Технологическая карта игровой технологии в 1 классе на уроках окружающего мира

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:

-получат возможность называть основные признаки зверей;

-приводить примеры зверей,

-усвоить кто такие звери;

-иметь представление о внешнем строении зверей.

Дидактические:

Формировать представление об основных признаках зверей;

Формировать представление о внешнем строении зверей.

Метапредметные:

-        познавательные: ориентироваться в своей системе знаний;

использовать приобретенные умения при выполнении заданий;

обобщать и классифицировать по признакам;

на основе анализа объектов делать выводы.

-        коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать собеседника;
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы;

принимать другую точку зрения.

-        регулятивные: развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

устанавливать причины успеха и неудач в учебной деятельности

Развивающие:

-        ориентироваться в своей системе знаний; использовать приобретенные умения при выполнении заданий; обобщать и классифицировать по признакам; на основе анализа объектов делать выводы.

-        участвовать в диалоге; слушать собеседника;
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы; принимать другую точку зрения.

-        развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

устанавливать причины успеха и неудач в учебной деятельности

Личностные:

-        развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

-        осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Воспитательные:

-        Формировать интерес в развитии навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

-        Формировать осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Этапы технологии проблемного обучения

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р - регулятивные,

К - коммуникативные)

Личностные

1.       Подготовка игры

1. Мотивация к учебной деятельности

Словесный (беседа)

Приветствует учащихся

Проверяет готовность к уроку

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

- Я желаю вам плодотворно поработать на уроке.

Здороваются с учителем

Проверяют свою готовность к уроку

Фронтальная

Интерактивная доска

К: участвовать в диалоге; слушать собеседника

2. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

Словесный (беседа)

Наглядный (презентация

Читает приглашение в путешествие по лесу

– Ребята, от Муравьишки пришло приглашение:

«Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного».

– Вы согласны совершить такое путешествие?

Однако, непременным условием нашего

путешествия должно быть хорошее поведение.

Предлагает вспомнить правила поведения в лесу

Вспоминают и проговаривают правила поведения в лесу

Фронтальная

Интерактивная доска

Взаимоконтроль

Умение видеть орфограмму

К: участвовать в диалоге; слушать собеседника;
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы;

принимать другую точку зрения.

2.       Ввод в игру

3. Выявления места и причины затруднения

Словесный (рассуждения)

При помощи вопросов подводит к теме урока. Загадывает загадки про животных.

- А вот с кем мы будем сегодня встречаться на уроке и какая тему урока вы узнаете сами, отгадав загадки.

На лугу живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь.

Он весной поёт красиво звонко, и игриво! Угадай-ка поскорей, что за птичка?

Непростая это вещь, чтоб попался в речке...

От зубастых щук таясь,

Стороной проплыл ...

Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это…

- К каким известным вам группам принадлежат эти

животные? Почему вы так считаете?

Предлагает озвучить тему урока

-Муравей живет в лесу и его окружает много

разных зверей. Только Муравьишка никак не

разберется, кто же такие звери. Давайте

поможем Муравьишке!

- На какой вопрос предстоит сегодня ответить?

Отгадывают загадки. Выделяют группу животных

-Кузнечик

-Соловей

-Лещ

-Карась

-Снегири

-Рыбы: лещ, карась. Птицы: соловей, снегирь. Насекомое: кузнечик.

-Звери

-Кто такие звери?

Фронтальная

Интерактивная доска

К: участвовать в диалоге; слушать собеседника;
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы;

принимать другую точку зрения.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа)

Демонстрирует пункты плана и предлагает выбрать, какие пригодятся на уроке

Выбирают нужные пункты плана урока

1. Узнать строение тела зверей.

2. Чем покрыто тело.

3. Распределять зверей на группы.

Фронтальная

Интерактивная доска

К: участвовать в диалоге; слушать собеседника.

3. Проведение игры

5. Реализация построенного проекта

Словесный (рассуждение)

Практический (упражнение)

Предлагает работу группах, чтобы выявить общие признаки животных и зверях

Черепаха решила познакомить нас с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей.

Мы должны выявить общие признаки, которые относятся к зверям. Мудрая Черепаха

решила познакомить с некоторыми из этих животных и приготовила вам такое задание с пазлами.

Предлагает вспомнить работу в группах

-Кто у вас получился?

Шел по городу жираф,

У него был добрый нрав.

Никого не задевал,

Всем приветливо кивал.

Но порой его приветы

Оставались без ответа.

И тогда серчал жираф,

Несмотря на добрый нрав

-Давайте откроем учебник на с.36 и рассмотрим по рисунку строение тела жирафа.

На экране появляется строение тела жирафа.

-Покажем эти части у мышки.

Подводит к выводу, что форма тела и размер у зверей может быть разный

-Сделаем вывод. Какие части тела можно выделить у зверей?

-Вспомните, чем покрыто тело птиц, рыб?

- Тело зверей покрыто шерстью. Шерсть, мех или волосы - это первый отличительный признак зверей.

- А что изображено на фотографии внизу справа на с. 38?

— Какую новую информацию о зверях вы узнали по фотографии?

- Вот поэтому второе название зверей — млекопитающие. Запомните, ребята, что все звери млекопитающие. От слова «млеко» - молоко.

Собирают пазлы зверей в группах и называют их строение

Проговаривают правила работы в группе

Представитель от группы у доски называет животного и части тела

Рассматривают иллюстрацию учебника и называют части тела

-Голова, шея, туловище, хвост, ноги

-Птиц — перьями, рыб — чешуей

- У собаки появились щенки, и она их кормит молоком.

-Звери выкармливают детенышей молоком.

Фронтальная

Интерактивная доска

Взаимоконтроль

П: обобщать и классифицировать по признакам; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы.

К: участвовать в диалоге; слушать собеседника;
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы;

Р: развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (презентация)

Предлагает

-Приступаем к третьему пункту плана.

Посмотрите на слайд и разделите зверей (жираф, корова, кошка) на две группы.

-На какие 2 группы можно распределить

зверей?

Работает с иллюстрациями в учебнике

-Мудрая Черепаха предлагает сыграть в игру «Угадай зверя по описанию». Я буду описывать зверя, не называя, а только ему характерные признаки, и вы должны угадать о ком речь.

1.Я живу в лесу. Я очень хитрая и рыжая. У меня пушистый хвост и острые зубы. Я охочусь на зайцев и мышей. Кто я?

2.Я большой и сильный зверь. Я люблю мёд и малину. Зимой я сплю в берлоге. У меня косолапые лапы. Кто я?

3.Я маленький серый зверёк. Я очень люблю грызть орехи и семечки. Я живу в дупле дерева. У меня пушистый хвост. Кто я?

4.Я большая полосатая кошка. Я живу в джунглях. Я очень сильный и ловкий охотник. У меня громкий рык. Кто я?

5. Я живу в лесу. Я очень большой и сильный. У меня большие рога. Я питаюсь травой и ветками. Кто я?

-Дикие и домашние

Обсуждают отличительные признаки диких и домашних зверей

Называют зверя по описанию

-Лиса

-Медведь

-Белка

-Тигр

-Лось

Фронтальная

 Групповая

Интерактивная доска

Взаимоконтроль

П: ориентироваться в своей системе знаний;

К: участвовать в диалоге; слушать собеседника;
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Предлагает выполнить самостоятельную работу

-Мудрая Черепаха хочет, чтобы вы самостоятельно поработали и сыграли в игру "Звериный алфавит”. Вам нужно составить “звериный алфавит”:

На каждую букву алфавита до буквы З, придумайте название зверя, начинающееся с этой.

Нарисуйте каждого зверя рядом с соответствующей буквой.

Напишите короткий факт об этом звере.

Давайте послушаем, что у вас получилось.

-Кто хочет поделиться результатами?

Учащиеся самостоятельно работают: придумывают название зверя под букву, рисуют.

Фронтальная

 Индивидуальная

Интерактивная доска

Самоконтроль

К: участвовать в диалоге; слушать собеседника.

4. Вывод из игры

5. Определение итогов игры

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Подводит итоги урока

-Муравьишка и Мудрая Черепаха благодарят вас за работу на уроке и прощаются с вами до новых встреч.

- Вернемся к учебной задаче урока. Кого называют зверями?

- Почему второе название зверей - млекопитающие?

- Приведите примеры зверей

-Что было легко?

Что было трудно?

Отвечают на вопросы по пройденной теме

- Животных, тело которых покрыто шерстью.)

- Звери выкармливают детенышей молоком.

Ответы детей.

Фронтальная

Самоконтроль

К: участвовать в диалоге; слушать собеседника.

9. Рефлексия учебной деятельности

Предлагает оценить работу на уроке, раскрасив конверт в соответствующий цвет

-Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – конверт красного цвета. Если иногда были трудности -синего цвета. Если не разобрались в теме- желтого цвета.

Выполняют оценку своей работы на уроке

-До свидания!

Фронтальная

Интерактивная доска

Самоконтроль

Р: устанавливать причины успеха и неудач в учебной деятельности