Сводная таблица по внеурочной деятельности школьников (Образец)

Сводная таблица по внеурочной деятельности школьников Направления  развития личности 1 класс формы организации 2 класс формы организации 3 класс формы организации 4 класс формы организации   ь н е в о р у й ы н ь л о к ш е и н а в о з а р б о   . п о д   ь н е в о р у й ы н ь л о к ш е и н а в о з а р б о   . п о д   ь н е в о р у й ы н ь л о к ш е и н а в о з а р б о   . п о д   ь н е в о р у й ы н ь л о к ш е и н а в о з а р б о   . п о д Спортивно­ оздоровительное Общекультурное й е к к о х         ­ и н и м   я и ц к е С л о б т у ф Обще  интеллектуальное Духовно­ нравственное Социальное   е о М «   я и ц н е р е ф н о к   я а к с е ч и т к а р п ­ о н ч у а н » о в т с е ч е т О   Заполнение   таблицы   позволяет   составить   “картину”  значимых воспитательных   результатов   в   целом.   Например:   после   проведения спортивного   праздника   участники   в   графе   –   Спортивно­оздоровительное направление:   записывается   название   мероприятия   «Веселые   старты»     и закрашивается  соответствующим уровню результатов цветом  графа.  Воспитательные   результаты   внеурочной   деятельности   школьников распределяются по трем уровням, соответственно им идет заполнение цветом граф таблицы. Первый  уровень  результатов  ­   приобретение   учеником   социальных знаний, взаимодействие педагога и ребенка. (1 класс) Второй   уровень   результатов   ­  получение   школьником   опыта переживания   и   позитивного   отношения   к   базовым   ценностям   общества, взаимодействие   школьников   между   собой   на   уровне   класса,   школы.   (2­3 класс) Третий   уровень   результатов  ­   получение   школьником   опыта самостоятельного     общественного   действия,   взаимодействие   школьника   с социальными   субъектами   за   пределами   школы,   в   открытой   общественной среде. (4 класс) Работа   по   каждому   направлению   в   течение   4­х   лет   имеет   разный  принципу   постепенного   углубления, характер   и   развивается   по информационного и смыслового насыщения. Динамику от 1­го до 4­го класса можно проследить как  в аспекте  участника, так и в аспекте  той среды, с которой он себя соотносит, идет постепенное расширение социума. При подведении итогов необходимо учитывать интересы ученика, в том числе   принцип   «сравнивать   достижения   ученика   с   его   собственными достижениями по сравнению с предыдущим этапом обучения».