Суперпозиция электрического поля_2

Раздел долгосрочного плана: 10.2А 10.2 A  Электрическое поле

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Напряженность  поля точечного заряда.  Принцип суперпозиции

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.2. Применять принцип суперпозиции для определения напряженности электрического поля

Цели урока

Обеспечить усвоение учащимися основных понятий по теме, понимания сущности  электростатического поля, силовых линий электростатического поля, напряженности электростатического поля от двух и более источников.

Критерии успеха

Языковые цели

Учащиеся знают формулировки электрического поля, напряженности электрического поля, закона Кулона, принцип суперпозиции полей

Привитие ценностей

Способность анализировать и давать оценку проблеме с различных точек зрения; уметь анализировать процессы, делать выводы, выражать эти выводы с математической точки зрения

Привитие ценностей осуществляется посредством/через… развитие навыков и исполнение различных ролей при работе в команде

Межпредметные связи

Химия – Строение атома, ионы. Математика - вывод  и анализ формулы

Навыки использования ИКТ

Калькуляторы - для сбора, обработки и презентации данных

Предварительные знания

Электростатика -8 класс

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Середина урока

Работа в парах. Ответы напишите и проверьте

Решение задач

№1 Между двумя точечными зарядами 4 • 10 ^-9 Кл и -5 • 10 ^-9 Кл

 расстояние равно 0,6 м. Найти напряженность поля в средней точке между зарядами

№2 В двух вершинах А и С квадрата со стороной 3м расположены разноименные заряды q1 и q2 модули которых одинаковы и равны 2 •10 -6 Кл. Найти напряженность поля в двух других вершинах квадрата.

№3 В трех вершинах квадрата со стороной 0,4 м находятся одинаковые положительные заряды по 5 • 10 -9 Кл каждый. Найти напряженность поля в четвертой вершине.

№4 Два одноименных заряда величиной по 10 –7 Кл расположены на расстоянии 12 см друг от друга. Какова напряженность поля в точке, расположенной на перпендикуляре, восстановленном из середины прямой, соединяющей заряды, и удаленной от этой прямой на 16 см?

№5 Два точечных заряда 5 • 10 -9 Кл и -2,7 • 10 -9 Кл расположены на расстоянии 40 см друг от друга. Найти напряженность поля в точке А, находящейся на расстоянии 20 см от первого заряда и 30 см от второго заряда.

Решение Задач по Рымкевич А.П.

Презентация

Конец урока

Домашнее задание

1. Два одинаковых металлических шарика заряжены равными по модулю зарядами +3,2*10^-19Кл. Шарики привели в соприкосновение и раздвинули на прежнее расстояние. Как изменилась сила взаимодействия между ними?
2. Два одинаковых металлических шарика заряжены равными +3,2*10^-19Кл и -3,2*10^-19Кл. Шарики привели в соприкосновение и раздвинули на прежнее расстояние. Как изменилась сила взаимодействия между ними?
3. Выпишите основные факты, известные вам о конденсаторах.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье сберегающие технологии.

Используемые физ.минутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.  

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. 

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?