СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ»: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ.

СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ»: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ.

 Аннотация. В данной статье рассматриваются вопросы экономического образования при организации образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Раскрыты теоретические аспекты  сущности  проблемы  экономической  грамотности  детей  на  этапе  дошкольного детства. Обобщены определения термина «Экономического образования», проанализированы современные подходы экономического воспитания.

Ключевые слова: экономическое образование, экономическое воспитание, старшие дошкольники.

 Экономическое воспитание детей дошкольного возраста актуальная проблема современности.  Ученые рассматривают экономическое воспитание как целенаправленный процесс формирования у детей основ экономических знаний, умений и навыков.  При этом суть понятия «экономическое воспитание» исследователями трактуется неоднозначно и рассматривается с разных точек зрения.

Так, согласно суждениям Е.И. Радиной, формирование навыков экономического поведения, и поддержка в нахождении составляющих новых экономических отношений – центральные задачи экономического воспитания [5]. Оно охватывает такие вопросы, как: основы финансовой грамотности, включая знания о деньгах и их роли в жизни человека; основы бережливого отношения к ресурсам и экологии.

В свою очередь, А.С. Прутченкова [4] характеризует понятие «экономическое воспитание» как процесс систематического воздействия общества на человека, результатом которого является формирование каждого члена общества как хозяина.

Изучая вопросы экономического воспитания подрастающего поколения, некоторые исследователи связывают определение «экономическое воспитание» с определением «экономическое образование» в общенаучном аспекте и рассматривают их как два разных конечных пункта одного процесса экономического воспитания, которые во многом переплетаются между собой (Л.П. Кураков и другие) [2].

Как видим, поле исследовательской практики в этом аспекте оказалось довольно широким и представленным диапазоном исследований, связанных с вопросами понимания важности учета потребностей и ресурсов человеком.

В последние десятилетия интерес к экономическому воспитанию значительно возрос, особенно в связи с переходом к рыночной экономике и необходимости подготовить детей к жизни в условиях финансовой самостоятельности. 

Экономическое воспитание включает в себя не только передачу знаний, но и формирование ценностей и установок, связанных с эффективным использованию ресурсов, ответственности и социальной ответственности.

Б. Т. Лихачев для организации экoнoмическoго вoспитания предлагает вести планомерную вoспитательную рабoту. Им пoдчеркнута важность усвoения существующих экономических определений, включение ребенка в экономическую среду и изучении природы его работы, является индивидуальной способностью представлять экономические трудности [3].

     Современные подходы к экономическому воспитанию основываются на интегративном подходе, который предполагает использование междисциплинарных методов и подходов. Важным аспектом является: игровая деятельность. Игра, как основной вид деятельности дошкольников создает возможности для освоения экономических понятий. Игры могут быть направлены на моделирование рыночных отношений, торговли, управления ресурсами. Организация проектов, которые требуют от детей принятия решений, составления бюджета, планирования действий.  

     Воспитание финансовой грамотности   включает в себя обучение детей основам ведения бюджета, понимания цены товаров и услуг, а также осознания значимости сбережений и инвестиций.

 Экономическое воспитание успешно синтезируется с другими предметами, такими как экология (осознание бережливого отношения к природным ресурсам) и математика (основы счета и операций с деньгами).

     Для успешной реализации экономического воспитания в дошкольных учреждениях необходимо учитывать такие ключевые моменты, как квалификация педагогов; адаптация программ; сотрудничество с родителями. М.И. Богомолова считает, что домашние ежедневные заботы выполняемые родителями являются примером для включения детей в экономику домашнего  хозяйства. Выполнение ребенком посильной домашней работы даст ему возможность ощутить свoю приверженнoсть забoте o своей семье; будет способствовать воспитанию oтветственнoсти, экономичности, трудолюбия [1]. Важно вовлекать родителей в процесс экономического воспитания, обучая их тому, как обсуждать экономические темы дома и укрепляя навыки детей через совместные занятия; создание развивающей среды: пространство должно быть оформлено так, чтобы у детей была возможность активно исследовать и практиковаться в экономической деятельности. Таким образом, экономическое воспитание дошкольников требует системного подхода, сочетающего теорию и практику, и основывается на тесной связи между различными образовательными аспектами и условиями.

     Все вышеизложенное  создает основу для дальнейшего исследования и практических рекомендаций.  Понимание теоретических основ и существующих подходов к экономическому воспитанию поможет в формировании эффективных педагогических условий,  способствующих формированию экономического мышления и деловых качеств личности у детей

     Экономическое воспитание дошкольников требует использования разнообразных методов и приемов, способствующих активному вовлечению детей в учебный процесс и формирующих их экономическое мышление. Игровые методы, такие как  ролевые игры, игры с элементами театрализации, настольные игры являются одним из наиболее эффективных подходов в дошкольном образовании. Подобные методы позволяют детям не только получать знания, но и развивать навыки принятия решений, ответственности и сотрудничества.   

     Для более глубокого понимания экономических понятий, важно интегрировать экономическое воспитание с другими образовательными областями. Связь с природоведением, математикой, искусством.  В процессе изучения природы можно говорить о ресурсах, которые предоставляет окружающая среда, и важности их рационального использования. Дети могут проводить эксперименты по определению стоимости ресурсов, обсуждая, как бережное отношение к природе и экономия ресурсов могут помочь сохранить экосистему.  Экономические концепции можно связать с математикой через занятия по счету, сравнениям и решению практических задач. Примеры: складывать и вычитать игровые деньги, рассчитывать стоимость товаров, составлять графики расходов и доходов. Математика становится живой и актуальной, когда дети учатся на конкретных примерах. Создание плакатов и презентаций на тему "Экономия ресурсов", участие в постановках театрализованных сцен, связанных с экономическими темами. Через творческие задания дети могут визуализировать свои знания и мысли о деньгах и ресурсах, обсуждая влияние искусства на восприятие экономических понятий.

   Для успешного внедрения экономического воспитания в дошкольных учреждениях  необходимы  непрерывное наблюдение и анализ. Важно проводить регулярные оценки эффективности применяемых методов, чтобы адаптировать подходы к изменяющимся условиям и потребностям детей и родителей.

Нынешним дошкольникам предстоит жить в XXI веке. Это они будут осваивать новую картину мира, складывающуюся, в том числе и из экономики. Это потребует от них умений правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Именно в дошкольном возрасте у детей приобретается первичный опыт ориентировки в элементарных экономических явлениях, формируется основа в создании будущего экономического мышления.

 Список литературы:

1.  Богомолова, М. И. Исходные аспекты экономического воспитания детей / М. И. Богомолова // Проблемы дошкольного образования на современном этапе: Материалы научно-практической конференции Часть 1 / под ред. О. В. Дыбиной, О. А. Еник. — Тольятти : ТГУ, 2016. – С. 29–34.

2.  Кураков, Л. П. Экономическое воспитание дошкольников / Л. П.Кураков.– Москва : Просвещение, 2016 – 136 с.

3. Лихачев Б.Т. Педагогические аспекты экономического воспитания дошкольников / Б.Т. Лихачев // Семья, дошкольное и начальное образование– единый развивающий мир ребенка. – Минск, 2016 – С.130.

4. Прутченков А.С. Теория и практика экономического воспитания дошкольников: автореф. диск. ... доктор пед.наук : 13.00.06 / А. С. Прутченков; Московский. ин-т развития личности. –Москва, 2016 – 45 с.

5.   Радина, Е. И. Методические беседы в воспитательно - образовательной

работе с детьми старшей группы детского саджа / Е. И. Радина // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – Москва : Академия, 2015 - С. 393 – 403