«Какой прекрасный мусор!» - вскрикнула Грязнучка, когда видит его. А появляется он везде: и дома, на улице, в лесу.

-Откуда же берется мусор? Слайд 7

-В каждом доме каждый день появляется мусор. Приведите примеры таких ситуаций.

-Давайте посмотрим на верхний рисунок на странице 76, что на нем изображено? Какой мусор образуется после использования этих продуктов? Слайд 8

-Хорошо. Давайте обратим внимание на экран. Кто здесь живет? Слайд 9

-Похоже, здесь живут свинки, а не люди. Хотя даже свинки ведут себя гораздо приличнее. Ребята, что бы вы порекомендовали жителям, как превратить это место из неприятного в приятное?

Отвечают

Отвечают

Приводят примеры

Отвечают

Делают предположения

Прибраться

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. П

Выявлять сущность, особенности объектов. П

Ориентироваться на развороте учебника. П

Оформлять свои мысли в устной форме. К

Умение работать в паре и в группах. К

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Л

Физминутка

Хомка-хомка, хомячок.

(надуваем щеки как хомяк)

Полосатенький бочок.

(гладим себя по бокам)

Хомка раненько встает,

(потягиваемся)
Щечки моет, глазки трет.

(делаем соответсвенные действия)

Подметает Хомка хатку

(наклоняемся и делаем вид что подметаем)

И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять

(руки вверх, вперед, в стороны, помахать)
Хомка хочет сильным стать.

(показываем сильный).

Выполняют задания

IV.Открытие новых знаний

-Да, прибраться тут не помешает. И, конечно, перестать мусорить — есть же урны и контейнеры, до которых совсем не сложно донести мусор. Слайд 10

-А что вы сделаете, если у вас есть мусор, а урны поблизости нет? Например, вы пожевали жевательную резинку через 20 минут после еды, и ее надо выбросить, а мусорной корзины в поле зрения не обнаружено?

 -Вы правы, ребята. Немного терпения и внимания — и урна обязательно найдется, а землю загрязнять совсем не обязательно. Но если мусор нести до урны не хочется, можно придумать игру и сделать это особой миссией. Включить супер-внимание и оглядывать окрестности супер-взглядом в поисках урны. Сосчитать, сколько шагов до ближайшей урны. Спрашивать встречных прохожих, не видели ли они урну. Нарисовать мелом на асфальте стрелочки-подсказки, чтобы другие тоже могли найти урну. Чтобы окончательно почувствовать себя героем, собирать попадающийся по дороге мусор, подсчитать, сколько людей не справились с миссией и не смогли донести мусор до урны, и торжественно отправить все собранное в урну. А куда девается мусор из урны? Слайд 11

-Правильно. Чаще всего мусор из населенных пунктов отправляется на свалку. Это гигантская гора, которая многие годы загрязняет воду, воздух и почву ядовитыми веществами. Слайд 12

-Что надо делать, чтобы мусор не попадал на свалку? Слайд 13

-Да, действительно, чтобы мусор не попадал на свалку, его придумали перерабатывать, то есть превращать ненужные материалы в полезные вещи. Какие вы знаете материалы, из которых делают вещи? Слайд 14

-Правильно. Большинство вещей, которые мы используем и чаще всего выбрасываем, сделаны из металла, стекла, пластика и бумаги. Это материалы, которые можно переработать на специальных заводах и сделать из них новые вещи. Чтобы ненужные вещи попали на эти специальные заводы, их нужно рассортировать, отделить от всего остального мусора. Для этого во многих городах появляются специальные контейнеры, на которых написано, что в них складывать. То, что мы в них положили, отправится на завод и станет новой вещью, а мусор из обычных контейнеров отправится на свалку. Посмотрите, во что превращаются разные материалы после переработки. Мы видим, что пищевые отходы превратятся в плодородную почву, если вернуть их в природный круговорот. Пластик может превратиться в новые пластиковые бутылки и даже в ткань для спортивной одежды. Металлолом можно переплавить и сделать новый металлический предмет. Стекло тоже можно переплавить и сделать из него новые банки и бутылки. Из старой бумаги можно сделать новую.

В наших силах не допускать того, чтобы природа загрязнялась. 

-Давайте научимся сортировать отходы. Слайд 15

Игра «Сортировка». Потренируемся!

Групповая работа

-Выкладываем весь свой мусор, отдельно складываем пластмассу, бумагу, стекло, после этого мы с вами проверим правильно ли все разложили, и рассортируем это в большие контейнеры.

Высказывают предположения

Высказывают предположения

Советы детей

Отвечают

Интерактивная игра

Работа в группах по сортировке мусора

Умение слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. К

Умение работать в паре и в группах. К

Умение ориентироваться на разнообразие способов ответа на поставленные задачи; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. П

V.Самостоятельное применение знаний

Работа в тетради с.54-55

Индивидуальная работа с взаимопроверкой.

-Задание № 1 с.54 рабочей тетради.

Нарисуйте в каждом столбце таблицы 1-2 из тех предметов, которые вы рассортировали.

Работа в парах

-Предлагаю поработать в парах. Что лишнее на картинке?

Задание №2 с.55. Рассмотрите рисунок, выполните.

-Задание №3. Рассмотрите рисунок, что означает знак, который изготовили Мудрая Черепаха и Муравьишка Вопросик? Нарисуйте свой знак. Слайд 16

-Ребята, а как сделать так, чтобы мусор стал полезным?

Давайте превратим во что-нибудь полезное эти предметы.

- Давайте договоримся, что не будем бросать мусор, где попало, не будем оставлять его в лесу, на речке, а будем выбрасывать его в урны, мусорные ведра, контейнеры.

- Как сделать так, чтобы мусора было меньше?

Давайте сейчас составим свод правил: Слайд 17

Во-первых, нужно относиться к вещам бережно, как к своим, так и к чужим: заботиться о них, стараться не ломать и не терять. Ведь сломанные вещи отправятся на свалку, вред от которой распространяется на всех жителей города. Меньше мусора — меньше вреда.

Во-вторых, не все сломанные вещи должны сразу же отправляться в мусорное ведро. Многие из них можно починить и еще долго ими пользоваться.

В-третьих, ненужными, но еще хорошими вещами всегда можно поделиться. Наверняка рядом с вами найдутся люди, которым эти вещи пригодятся. Например, одежда, из которой вы выросли, или игрушки, в которые вы больше не играете, могут очень порадовать соседских малышей и их родителей.

Ну и в-четвертых, важно пользоваться многоразовыми вещами вместо одноразовых. Вокруг нас огромное количество одноразовых вещей, которые очень быстро превращаются в мусор. Это еще одна отличная задачка для изобретателей: подыскать им многоразовую замену. Например, при походе в магазин можно брать с собой многоразовую сумку, а не использовать пластиковый пакет, который сразу же отправится в мусорное ведро. Многоразовую бутылку для воды просто и удобно носить с собой, чтобы не пользоваться одноразовыми стаканчиками и бутылками.

-А теперь представьте ваши работы.

  -Ура! Мы успешно потрудились, но я предлагаю посмотреть вокруг. Ребята, давайте проверим, все ли хорошо у нас в классе или мы могли бы что-то улучшить. Каждая группа проведет свое исследование и подготовит предложения о том, что можно было бы изменить, чтобы наш класс стал прекраснее, и мы могли бы чувствовать себя в нем лучше. Я раздам вам бланки, которые помогут выполнить задание. Напротив каждого пункта поставьте зеленые галочки, если все в порядке, или красные крестики, если обнаружите непорядок. Вы можете дописать свои пункты, если вам покажется, что чего-то не хватает. (Приложение 1) Слайд 18

Работа в тетради с.54-55

Выполняют задание индивидуально. Затем меняются тетрадями и проверяют работу друг друга.

Работа в парах.

Выполняют работу.

Выполняют работу индивидуально.

Работа в группах.

Выполнение поделок из бросового материала.

Отвечают.

Выставка работ.

Работа в группах.

Заполнение контрольного листа

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. К

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Р

Умение работать в паре и в группах. К

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. П

На основе анализа объектов делать выводы. П

VI.Итог урока

-Дорогие, ребята! Вы проделали большую работу. Совместными усилиями мы превратим наш класс в замечательное место и подадим другим хороший пример. Я предлагаю вам дома тоже провести проверку и что-то изменить к лучшему, если это необходимо. Теперь вы знаете, как улучшить любое место: и класс, и дом, и двор — и весь наш населенный пункт.

-Какие цели мы сегодня ставили?

-Каких результатов достигли?

-У кого возникли затруднения?

-Какой эмоциональный настрой после урока?

Отвечают на вопросы

Умение ориентироваться на разнообразие способов ответа на поставленные задачи; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. П

Л: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

VII.Домашнее задание

 1.Рассмотрите рисунок на странице 79. Придумайте свою историю о том, что произошло однажды около муравейника, где живет Муравьишка Вопросик, из-за того, что некоторые люди бросают мусор, где попало, не убирают его за собой.

2.с.9 Научного дневника № 7. Посчитай и запиши, сколько мусора появляется в вашем доме в течение дня. Слайд 19, 20