Сценарий родительского собрания по теме "Одаренные дети"

Сценарий родительского собрания «Одаренные дети» 1. Возраст школьников. 8­10 лет 2. Советы родителям по распознаванию признаков одаренности в своей предметной области. Огромную роль в раскрытии детской одаренности играет семья. Необходимо понимать, что  одаренные дети ­ это совсем особые дети, которые похожи на сверстников только на первый взгляд. При этом одаренность ребенка может проявиться довольно рано, а может случиться так, что даже  родители не заметят необычных способностей своего одаренного сына или дочери, пока не поможет счастливый случай. Прежде всего родителям необходимо определить, в какой области ребенок наиболее развит. Для  этого предлагается следующая методика – «Карта одаренности» Методика ­ «Карта одаренности» Общая характеристика Эта методика создана на основе методики Д. Хаана и М. Каффа.  Методика адресована родителям (может применяться и педагогами). Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение двух основных функций. Первая и основная функция ­ диагностическая. С помощью данной методики Вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид одаренности у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит Вам увидеть индивидуальный, свойственный только Вашему ребенку, «портрет развития его дарований». Вторая функция ­развивающая. Утверждения, по которым Вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые Вам представляются наиболее ценными. Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как составную часть общего комплекта методик диагностики детской одаренности. Инструкция Перед Вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой: (++) ­ если оцениваемое свойство развито хорошо, четко выражено, проявляется часто; (+) ­ свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно; (0) ­ оцениваемое и противоположное свойства выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга (1) (­) ­ более ярко выражено и чаще проявляется свойство, противоположное оцениваемому. Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму ­ во вторую и т. д. Всего на это должно уйти 10­15 минут. Если Вы затрудняетесь дать оценку, потому что у Вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной Вашего ребенка. А пока можете считать, что Вы получили «два» по этому параметру «в родительской школе». Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.Лист вопросов 1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями. 2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения. 3. Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету». 4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций. 5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям. 6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи. 7. Легко входит в роль какого­либо персонажа: человека, животного и др. 8. Интересуется механизмами и машинами. 9. Инициативен в общении со сверстниками. 10.Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений. 11.Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации. 12.Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею. 13.Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить. 14.Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую кар тину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь. 15.Чутко реагирует на характер и настроение музыки. 16.Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого­либо конфликта. 17.Интересуется актерской игрой. 18.Может _______чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов. 19.Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей. 20.Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях. 21.Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас. 22.Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы бы та и другие средства). 23.Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают. 24.Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д. 25.Хорошо поет. 26.Рассказывая о чем­то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль. 27.Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека. 28.Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск». 29.Легко общается с детьми и взрослыми. 30.Часто выигрывает у сверстников в разных спортивных играх. 31.Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием. 32.Способен увлечься, уйти с головой в интересующее его занятие. 33.Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас. 34.Любит использовать какой­либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке. 35.В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.36.Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное. 37.Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт. 38.Любит рисовать чертежи и схемы механизмов. 39.Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное. 40.Бегает быстрее всех в детском саду, в классе. 41.Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия. 42.Способен по­разному подойти к одной и той же проблеме. 43.Проявляет ярко выраженную разностороннюю любознательность. 43.Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых. 44.Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку. 45.Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства. 46.Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения. 47.Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов. 48.Часто руководит играми и занятиями других детей. 49.Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений. 50.Наблюдателен, любит анализировать события и явления. 51.Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи. 52.Читает книги, статьи, научно­популярные издания с опережением своих сверстников на год или два. 53.Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение. 54.Хорошо играет на каком­нибудь инструменте. 55.Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для пони мания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает. 56.Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем­то с увлечением рассказывает. 57.Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом. 58.Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста. 59.Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках. 60.Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова. 61.Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов. 62.Умеет делать выводы и обобщения. 63.Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем. 64.В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение. 65.Склонен фантазировать, старается добавить что­то новое и необычное, когда рассказывает о чем­то уже знакомом и известном всем. 66.С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания. 67.Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей). 68.Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям. 69.Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей,баскетбол, футбол и т. д.). 70.Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов. 71.Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений. 72.В свободное время любит читать научно­популярные издания (детские энциклопедии и справочники) больше, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.). 73.Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем рисунке, игрушке, скульптуре. 74.Сочиняет собственные оригинальные мелодии. 75.Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения. 76.Любит игры­драматизации. 77.Быстро и легко осваивает компьютер. 78.Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим. 79.Физически выносливее сверстников. Обработка результатов Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют Вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности: 1) интеллектуальная; 2) творческая; 3) академическая (научная); 4) художественно­изобразительная; 5) музыкальная; 6) литературная; 7) артистическая; 8) техническая; 9) лидерская; 10) спортивная. Лист ответов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 Родителям, заинтересованным в развитии и поддержке одаренности ребенка, необходимо  присмотреться к своим детям, понаблюдать за их поведением, и если они увидят, что для их  ребенка характерно следующее:  он очень любознателен; пытается произнести слово по­английски и узнать его значение  любит задавать каверзные вопросы и решать трудные задачи; спрашивает, как назвать по­ английски тот или иной предмет, явление  его речь очень развита, большой словарный запас; быстро запоминает английские слова, легко и  правильно повторяет услышанные слова во всех вопросах ищет самостоятельные решения, не всегда воспринимает уже готовый  родительский ответ; самостоятельно пытается узнать новую лексику, смотрит видео и слушает  песни, радио на английском языке  настойчив в достижении поставленной цели; пытается понять суть перевода, построения  предложения  может концентрировать внимание на интересующем предмете или задаче, но легко бросает то,  что показалось понятным, или наскучило; упорно и вдумчиво выполняет задания по английскому  языку  обладает богатой фантазией и воображением; легко представляет себя, разговаривающем на  английском языке   рано определяет свое призвание, реально оценивает свои возможности, особенности характера,  желает связать свою будущую прфессию с английским языком то, скорее всего, у ребенка есть отличные способности к изучению английского языка. И задача родителей ­ вырастить своего ребенка счастливым, адекватно реагируя на его  способности, не приглушая и не нивелируя его неординарность. Многие родители заявляют: «Я не хочу, чтобы мой ребенок был одаренным, пусть лучше он будет  нормальным, счастливым ребенком ­ таким, как все». Или, в ответ на вопрос: «Каково вам  воспитывать одаренного ребенка?» ­ они отвечают, что все было прекрасно до тех пор, пока в  школе ребенку не приклеили ярлык одаренного и не сообщили об этом родителям. Действительно ли думающие родители всерьез полагают, что быть одаренным ­ значит быть  ненормальным, не уметь найти места в компании сверстников, быть несчастным? Как ни печально,  но таковы широко распространенные стереотипы, порой разделяемые и родителями. Родительское  открытие одаренности собственного ребенка должно рождать радостное ожидание и готовность  решать связанные с этим проблемы, а не обезоруживающую озабоченность, которая стреноживает  живость самой важной для растущего человека связи ­ связи между родителями и детьми. Поэтому родителям необходимо с самого раннего детства уважать ребенка, тактично, в меру  подчеркивать в нем его индивидуальность, позволять детям как можно чаще высказывать свои  творческие идеи, быть восприимчивым слушателем, одним словом ­ понять своего неординарного  ребенка, быть для него примером и подражанием во всем. И.П. Павлов писал «Дети очень тонко перенимают не только привычки и манеры взрослых, но и  их эмоции». Дети чувствуют интонацию, мелодику человеческой речи. Ласковый разговор в  сочетании с добрыми прикосновениями часто вызывает улыбку. Ласка, доброжелательно  реагирующая среда необходимы одаренному ребенку для свободного развития заложенных в нем  возможностей, присущей ему от рождения исследовательской активности. А еще родителям нужно  чаще и с любовью смотреть детям в глаза, ведь глаза ­ зеркало души, и если с любовью смотреть в  это зеркало, то и в ответ можно будет увидеть любовь. 3. Советы родителям по посильной поддержке одаренного ребенка в семье. Тест­прогноз для родителей «Способности ребёнка. Как их распознать» Если у ребёнка незаурядный интеллект, то он: • ясно мыслит, хорошо рассуждает, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей и может их объяснить; • обладает хорошей памятью, легко и быстро схватывает школьный материал; задаёт много интересных, необычных, но продуманных вопросов; • любит читать книги не только по школьной программе; имеет обширные знания в любых областях не по возрасту; • рассудителен и расчётлив; обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла; • остро реагирует на всё новое и доселе неизвестное. Если у ребёнка преобладают способности к технической области, то он: • интересуется разными механизмами и машинами;• любит разбирать и собирать различные приборы, конструировать модели; • пытается разобраться в причинах поломок и неисправностей различных механизмов; • использует испорченные приборы и механизмы для создания новых моделей; • любит и умеет рисовать, чертить; • читает специальную техническую литературу, заводит друзей с близкими ему интересами. Если у ребёнка ярко выражены способности к научной деятельности, то он: • обладает ярко выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий и обобщениям; • умеет чётко выражать словами чужую мысль; • любит читать «взрослые» книги и словари, научно­популярные издания и отдаёт им предпочтение; • задаёт много вопросов, связанных с процессами и явлениями окружающего мира; • часто пытается дать своё объяснение процессам и явлениям; • создаёт свои конструкции и схемы, исследования и проекты в той области знаний, которая его интересует. Если у ребёнка литературные способности, то он: • любит фантазировать и придумывать; • старается использовать изобразительные возможности языка для передачи любой информации; • любит писать рассказы, стихи, ведёт личный дневник; • не стесняется демонстрировать свои литературные способности; • увлекается чтением художественной литературы. Если у ребёнка художественные способности, то он: • пытается выражать свои эмоции и чувства с помощью рисунка или лепки; • любит рассматривать произведения искусства, посещает художественные выставки; • умеет видеть необычное и прекрасное в окружающем, создаёт что­либо интересное и необычное в доме. Если у ребёнка ярко выражены музыкальные способности, то он: • любит музыку, часами может её слушать, приобретает музыкальные записи; • с удовольствием посещает концерты; • легко запоминает мелодии и ритмы, может их воспроизвести; • с удовольствием поёт, играет или хочет научиться играть на музыкальном инструменте; • пытается сочинять свои собственные мелодии; • хорошо разбирается в различных областях музыкальной культуры. Если у ребёнка спортивные способности, то он: • энергичен и всё время хочет двигаться; • смел до безрассудства и не боится синяков и шишек; • любит спортивные игры и всегда в них выигрывает; • хорошо развит физически, имеет хорошую пластику, координирован в движениях; • ловко управляется с лыжами, коньками, велосипедом; • имеет спортсмена­кумира, которому старается подражать; • с удовольствием посещает уроки физкультуры и спортивные секции. Советы родителям по поддержке одаренного ребенка в семье. 1. поймите ребенка и осознайте его уникальность; 2. помогайте ребенку ценить в себе творческую личность; 3. поддерживайте необходимую для творчества атмосферу; 4. не перегружайте его, заставляя чрезмерно заниматься любимым делом; 5. учите его трудолюбию, терпению, поощряйте за все старания; 6. спокойно относитесь к эмоциональным перепадам ребенка; 7. не забывайте уделять внимание физической активности малыша; 8. создайте доброжелательную атмосферу по отношению к нему;9. учитывайте его индивидуальность, чаще хвалите, тактично обращайтесь с ним; 10.считайте себя самым счастливым родителем, безмерно любите своего ребенка. 4. Обозначить образовательные учреждения, в которых может развивать свои таланты одаренный  ребенок.  лицеи, гимназии, школы с углубленным изучением отдельных предметах  школы олимпийского резерва  культурно­досуговые центры