Технологическая карта к уроку Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации совзаимодействия
на уроке

Формируемые УУД

Ориентационный.

Учитель приветствует, проводит проверку на наличие учебных принадлежностей, записывает отсутствующих.

Готовятся к уроку, приветствуют учителя, отвечают на поставленные им вопросы.

Фронтальная

Беседа

Коммуникативные: Соблюдать нормы речевого этикета: Регулятивные: Организовывать свое рабочее место.

Ориентационный

(актуализация знаний)

Вспомните события и явления характерные для XIX века?

Актуализировать знания из курса всеобщей истории.

Устная работа

беседа

Личностные: Умение сосредоточиваться на выполнение учебных задач.

Мотивационно-целевой

Мы с вами сегодня определили, какие изменения произошли в странах Европы, Азии, Африки, Латинской Америки, США в XIX веке.

А что же произошло в это время в России? На этот вопрос мы и будем искать ответы в течение всего учебного года.

Тема нашего урока - «Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.».

- Как вы думаете, ребята, что мы должны сегодня изучить, согласно теме урока?

Проблема: Можно ли считать, что направления развития стран Западной Европы и России в начале XIX в. совпадали?

Записывают тему урока в тетрадь.

Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи

Фронтальная

Беседа

Регулятивные: прогнозирование своей деятельности.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: умение выделить нравственный аспект поведения.

Содержательно-операционный

Начало промышленной революции.

Из курса всемирной истории за 8 класс вам известно, что во второй половине XVIII в. в наиболее экономический разви­тых странах Западной Европы (прежде всего в Великобритании) начался промышленный переворот.

Вопросы к классу

Что такое промышленный переворот?

Благодаря каким изобретениям второй половины XVIII в. стала возможна промышленная революция?

- Родиной промышленного переворота считается Англия 2-й пол. XVIIIв. Почему?

Всем известно, что первую паровую машину построил не Дж. Уатт, а английский кузнец Т. Ньюкомен еще в 1705г. Но именно двигатель Уатта 1769г. стал прототипом силовых установок всех паровозов и пароходов на целое столетие вперед.

- В чем состоит главное отличие конструкции машины Уатта от своего предшественника? 

Вспомните, где нашли практическое применение машины Уатта?

Выдающиеся изобретатели были в то время и в России. На­пример, Иван Петрович Кулибин в конце XVIII в. создал гидрав­лический лифт («подъемное кресло»), изобрел машину для до­бычи соли, точные весы, разные геодезические и акустические приборы. Почему же эти изобретения (в отличие от Великобри­тании) не получили массового применения и не привели к нача­лу промышленной революции? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно вспомнить, что является необходимыми условиями начала промышленного переворота.

Используя текст учебника, составьте перечень технических новшеств в сельском хозяйстве:

Называют, оформляется понятийное колесо

Отвечают на вопросы учителя, актуализируя имеющиеся знания.

Работают с тексом учебника

Фронтальная работа с использованием приёма «Понятийное колесо»

Фронтальная беседа

Осмысленное чтение

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии

с поставленной задачей

Познавательные: находят необходимую информацию для выполнения учебной задачи, используя материалы учебника.

Используют знаково-символические средства.

Развитие картографических умений, самостоятельный анализ и  выделение главного, обобщение и систематизация, самоанализ

Поиск и выделение

необходимой информации.

Структурирование знаний.

Коммуникативные: Осуществление учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Российская империя на рубеже XVIII – XIX веков. Население Российской империи.

Мы выяснили, какие условия необходимы для промышлен­ной революции. Чтобы понять, существовали ли эти условия в России начала XIX в., давайте подробно рассмотрим, что пред­ставляло собой российское общество в то время.

Организует работу с картой: «Российская империя в 18-19 веках»

Используя карту, определите географическое положение России на рубеже XVIII – XIX веков.

Определите по карте, какие государства имели с Российской империей общую границу.

Организует беседу по вопросам:

Население Российской империи на рубеже веков было неод­нородным по национальному и религиозному составу и имело сложную сословную структуру.

Используя карту, определите, какие народы проживали на территории Российской империи.

Численность каких народов увеличилась в результате рас­ширения территории России при Екатерине II?

Организует работу с данными диаграммы «Национальный состав Российской империи»

Проанализируйте данные диаграммы и сделайте все возможные выводы.

Организует работу с данными диаграммы «Конфессиональный состав России нач.XIXв.»

Назовите государственную религию России.

 (православные 87 % населения).

Какие ещё религии исповедовало население России?

Что такое сословия?

Дайте краткую характеристику сословному делению.

Организует работу с схемой

Проанализируйте данные схемы и сделайте все возможные выводы.

Дворянство – до 400 тысяч человек, крупные землевладельцы.

Духовенство – 215 тысяч человек, священнослужители.

Купечество – около 1 % населения, делилось на гильдии (союзы купцов).

Мещанство – до 4 % населения.

Крестьянство – более 90 % населения.

Казачество – 1,5 млн. человек.

Работают с исторической картой, анализируют данные диаграмм, схем: отвечают на вопросы и делают выводы

Исследовательский метоф

Экономическое развитие России

Основой экономической жизни России к началу XIX в. по-прежнему оставался труд крепостных. Помещичьи хозяй­ства производили большую часть сельскохозяйственной продук­ции, в том числе хлеба, ставшего главным экспортным товаром. На большинстве промышленных предприятий трудились припи­санные к заводам крепостные крестьяне.

Вопрос к классу

-Кто такие приписные и посессионные крестьяне?

В то же время в российской экономике уже начали зарождать­ся капиталистические отношения, в частности начал использо­ваться наемный труд крестьян-отходников.

Вопрос к классу

-Кто такие крестьяне-отходники?

Каким образом крепостное право тормозило раз­витие новых экономических отношений?

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Политический строй России

Организует работу с учебником:

Используя тезисный план опишите систему управления страной в начале XIX века:

• Основа политического строя России – самодержавие
• Монарху принадлежала вся полнота законодательной, распорядительной и судебной власти
• Император (царь) являлся фактически и главой Православной церкви
• Чиновники выходцы из дворянского сословия
• Губернаторы и наместники назначались императором из числа высшего дворянства

Первичное осмысление и закрепление знаний

Проблема: Можно ли считать, что направления развития стран Западной Европы и России в начале XIX в. совпадали?

Используя изученную информацию, давайте с вами сыграем в игру «Верные и неверные утверждения»

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:

1.Мещане составляли 10 % от общего количества населения России, в их число входили непривилегированные горожане (Нет)

2. На рубеже XVIII-XIX веков Россия была крупнейшей по территории державой мира и простиралась от Балтики до Тихого океана, от Арктики до Чёрного моря и Кавказа. (Да)

3. Основу экономики Российской империи в конце XVIII - начале XIX века составляла крепостническая система (Да)

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Регулятивные:

Коррекция возможных ошибок

Рефлексия

Что мы изучали сегодня на уроке?

Какие вопросы вызвали у вас затруднения?

Каким образом вы их преодолели?

Что в новом материале вас заинтересовало?

-Как вы оцениваете свою работу   

Коммуникативные: оценивают свою работу на уроке, эмоциональное состояние

Домашнее задание

§1, отвечать на вопросы.

Записывают домашнее задание, задают вопросы.

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения