Автономная организация образования «Назарбаев Интеллектуальные школы»  

Сборник заданий формативного оценивания

Естествознание 

3 класс

Астана, 2018

Уважаемый учитель!

 Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования. Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и проводить формативное оценивание.

Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать, дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей обучающихся. 

 Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность обсуждения на форумах и видеоинструкции  Вы можете найти на официальном сайте АОО

«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.

Плодотворной работы и творческих успехов!

 Сборник предназначен для учителей основной школы, методистов, региональных и школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц. 

 При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.

Сборник разработан не в коммерческих целях.

Содержание

1 ЧЕТВЕРТЬ....................................................................................................................................... 4

Сквозные темы: «Живая природа», «Что такое хорошо и что такое плохо»........................... 4

2 ЧЕТВЕРТЬ..................................................................................................................................... 24

Сквозные темы: «Время», «Архитектура», «Вода – источник жизни».................................. 24

3 ЧЕТВЕРТЬ..................................................................................................................................... 44

Сквозная  тема: «Вода – источник жизни», «Искусство», «Выдающиеся личности».......... 44

4 ЧЕТВЕРТЬ..................................................................................................................................... 66

Сквозная тема:  «Выдающиеся личности»................................................................................ 66

1 ЧЕТВЕРТЬ

Сквозные темы: «Живая природа», «Что такое хорошо и что такое плохо»

Раздел 1 Я – исследователь (в контексте сквозной темы «Живая природа»)

Цель обучения                                          3.1.1.1 Рассказывать о наиболее значимых научных

                                                         открытиях и их влиянии на повседневную жизнь человека

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Определяет   значение  научных открытий для человека

Уровень мыслительных   Навыки высокого порядка навыков

Задание

Дополни таблицу о значении научных открытий для человека. Приведи примеры.

Дескриптор    Обучающийся

-          определяет и записывает значение открытия рентгеновского излучения;

-          определяет и записывает значение открытия пенициллина;

-          определяет и записывает значение открытия радиотелеграфа. 

(в контексте сквозной темы «Живая природа»)

3.1.2.1 Определять виды источников информации

Задание 

Ученики 3 класса получили задание исследовать, какие изменения произошли с растениями осенью и почему изменился цвет листьев. Какими источниками информации вы бы посоветовали им воспользоваться? Запишите.

-          предлагает источники информации;

-          называет способы использования источников информации.

(в контексте сквозной темы «Живая природа»)

3.1.2.2 Определять преимущества и недостатки источников информации

Задание 

Дополни таблицу. Определи преимущества и недостатки источников информации.

Дескриптор     Обучающийся

                                  -  записыает преимущества и недостатки источников информаций.

(в контексте сквозной темы «Живая природа») 3.1.2.3 Планировать и проводить эксперимент

Посмотри на рисунок. Составь план и проведи эксперимент, доказывающий, что растения пьют воду. Сделай вывод.

План 

1._____________________________________________________________________

2._____________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________ Вывод: ______________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся

-          составляет план эксперимента; -      проводит эксперимент;

-          делает вывод.

(в контексте сквозных тем: «Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо?», свет-темнота)

Задание 

Выбросы нефти очень опасны для водоплавающих птиц.  Докажите это при помощи эксперимента.

План 

1.          Возьмите птичье перо, подбросьте его   вверх, дуньте. Измерьте         при      помощи          секундомера, сколько секунд продержится перо в воздухе.

2.          Обмакните перо в растительное масло (нефть такая же маслянистая).

3.          Подбросьте перо вверх. Измерьте при помощи секундомера сколько секунд продержится перо в воздухе.

       Птичье перо                             Перо, опущенное в масло

Вывод:

______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Дескриптор      Обучающийся

-       фиксирует результат эксперимента при помощи диаграммы; -         делает вывод на основе составленной диаграммы.

Раздел 2  Живая природа

Задание 

Рассмотри рисунок. Дополни схему. Подпиши, что поглощают и выделяют  растения в процессе фотосинтеза. Опиши процесс фотосинтеза в парах.

______________________________________________________________________________

Дескриптор     Обучающийся

-  определяет, что поглощают растения в процессе фотосинтеза;

-  определяет, что выделяют растения в процессе фотосинтеза;

-  по картинке описывает процесс фотосинтеза в ходе парной                                                         работы. 

________________________________________________________   

Дескриптор      Обучающийся

-          перечисляет все условия, необходимые для жизни растений;

-          называет группу, к которой относится растение;

-          определяет,  как растение, изображенное на иллюстрации приспосабливается к условиям окружающей среды.

Раздел 2 Живая природа

Цель обучения                           3.2.1.3 Описывать природные сообщества своего региона

Критерий  оценивания                  Обучающийся • Называет и описывает природные сообщества своего региона

Уровень мыслительных   Применение навыков

Задание 

1.  Отметь «P» природные сообщества, которые есть в вашем регионе.

2.  Опиши одно из выбранных сообществ. 

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор      Обучающийся

-          выбирает и описывает природные сообщества своего региона;

-          описывает особенности природных сообществ.

Рассмотри иллюстрации . Отметь «P» ту  из них, где деятельность людей  способствует уменьшению  многообразия растений.

Почему ты так считаешь?  Запиши.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор       Обучающийся

-                 определяет рисунок, на которой  деятельность людей влияет на уменьшение многообразия растений на планете;

-                 называет причины изменения многообразия растений на планете.

Раздел 2 Живая природа

Какое значение имеет  Красная книга для сохранения редких и изчезающих растений? Напиши.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Дескриптор      Обучающийся

-                 записывает значение Красной книги для сохранения редких и исчезающих растений. 

Определи и соотнеси вид животных с типом строения.

Дескриптор    Обучающийся

-                 определяет позвоночных животных; - определяет беспозвоночных животных.

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозных тем: «Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо?», свет-темнота)

Задание 

Определи тип взаимоотношений между животными, изображенными на иллюстрациях. Охарактеризуй его. Напиши.

1) ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2)

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________ Дескриптор   Обучающийся

-     определяет и описывает тип взаимоотношений между животными, изображенными на иллюстрации.

-темнота.

3.2.2.4 Исследовать взаимосвязь между растениями и

                                                      животными

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Записывает взаимосвязь между животными и растениями

Уровень мыслительных   Навыки высокого порядка навыков

Задание 

На стрелочках напиши какая взаимосвязь существует между животными и растениями. Что получают животные от растений, что животные дают растениям?

Дескриптор   Обучающийся

                -    определяет и записывает взаимосвязь между животными и растениями.

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозных тем: «Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо?», свет-темнота)

Цель обучения                             3.2.2.2  Различать животных по среде обитания

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Определяет тип животных по среде обитания

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание 

Дополни таблицу. Напиши название среды обитания животных.

Дескриптор        Обучающийся

                                                          -    определяет среду обитания животных.

3.2.2.5  Объяснять изменение численности животных от

                                                      изменений условий среды обитания

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Делает вывод об изменении численности животных от изменения условий и среды обитания

Уровень мыслительных   Навыки высокого порядка навыков

Задание 

Рассмотри иллюстрацию. Сделай вывод, как повлияют  изменения среды обитания на численность животных.

1)    

Вывод:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2)    

Вывод:________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся

-          делает по иллюстрации вывод о влиянии изменений окружающей среды на животных. 

хорошо, что такое плохо?», свет

Задание

На иллюстрации изображен знак, запрещающий забирать детенышей животных из леса. Придумай и нарисуй свой  знак, запрещающий деятельность человека, приводящую к снижению численности животных.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________

Дескриптор        Обучающийся

-          рисует знак, запрещающий деятельность человека, приводящую к снижению численности животных ; 

-          формулирует вывод о деятельности человека, приводящей к снижению численности животных.

хорошо, что такое плохо?», свет

 Представьте, что вы проводите исследование о природном сообществе степи. Какими источниками информации вы воспользуетесь. Запиши их на пирамидке, расположив вверху самый достоверный на ваш взгляд источник, ниже расположи источники, которым ты доверяешь меньше.

Дескриптор    Обучающийся

-  подбирает источники информации ; 

-  называет достоверные источники информации.

хорошо, что такое плохо?», свет

Цель обучения                           3.1.2.3 Планировать и проводить эксперимент

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Планирует эксперимент, опираясь на иллюстрацию Делает вывод

Уровень мыслительных          Применение

навыков                                      Навыки высокого порядка

Задание 

Известно, что нефть, пролитая на водоемы приносит природе огромный вред, так как образует на поверхности пленку, что приводит к гибели морских животных. Докажи это при помощи эксперимента. Опираясь на иллюстрацию, составь план эксперимента, сделай вывод.

План

1___________________________________________________________________.

2.___________________________________________________________________.

3.___________________________________________________________________

Вывод:________________________________________________________________________ ____________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся

-          составляет план эксперимента;

-          проводит эксперимент; -   делает вывод.

Раздел 2 Живая природа хорошо, что такое плохо?», свет-темнота

Цель обучения                             3.1.2.2  Определять преимущества и недостатки источников

                                                      информации

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Называет источники информации, определяет их преимущества и недостатки

Уровень мыслительных   Применение навыков

Задание 

Заполни таблицу

Дескриптор    Обучающийся

-          называет источники информации;

-          определяет преимущества источников информации;

-          определяет недостатки источников информации.

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозных тем: «Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо?», свет-темнота

Задание  Работа в парах

Проведите эксперимент по плану. Определите какой продукт обладает самым выраженным запахом. Постройте диаграмму и сделайте вывод.

План

1.      Приготовьте продукты с выраженными запахами: чеснок, лимон, банан, яблоко, помидор.

2.      Выберите экспериментальную группу.

3.      Дайте понюхать участнику каждый продукт: его можно узнать по запаху.

4.      Определите продукт, который узнали большинство участников.

5.      Определите продукт, который обладает слабым запахом.  

Вывод:_________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся

-   фиксирует результат эксперимента при помощи диаграммы;

-   делает вывод на основе составленной диаграммы.

2 ЧЕТВЕРТЬ

Сквозные темы: «Время», «Архитектура», «Вода – источник жизни».

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозной темы «Время»)

Назови и запиши расположение на рисунке внутренних органов человека. Соотнеси изображение внутренних органов с их названием.

Дескриптор   Обучающийся

-    определяет и записывает расположение внутренних органов человека;

-    соотносит расположение внутренних органов с их названием.

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозной темы «Время»)

Цель обучения                                  3.2.3.2 Описывать роль системы пищеварения человека в

                                                        получении энергии для жизнедеятельности

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Определяет роль системы пищеварения человека в получении энергии для жизнедеятельности

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание 

Посмотри на рисунок. Органы какой системы человека на нем изображены?

Какова роль системы пищеварения человека в получении энергии? Напиши.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся

-  определяет название  системы, изображенной на иллюстрации;

-  описывает значение системы, изображенной на иллюстрации.

 .

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозной темы «Время»)

 3.2.3.3  Описывать дыхательную систему и ее роль в организме человека

                                                                    Обучающийся

• Определяет      органы            дыхательной системы         и описывает ее роль в организме человека

Уровень мыслительных   Применение навыков

Задание 1

Перечисли органы дыхательной системы и опиши ее роль в организме человека. 

Органы дыхательной

системы:______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Значение дыхательной

системы:______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся

-   перечисляет органы дыхательной системы;

-   определяет значение дыхательной системы.

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозной темы «Время»)

 3.2.3.4 Описывать кровеносную систему и ее роль в организме человека

                                                                    Обучающийся

• Перечисляет органы кровеносной системы, определяет ее значение

Уровень мыслительных   Применение навыков

Задание 

Назови органы кровеносной  системы и определи ее значение.

Органы кровеносной

системы:______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Значение кровеносной

системы______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся

-  перечисляет органы кровеносной системы;                             -  определяет значение кровеносной системы.

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозной темы «Время»)

 3.2.3.5 Объяснять способы защиты организма человека от болезней и инфекций

                                                                    Обучающийся

• Предлагает способы защиты организма человека от болезней и инфекций

Уровень мыслительных          Знание и понимание

навыков                                      Применение

Задание  

Посоветуй малышу как защитить организм от болезней и инфекции. Запиши.

1.____________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся

                        -    называет не менее 3 способов защиты организма от  болезней и инфекции.

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозной темы «Время»)

Цель обучения                             3.1.2.1     Определять     виды      источников     информации

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Называет виды источников информации

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание 1

Представь, что тебе надо подготовить реферат на тему «Кровеносная система человека».

Отметь «P» источники информации, которыми ты воспользуешься. Запиши их название.

______________      _________________    __________________     __________________

Как ты будешь использовать выбранные источники информации? Запиши.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся

-  отмечает виды источников информации;

-  подбирает источник информации, необходимый для исследования;

-  определяет значение выбранного источника информации.

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозной темы «Время»)

Цель обучения                              3.1.2.2 Определять преимущества и недостатки источников

                                                        информации

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Раскрывает преимущества и недостатки источников информации

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание 

Назовите преимущества и недостатки источников информации. Дополните таблицу.

Дескриптор    Обучающийся

-    описывает преимущества источников информации;

-    описывает недостатки источников информации.

3.3.1.1 Классифицировать вещества по происхождению и агрегатному состоянию

Определи агрегатное  состояние видов топлива. Соедини стрелками.

Задание 2

Отметь «P» продукты животного происхождения.

-    определяет топливо в твердом состоянии;

-    определяет топливо в жидком состоянии; -  определяет топливо в газообразном состоянии;

-    указывает продукты животного происхождения.

Раздел 3 Вещества и их свойства (в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода – источник жизни»)

Цель обучения                           3.3.2.1 Описывать состав воздуха

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Определяет состав воздуха

Уровень мыслительных   Применение навыков

Задание

Запиши на прямоугольниках название газов, которые входят в состав воздуха.

Дескриптор   Обучающийся

- определяет и записывает название газов, входящие в состав воздуха.

3.3.2.2 Описывать влияние воздуха на горение

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Делает вывод о влиянии воздуха на горение

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание 

Посмотри на рисунок.  Почему во второй банке свеча горит ярче? Проведи эксперимент и сделай вывод. Запиши.

Вывод:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся

-  проводит эксперимент; 

-  записывает вывод о влиянии воздуха на горение.

3.3.3.1 Объяснять наличие воды в живых организмах и неживой природе

Приведи примеры живых организмов, в состав  которых входит вода:

Задание 2

Работа в паре.

Попробуйте подышать на холодное стекло. Что Вы увидите? Пары воды, которую Вы выдохнули, сконденсировались на холодном стекле, превратились в жидкую воду. Откуда эта вода взялась в нашем организме?  Обсудите и сделайте вывод.

Дескриптор   Обучающийся

-    приводит 1-2 примера наличия воды в живых организмах;

-    приводит 1-2 примера объектов неживой природы, в состав которых входит вода;

-    в паре проводят эксперимент и делают вывод.

3.3.3.2 Сравнивать основные природные источники воды

Задание 

Дополни предложение.

Источники воды на земле делят на ______________________ и _______________________ воды.

Запиши название водоемов, изображенных на иллюстрации. В чем их различие? Опиши.

1.________________________________       2._________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся

-  дополняет предложение;

-  записывает название поверхностных источников воды;

-  сравнивает и описывает природные источники воды.

3.3.3.3 Объяснять необходимость бережного использования питьевой      воды;

Обсудите ниже приведённые правила о бережном использовании питьевой воды. 

1)      Обращай внимание, не течет ли зря вода из водопроводного крана дома, в школе. Если ты заметишь такое, что нужно сделать?. 

2)      Бывает, мы расходуем много воды бесполезно, не замечая этого. К примеру, ты моешь руки, умываешься под сильной струей. Прикрой немного кран. Это не помешает умыться, а воды утечет меньше. 

3)      Научись чистить зубы так, чтобы не расходовать напрасно воду. Для этого не оставляй кран открытым, пока чистишь зубы и полощешь рот. Сразу наливай воду в стаканчик и закрывай кран. Полоскать рот из стаканчика очень удобно. А сколько воды ты сбережешь! 

4)      Ты хочешь охладить лимонад и держишь бутылку под холодной струей. Не лучше ли поставить лимонад в холодильник, а воду поберечь. 

5)      Если вода течет из-за неисправности крана или колонки, надо сразу же сообщить взрослым.

Сделайте вывод и предложите свои способы решения проблем бережного использования питьевой воды. 

Дескриптор   Обучающийся

-   читает и объясняет в паре каждое правило;

-   делает вывод;

-   составляет одно и более правил. 

Раздел 3 Вещества и их свойства (в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода источник жизни»)

     Цель обучения                                   3.3.3.4 Предлагать различные способы очистки воды

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Представляет разные способы очистки воды

Уровень мыслительных   Навыки высокого порядка навыков

Задание 

Нарисуй и опиши способы очистки воды.

Дескриптор   Обучающийся

-     предлагает разные способы очистки воды (отстаивание, использование камышовых тростинок, «Рукав Гиппократа», кипячение, воздействие солнечными лучами и др.);

-     обосновывает и защищает свой проект.

Раздел 3 Вещества и их свойства (в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода – источник жизни»)

Задание 

На иллюстрации изображен самодельный фильтр для очистки воды и фильтр, изготовленный на заводе. Придумай и опиши свою модель фильтра для очистки воды.

Дескриптор     Обучающийся

-  изображает модель фильтра для очистки воды;

-  описывает модель фильтра для очистки воды.

Раздел 3 Вещества и их свойства (в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода источник жизни»)

Цель обучения                           3.3.3.6 Объяснять важность воды для жизни

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Описывает значение воды для жизни

Уровень мыслительных   Применение навыков

Задание 

Представь, что на Земле исчезли источники воды. Как это повлияет на живые организмы. Запиши.

1)____________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2)_____________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3)______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся

-     определяет значение воды для человека;

-     определяет значение воды для растений;

-     определяет значение воды для животных.

Раздел 3 Вещества и их свойства (в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода источник жизни»)

Представьте, что вы получили задание исследовать свойства

воды. Какими источниками информации вы воспользуетесь. Запиши.

1.___________________________________________________

2.___________________________________________________

3.___________________________________________________

4.___________________________________________________

5.___________________________________________________

Дескриптор     Обучающийся

-     самостоятельно подбирает и записывает источники информации для исследования.

Раздел 3 Вещества и их свойства (в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода источник жизни»)

Задание  

Подбери источники информации для исследования свойств воздуха. Определи их преимущества и недостатки. Заполни таблицу.

Дескриптор    Обучающийся

-  подбирает источники информации для исследования;                          - определяет  преимущества источников информации;

-  определяет  недостатки источников информации.

Раздел 3 Вещества и их свойства (в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода источник жизни»)

Посмотрите  на рисунок. Определите, почему в одном стакане яйцо опустилась на дно, а во втором всплыло на поверхность? Исследуйте свойства соленой и пресной воды. Составьте план. Сделайте вывод.

План

1.____________________________________________

2.____________________________________________

3.____________________________________________

Вывод:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор      Обучающийся

-  составляет план эксперимента;

-  проводит эксперимент по составленному плану;

-  формулирует вывод,

Раздел 3 Вещества и их свойства (в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода – источник жизни»)

Задание 

Работа в парах.

Проведите эксперимент. Определите есть ли вес у воздуха? Составьте план.  Сделайте вывод. Постройте столбчатую диаграмму для сравнения надутого и ненадутого шариков. 

План

1.____________________________________________

2.____________________________________________

3.____________________________________________

Диаграмма

Вывод:_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор         Обучающийся

-          составляет план эксперимента;

-          строит  столбчатую диаграмму;

-          делает вывод по результатам эксперимента.

3 ЧЕТВЕРТЬ

Сквозная  тема: «Вода – источник жизни», «Искусство», «Выдающиеся личности»

Раздел 3 Вещества и их свойства (в контексте сквозной темы «Вода – источник жизни»)

Цель обучения                           3.3.4.1 Объяснять роль почвы в жизни некоторых

                                                      организмов

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Определяет значение почвы для растений

Уровень мыслительных   Применение навыков

Задание 

Посмотри на рисунок. Почему в третьем горшочке растение развивается лучше? 

Напиши значение почвы для растений

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор      Обучающийся

-  отвечает на вопрос:

-  определяет и записывает значение почвы для растений.

Раздел 3 Вещества и их свойства  (в контексте сквозной темы «Вода – источник жизни»)

Цель обучения                           3.3.4.2 Исследовать основной состав почвы (песок, глина,

                                                      остатки растений и животных, вода, воздух)

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Исследует состав почвы, делает вывод

Уровень мыслительных          Применение

навыков                                      Навыки высокого порядка

Задания

1. Возьми стакан с водой и брось в него комочек почвы. Почему в стакане появились пузырьки? Какой вывод можно сделать? 

Вывод________________________________________________________________________ 2. Возьми промокательную бумагу, насыпь на неё немного почвы. Придави её плотно к бумаге. Стряхни почву в стакан с водой. Почему на бумаге появились пятна. Какой вывод можно сделать?

Вывод________________________________________________________________________

3.                  Если нагревать почву, то появится лёгкий дымок и неприятный запах, какой вывод можно сделать из этого опыта.

Вывод________________________________________________________________________

4.                  Если мы возьмём стакан с водой и почвой, который оставляли после первого опыта, вы увидите различные слои почвы. Что находится на дне? Какой вывод можно сделать?

Вывод________________________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся

-   определяет основной состав почвы;

-   делает и записывает вывод.

Раздел 3 Вещества и их свойства  (в контексте сквозной темы «Вода – источник жизни»)

Цель обучения                             3.3.4.3 Определять основные свойства почвы

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Описывает основные свойства почвы

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание 

Посмотри на рисунок. Напиши основные свойства почвы. 

Основные свойства почвы   ______________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся

                                    -    записывает основное свойство почвы.

Раздел 3 Вещества и их свойства  (в контексте сквозной темы «Вода – источник жизни»)

Цель обучения                           3.3.4.4  Исследовать плодородие почв в зависимости от

                                                      состава

Критерий  оценивания            Обучающийся

•      Определяет плодородную почву 

•      Объясняет свой выбор

Уровень мыслительных   Применение навыков

Задание 

Рассмотри иллюстрацию и отметь «P» плодородную почву.

Почему ты так считаешь? Напиши. 

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся

-   отмечает плодородную почву;

-   описывает свой выбор.

Раздел 3 Вещества и их свойства 

(в контексте сквозной темы «Вода – источник жизни»)

Цель обучения                                    3.1.2.1 _{Определять виды источников информации}

Критерий  оценивания                    Обучающийся

• Определяет виды источников информации, необходимых для исследования почвы

Задание 

Подбери источники информации для подготовки реферата на тему «Почва»

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

Дескриптор         Обучающийся

                                                    -    называет не менее трех источников информации.

Раздел 3  Вещества и их свойства (в контексте сквозных тем: «Архитектура»,  «Вода – источник жизни»)

Цель обучения                             3.1.2.3 Планировать и проводить эксперимент

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Проводит эксперимент по самостоятельно составленному плану

Уровень мыслительных Навыки высокого порядка навыков

Задание

1. Посмотри на рисунок. Составь план эксперимента.

План

1.________________________________________

2.________________________________________

3.________________________________________

 2. Проведи эксперимент и докажи, что черноземная почва в отличии от песчанной обладает плодородием.

Дескриптор      Обучающийся

-          составляет план эксперимента; -    проводит эксперимент;

-          делает вывод.

Раздел 3 Вещества и их свойства (в контексте сквозной темы «Вода – источник жизни»)

Задание 

Работая над темой «Исследование состава почвы» Ансар выбрал источники информации изображенные на рисунке. Определи преимущества и недостатки этих источников информации.

Дескриптор       Обучающийся

                                      - определяет преимущества и недостатки источников информации.

Раздел 3 Вещества и их свойства (в контексте сквозной темы «Вода – источник жизни»)

Возьми два одинаковых пророщенных семени фасоли. Одну из них посади в песчанную почву, а вторую в черноземную. Проведи наблюдение. Зафиксируй результаты изменений растений в виде диаграмм. Сделай вывод.

Вывод________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор            Обучающийся

-  фиксирует результаты эксперимента в виде диаграмм;

-  записывает вывод.

космос (вконтексте сквозных тем: «Искусство», «Выдающиеся личности

3.4.1.1 Объяснять и графически изображать сферы Земли

Запиши в прямоугольниках название сфер Земли. Дай им определение.

Дескриптор     Обучающийся

-  определяет и описывает каждую сферу Земли.

космос (в контексте сквозных тем: «Искусство», «Выдающиеся личности»)

3.4.2.1 Рассказывать о некоторых значимых событиях в освоении космоса

Задание

Запиши имя космонавта________________________________________

Какое важное  событие в истории Казахстана связано с этим человеком? Напиши.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся

-   записывает имя космонавта;

-   называет событие, связанное с этим космонавтом.

космос

Приведи пример того, что дало человеку освоение космоса. Напиши.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Какое значение для человека имеет освоение Космоса? Напиши

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор         Обучающийся

-   приводит пример изобретений человечества, связанный с освоением космоса;

-   определяет значение освоения космоса.

космос ( личности

3.4.3.1 Объяснять следствие осевого вращения Земли

Критерий  оценивания                      Обучающийся

• Описывает следствие вращения Земли вокруг солнца

Уровень мыслительных Навыки высокого порядка навыков

Задание 

Посмотри на рисунок. 

Что происходит в результате осевого вращения Земли. Напиши.

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

Дескриптор     Обучающийся

                                           -    определяет и записыват следствие осевого вращения Земли.

космос

личности»)

Цель обучения                             3.1.2.1 Определять виды источников информации

Критерий  оценивания                   Обучающийся • Определяет источник информации, который не соответствует теме исследования

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание

Представь, что ты пишешь реферат на тему «Космос». Отметь «P» лишний источник информации.

Почему ты так считаешь? Напиши.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся

-  отмечает источник информации, который не соответствует теме исследования;

-  объясняет и записывает причину своего выбора.

космос личности)

Цель обучения                              3.1.2.2 Определять преимущества и недостатки источников

                                                      информации

Критерий  оценивания            Обучающийся

•      Представляет источники информации 

•      Определяет их преимущества и недостатки

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание 

Заполни таблицу. Подбери источники информации для изучения темы « Космос». Определи их преимущества и недостатки.

Дескриптор   Обучающийся

-          подбирает не менее трех источников информации;

-          определяет их преимущества;

-          определяет недстатки.

Раздел 5 Физика природы в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)

Назови силу, возникающую  в результате  деформации лука  и возвращающую его в первоначальное состояние.

_____________________________________________ ____________________________________________ Приведи пример проявления этой силы.

_____________________________________________

_____________________________________________

Дескриптор   Обучающийся

-   называет силу воздействующую на предмет;

-   приводит пример проявления этой силы.

природы (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)

3.5.1.2 Исследовать силу тяжести и приводить примеры ее проявления

Сила действующая на все предметы со стороны Земли называется_____________________

Приведи пример проявления этой силы

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся

-  дополняет предложение;

-  приводит пример проявления этой силы.

природы(в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)

3.5.1.3  Исследовать силу трения и приводить примеры ее проявления

Задание

Какая сила помогает лыжнику спустится с горы? Напиши.

________________________________________________

_______________________________________________

Приведи пример проявления этой силы.

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________.

Дескриптор    Обучающийся

-  дополняет предложение;

-  приводит пример проявления этой силы.

природы (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)

3.5.1.4 Определять направление действия силы

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Определяет направление силы

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание 

Запиши                           куда направлена сила? 

        _________________          __________________            ___________________

Дескриптор   Обучающийся

- определяет и записывает направление сил по картинкам.

природы (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)

3.1.2.1  Определять виды источников информации

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Соотносит           и          приводит       примеры         источников информации

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание 

1.      Соедини стрелками по смыслу.

2.      Рассмотри каритнки.

Дескриптор   Обучающийся

-          соотносит стрелкой по смыслу слова;

-          указывает стрелкой слова, относящие к источнику информации;

-          составляет короткий рассказ об источнике информации;  -    указывает стрелкой слова, относящие к приёмнику информации; - составляе короткий рассказ о приёмнике информаци.

Цель обучения                            3.1.2.2 Определять преимущества и недостатки источников

                                                      информации

Критерий  оценивания                  Обучающийся • Определяет преимущества и недостатки источников информации.

Уровень мыслительных   Применение навыков

Задание 

Определите преимущества и недостатки источников информации изображенных на рисунке.

Дескриптор    Обучающийся

-   определяет преимущества источника информации;

-   определяет недостатки источника информации.

природы (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)

Цель обучения                           3.1.2.3 Планировать и проводить эксперимент

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Составляет план эксперимента и делает вывод

Уровень мыслительных   Применение навыков

Задание

Проведи эксперимент. Определи, скомканная или целая бумага упадет быстрее? Составь план и сделай вывод.  План

1.      __________________________________________

2.      __________________________________________

3.      __________________________________________

Вывод  __________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся

-  составляет план эксперимента;

-  проводит эксперимент и делает вывод.

Что падает быстрее: монета или клочок бумаги? Возьми в одну руку монету, а в другую — маленькую бумажку. Выпусти их одновременно, с одинаковой высоты. Монета сразу стукнется об пол, а бумажка будет падать медленно, крутясь из стороны в сторону. Значит, тяжелые тела падают быстрее? Проверьте это утверждение.

Возьми гирю весом 100 грамм и копеечную монетку, повтори опыт с ними. Постройте диаграмму. Сделайте вывод.

Диаграмма

Вывод:_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор     Обучающийся

-  проводит эксперимент;

-  фиксирует результаты эксперимента при помощи столбчатых диаграмм;

-  делает вывод.

4 ЧЕТВЕРТЬ

Сквозная тема:  «Выдающиеся личности»

Раздел 5 Физика природы (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)

Задание 

Как образуется тень? Напиши.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Отметь «P» тень зайца.

Дескриптор    Обучающийся

-    описывает причину возникновения тени;

-    по иллюстрации определяет тень, принадлежащую предмету.

Задание 

Определи сколько источников света на рисунке. Почему ты так считаешь? Запиши.

_________________________________________________________

Источник света__________________________________________________

Дескриптор      Обучающийся

-   называет источник света;

-   объясняет способность предметов отражать свет.

Раздел 5 Физика природы (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)

Уровень мыслительных навыков

•      Определяет зависимость громкости звука от расстояния между источником звука и приемником звука

Применение

Задание

Почему ты так считаешь? Запиши.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся

-          обводит нужную картинку;

-          объясняет зависимость громкости звука от расстояния между источником звука и приемником звука.

(в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)

3.5.5.1 Определять источники электрической энергии

Критерий  оценивания            Обучающийся

•      Называет источники электрической энергии

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание 

Посмотри на рисунок. Запиши название источников электрическй энергии.

____________________________________________________

____________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся

-          определяет и записывает по рисунку источники электрэнергии.

(в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)

3.5.5.2  Собирать схему строения простейшей электрической цепи

Обсудите в парах как можно собрать простейшую электрическую цепь. 

Используя условное обозначение элементов, построй схему строения электрической цепи.

Дескриптор    Обучающийся

-          строит схему строения простейшей электрической цепи.

(в

3.5.5.3   Представлять простые электрические цепи в виде схем с указанием их элементов

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Строит простые электрические цепи с указанием элементов

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание

Составь схему электрической цепи  из данных элементов

   Розетка                                    Настольная лампа                         Удлинитель

Дескриптор    Обучающийся

-          строит схему электрической цепи;

-          указывает элементы.

Раздел 5 Физика природы (в

Цель обучения                             3.5.6.1  Исследовать намагничивание различных металлов с

                                                        помощью магнита

Критерий  оценивания               Обучающийся

•      Описывает явление намагничивания

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание 

Посмотри на рисунок. Почему одна скрепка удерживает другую? Объясни.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся

-          объясняет способ намагничивания.

Раздел 5 Физика природы (в

Цель обучения                             3.1.2.1 Определять виды источников информации

Критерий  оценивания               Обучающийся

•      Называет источники информации

Уровень мыслительных Знание и понимание навыков        

Задание 

Запиши источники нформации для изучения темы «Источники звука»

1.______________________________________

2.______________________________________

3.______________________________________

Дескриптор   Обучающийся

-          подбирает не менее трех источников информации.

Раздел 5 Физика природы (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)

Цель обучения                             3.1.2.2  Определять преимущества и недостатки

                                                        источников информации

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Называет достоверные и недостоверные источники информации

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание 

1)  Приведи пример достоверного источника информации.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2)  Приведи пример источника,  данные которого надо проверять.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся

-  приводит пример достоверного источника информации;

-  приводит пример недостоверного источника информации.

Раздел 5 Физика природы (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)

Цель обучения                             3.1.2.3  Планировать и проводить эксперимент

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Составляет план и проводит эксперимент

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание 

Работа в паре.

Составьте план эксперимента. Сделайте вывод.

–  Возьмите из лоточка линейку и прижмите один её конец плотно к столу, а по другому концу ударьте пальчиком.

Что вы ощущаете и наблюдаете?

Ребята правильно описывают происходящее: линейка вибрирует, колеблется и издаёт звук. Но звуки у всех разные, потому что все по-разному прикладывают линейку к столу, кто-то ближе к краю, кто-то дальше.

–  Выясните на опыте, в каком случае звук от линейки тоньше, выше, а в каком – ниже. 

Правильно, чем короче свисающий со стола конец линейки, тем тоньше звук.

–  Возьмите из лоточка баночку из-под йогурта и банковскую резинку. 

Необходимо натянуть резинку на баночку, и дружно «тренькать» как на гитаре.

Издаваемые звуки зависят от натяжения резинки. 

Чем сильнее натянута резинка, тем тоньше звук. А сама баночка усиливает звук.

Все вместе приходим к первому выводу:

Звук – это колебания воздуха, которые создаются голосовыми связками, линейкой, резинкой или чем-нибудь ещё.

План

1.________________________________________________________________________.

2.________________________________________________________________________.

3._________________________________________________________________________.

Вывод________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Дескриптор     Обучающийся

-  составляет план;

-  проводит эксперимент по составленному плану;

-  делает вывод.

Раздел 5 Физика природы (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)

 Проверьте, как распространяется звук в воде. Возьмите обычные наручные часы, поместите их в целый пластиковый пакет, туго завяжите пакет, чтобы не проникла вода. Привяжите к мешку веревку и опустите его в аквариум с водой. Мешок с часами должен находиться на середине расстояния между дном и поверхностью воды, поблизости от стенки аквариума. Прижмите ухо к противоположной стенке аквариума. Если вы услышите тиканье часов, измерьте расстояние до них. Если нет, попросите вашего помощника двигать часы в вашу сторону до тех пор, когда вы сможете услышать тиканье. Измерьте это расстояние. Сравните это расстояние с теми, которые вы получили в предыдущем опыте при помощи диаграмм.

Дескриптор     Обучающийся

-  фиксирует результаты при помощи диаграмм;

-  делает выводы.