Технологическая карта к уроку музыки на тему "Искусство и фантазия"

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

4

5

6

1.

Введение в тему

Электронный учебник

Объяснение нового материала

Восприятие, анализ.

9

2.

Работа по теме

Слайд-конспект

Электронный справочник

Видеолекция

Демонстрация презентации

Восприятие, обсуждение иллюстративного материала

8

3.

Слушание

Электронная энциклопедия

демонстрация

Слушание.

Анализ музыкального произведения

6

4.

Пение

Презентация (текст песни)

Демонстрация (исполнение, разучивание)

Художественное чтение слов песни, разучивание и пение

10

5.

Рефлексия

Тестирующий комплекс

Беседа с элементами дискуссий. Анализ ответов учащихся.

Беседа с элементами дискуссий

7

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

Гиперссылка, на ресурсы, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Введение в тему. Эмоциональное воздействие музыки на человека

Информационный

Беседа

http://window.edu.ru/resource/554/57554

http://fcior.edu.ru/card/13043/formirovanie-russkoy-klassicheskoy-shkoly.html

2

М. И. Глинка

презентация

демонстрация

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164/27498/?interface=themcol

http://fcior.edu.ru/card/10674/tvorchestvo-mihaila-ivanovicha-glinki.html

3

Слушание.

М.И. Глинка «Вальс – фантазия»

Аудио-фрагмент

демонстрация

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164/27391/?interface=themcol

4

Вокальная музыка. Романс

Электронное издание

демонстрация

http://fcior.edu.ru/card/5368/vokalnaya-muzyka-romans.html

5

Слушание. Романс «Я помню чудное мгновенье…»

Аудио-фрагмент

демонстрация

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/eb6c0db2-6d30-41fa-6d9f-8924ca0bc9e4/view/

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c0ac7a63-5715-47b0-aa03-3d391f5647a1/view/

6

Пение

Практический ресурс

Практическое задание. Исполнение

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8fd68295-c4e8-4339-817c-4b6a040c9f93/view/

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/03cc076e-a1b7-4962-b2f9-b95b9cd825da/view/

7

Рефлексия

Контроль. Интерактивное задание

Беседа

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/25a9ee62-eb71-ecb8-3bb2-704fdbacdeef/view/

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формирование УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация

к учебной деятельности

Словесное приветствие.

Приветствие детей, проверка их готовности к уроку.  Настрой на активную работу.

Организация рабочего места. Приветствие учителя.

управление своим настроением, умением выражать эмоции.

Организация учеников.

Фронтальная форма организации учебной деятельности

В человеческой жизни есть два течения. Один составляет внешние события, а другой – сокровенные мысли, переживания, духовные искания человека. Искусство создает условия для развития фантазии, рассказывает о событиях и героях, оно дает опыт, который сам человек, возможно, никогда не приобретет.  Искусство рождает мечту, а мечта всегда богаче реальности. Это знали поэты всех времен, наделявшие фантазию волшебными крыльями.

Реальность и фантазия – эти два мира сосуществуют постоянно, рождая поэтов и музыкантов.

Музыкальные произведения похожи на людей. В них также есть свой характер.

 - А  почему разные люди слушают разную музыку?

- Что же такое фантазия?

Почему иногда ее называют  высшей реальностью?

Вероятно, это происходит оттого, что без фантазии невозможно ничего создать.

Восприятие

Отвечают на вопросы.

- Это зависит от их характера и фантазии.

- Это то, без чего невозможно создать что-то новое.

Многие поэты, художники и композиторы – люди, живущие в мире своих фантазий, - вызывали удивление тем, что ничего не понимали в повседневной деятельности. В то же время они потрясали всех своим знанием, самыми сокровенными тайнами своей души.

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной  музыкально-учебной деятельности.

обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры.

Формирование понимания этической и эстетической ценности музыки.

наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное  и ассоциативное мышление, творческое воображение;

обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества;

наличие предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмпатии,  эмоциональной отзывчивости и заинтересованного  отношения к искусству.

оценивать современную культурную и музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней.

Актуализация знаний

Исследование

Великий русский композитор, основоположник русского балета, симфонии и романса –М. И. Глинка сумел выразить с своих произведениях душу своего народа.

Вам уже известно имя этого композитора. Фрагменты  каких произведений этого композитора, м уже слушали на уроке?

М.И. Глинка написал такие оперы, как «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила», а так же большое количество романсов, песен.

анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;

размышлять о знакомом музыкальном произведении,

высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;

умение размышлять и вести беседу со сверстниками и учителем о влиянии музыки на внутренний мир человека, на его чувства и эмоции, на мир его фантазий.

применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач

Постановка учебной задачи

Восприятие, анализ

Предлагаю вам прослушать фрагмент Вальса-фантазии.

Подумайте, почему композитор дал своему произведению такое название?

 (слушание)

- Эта музыка легкая,  но не  развлекательная. Она романтичная и передает слушателю искренность романтического настроения.

-С одной стороны, это вальс – плавный. С другой -  в нем воплощаются полетное вращение, уносящее воображение в мир фантазий.

- Эта музыка вызывает чувство очарования., нежности.  Здесь печальное настроение с грустными оттенками.

наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное  и ассоциативное мышление, творческое воображение;

анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад.

Актуализация знаний

Фронтальная форма

Романс – это небольшое по размеру камерно-вокальное произведение. Его создает композитор на литературный текст, для исполнения голосом в сопровождении фортепиано, гитары, арфы, камерно-инструментального ансамбля.

Романс отличается высоким поэтическим стилем, совершенным слиянием лирического стиха и задушевной мелодии.

Родиной романса является Испания. Именно там, в XIII-XIV веках в творчестве странствующих поэтов-певцов утвердился новый песенный жанр. Песни певцов – трубадуров исполнялись на родном романском языке. Отсюда и пошло название «романсы».

В основном романс представлен такими жанровыми разновидностями как романс-серенада, романс-баркарола, романс-элегия, романс-баллада.

      Романс-серенада – истинно мужской жанр, предназначенный для одного голоса с гитарным сопровождением. Примером такого романса может произведение М.И. Глинки «Я помню чудное мгновенье…»

Просмотр слайдов, беседа на основе пройденного материала на тему «Романс».

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;

Постановка учебной задачи

восприятие

Михаил Иванович Глинка познакомился с девушкой, воспитанницей Смольного института Екатерины Керн, дочерь. Анны Керн, которой посвящено стихотворение А. Пушкина «Я помню чудное мгновенье…» Екатерине он посвятил романс, и именно тогда стал работать над «Вальсом – фантазии». В этой музыке отразилась вся поэзия чувства композитора

Просмотр презентации.

оценивать современную культурную и музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней;

анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности

Разучивание, исполнение

Демонстрация песни «Школьный корабль» Г. Струве.

Прослушивание музыкального произведения. Разучивание. Исполнение.

выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки

применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения

-Как вы думаете, какая связь между искусством и фантазией?

- Почему фантазию называют высшей реальностью

Искусство будит фантазию, создает образы тех мест, где возможно мы никогда не увидим. Может быть помогает придумать те ситуации, в которых мы могли бы попасть.

- без фантазии невозможно ничего создать: от самой простой вещи, до произведения искусства.

Произведения искусства учат нас глубже понимать именно живую жизнь – как бы далек от ее повседневного течения ни был их создатель.

различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;

участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования;

размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения