технологическая карта на тему: Местоимение

Этап

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

Обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация к коррекционной деятельности

Беседа, наглядный метод.

Приветствует учащихся. Организует проверку готовности к уроку.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вероника Николаевна и сегодня я проведу у вас урок по русскому языку. Проверьте свою готовность к уроку. У вас на партах должны лежать учебник, пенал и тетрадь.

Организует мотивацию к учебной деятельности.

Сейчас я хочу прочесть вам стихотворение, приготовьтесь внимательно слушать.

Агния Барто «Сильное кино»

Заранее, заранее

Всё было решено:

У школьников собрание,

Потом у них кино.

Домой придёт

Мой старший брат,

Он мне расскажет

Всё подряд,

Он объяснит мне,

Что к чему,

А я большая!

Я пойму.

И вот он начал

Свой рассказ:

— Они ползут,

А он им — раз!

А тут как раз

Она ползла,

А он как даст ему

Со зла!

Она им — раз!

Они ей — раз!

Но тут как раз

Её он спас,

Он был с ней

Заодно.

Ух, сильное кино!

Нет, видно, я ещё мала,

Я ничего не поняла.

Почему девочка ничего не поняла?

Совершенно, верно.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Слушают стихотворение.

- Брат не называл имена героев, а заменял их местоимениями.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

Фронтальный опрос, практическая работа.

Организует актуализацию материала прошлого урока посредством работы со слайдом.

Давайте вспомним, то что вы уже проходили.

Что такое местоимение?

Какие личные местоимения указывают на того или на тех, кто говорит?

Какие личные местоимения указывают на того или на тех, к кому обращена речь?

Какие личные местоимения указывают на того или на тех, о ком говорят?

- Местоимение — это самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их. Отвечает на вопросы «Кто? Что? Какой? Сколько? Чей?» и другие.

- (Я, мы.)

- (Ты, вы.)

- (Он, она, оно, они.)

П: сравнивать объекты, анализировать.  Р: планировать действия.

3. Локализация индивидуальных затруднений

Подводящий диалог, работа с учебником.

Кто сформулирует тему урока?

А какую цель мы поставим?

- Местоимение.

- Повторить и обобщить знания о местоимении как части речи.

Открывают учебник.

П: анализировать условие задачи.

К: воспринимать суждения, участвовать в диалоге.

Проявлять познавательный интерес.

4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений

Беседа, мозговой штурм.

Организует деятельность по составлению плана действий.

-Посмотрите на доску. Пункты плана перепутались. Давайте восстановим их в правильной последовательности.

1. Повторить, что такое местоимение и какие бывают разряды местоимений.
2. Вспомнить, как находить местоимения в тексте и определять их разряд.
3. Определить роль местоимений в речи 

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

Обобщать полученную информацию. 

 К: выполнять речевое высказывание.

Проявлять инициативность.

5. Реализация построенного проекта

Работа с учебником, фронтальная работа.

Открываем учебник на странице 64.

Посмотрите на упражнение 2.

Прочитайте отрывок из стихотворения Э. Асадова «Доброта». Определите основную мысль текста.

Кто прочитает отрывок стихотворения?

Если друг твой в слове́сном споре

Мог обиду тебе нанести́,

Это горько, но это не го́ре,

Ты потом ему всё же прости́.

В жизни всякое может случи́ться.

И, коль дружба в вас крепка́,

Из-за глупого пустяка́

Ты не дай ей зазря́ разбиться.

Давайте определим основную мысль текста?

Спишите. Найдите и подчеркните личные местоимения. Укажите над каждым из них лицо.

Кто-то один к доске. Остальные выполняют в тетрадке и проверяют с доской.

Выпишите местоимение 3–го лица, мужского рода в дательном падеже, в единственном числе. В скобках запишите, какое имя существительное оно заменяет.

-Основная мысль: дружбу крепкую, глупый пустяк не разладит.

-выходят к доске и выполняют задание.

- Ему – 3-е л., м. р., Д. п., ед. ч. – (другу).

П: обобщать информацию, делать выводы. 

К: выполнять речевое высказывание.

6. Обобщение затруднений во внешней речи

Фронтальная беседа, презентация результатов.

Давайте выполним следующее упражнение. (3)

Прочитайте предложения из басен И. Крылова. Спишите, вставляя в предложения пропущенные местоимения.

По цепочки выходим и записываем по одному предложению. Остальные пишут в тетрадках.

1. Чижа захлопнула злодейка-западня:

Бедняжка в ... и рвался, и метался,

А Голубь молодой над ... же издевался.

2. Когда в товарищах согласья нет,

На лад ... дело не пойдет,

И выйдет из ... не дело, только мука.

3. «Кумушка, ... странно это:

Да работала ль ... в лето?»

Разберите любое местоимение как часть речи.

- 1. Чижа захлопнула злодейка–западня:
Бедняжка в ней и рвался, и метался,
А Голубь молодой над ним же издевался.
2. Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
3. «Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?»

- (в) ней – личное мест., н. ф. – она, 3–го л., в ед. ч., в П. п., вт. чл.

К: выполнять речевое высказывание

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Индивидуальная работа, самопроверка.

Сейчас хочу предложить вам самостоятельно выполнить задания. У вас на столах лежат листочки с заданием. Ваша задача выполнить, после чего мы проверим.

Самостоятельно выполняют работу.

Делают проверку по эталону с критериями оценки.

Р: осознание качества и уровня усвоения.

Способность к самооценке.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторения

Работа по цепочке.

Организует беседу для повторения изученного и определения внутри и межпредметных связей.

-Что мы сегодня повторили на уроке?

-Как мы можем применить эти знания в жизни?

- Что такое местоимение… Это часть речи, которая указывает на предметы, признаки или количества, но не называет их: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они, этот, тот, всякий, каждый и др.

- Избегать повторов одних и тех же существительных, заменяя их местоимениями

К: взаимодействовать в группе, озвучивать свои действия.

Проявлять активность и инициативность

9. Рефлексия учебной деятельности

Беседа, самооценка.

Организует самооценку деятельности учащихся.

Ребята, наш урок подходит к концу.

Ребята какая была тема нашего урока?

- Оцените свою работу на уроке:

Поднимите руки вверх — я всё понял и могу объяснить. 

Опустите руки вниз — понял, но еще нужно поработать над темой, 

Помашите руками — было трудно.

Отвечают на вопросы, подводят итог. Выполняют самооценку.

Р: осознание качества усвоения. 

К: формулировать суждения.

Проявлять способность к самооценке.