Технологическая карта по математике 1 класс "Вычитание вида 8-__; 9-__"

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник (математика 1 класс М.И. Моро, С.И. Волкова).

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор, презентация.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация учебной к деятельности

Словесный(беседа)

Приветствует учащихся.

Организует проверку готовности к учебной деятельности.

-Здравствуйте, присаживайтесь. Меня зовут Полина Антоновна, и сегодня урок математики у вас проведу я.

-Проверьте, чтобы у вас на парте были: пенал, учебник и тетрадь.

Проводит мотивацию к уроку.

Ребята, давайте улыбнёмся солнышку, улыбнёмся друг другу, а я улыбаюсь всем вам и желаю успехов в работе!

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Р:принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

Словесный (беседа)

Практический( минутка чистописания)

Организует повторение изученного как подведение к теме.

Давайте приступим с вами к работе. Открываем тетрадь .Для начала отступите 4 клеточки от предыдущей работы и запишите число, сегодня 5 марта.

Проводит инструктаж по выполнению минутки чистописания.

Отступим от числа две клеточки и пропишем одну строчку число 8, отступая по одной клетке

Затем через отступаем 1 клеточку вниз и прописываем число 9.

Проводит повторение через пробное действие.

Давайте вспомним, как называются числа при вычитании.

(На слайде пример 6-3=3)

Давайте вспомним, что вы изучали на прошлом уроке.

(На слайде примеры)

7-4=      6-1=

7-3=      8-6=

6-2=      9-3=

Фиксирует       

индивидуальное  затруднение.

- Ребята, почему последние два примеры вызвали затруднение?

- Правильно, сегодня мы будем учиться решать такие примеры.

Записывают число.

Записывают числа. Проводят проверку со слайда.

Говорят названия чисел при вычитании.

- Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Решают примеры устно.

Отвечают на вопрос.

-Мы не решали таких примеров.

выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток;

П:обнаруживать общее и различное в записи арифметических

действий;

осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный

(беседа)

Подводит подводящий диалог.

-Какая тема урока?

Проговаривает цель урока.

-Будем учиться вычитать  различные числа из числа 8 и 9.

Формулируют тему урока.

- «Вычитание вида 8-__, 9-__.»

Р:принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;

4. Построение проекта выхода из затруднения

Демонстрация (слайд)

Организует деятельность по составлению плана действий.

1. Познакомимся с новым вычислительным приёмом.

2. Узнаем ка решаются такие выражения

3. Научимся правильно их решать.

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата

Р:принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;

5. Реализация построенного проекта

Словесный

(работа с учебником)

Формулирует задание.

Ребята, а кто помнит, из каких меньших чисел состоит число 8? 9? Давайте откроем учебник на странице 32 и проверим всё ли мы назвали.

Ребята, мы назвали из каких чисел состоят числа 8 и 9, а это значит, что мы сможем правильно делать вычисление. Давайте потренируемся.

( На слайде домики с составом чисел)

- Ребята, а теперь отступим от предыдущего задания 2 клетки и пишем №1.

Нам нужно решить примеры, будем записывать в два столбика по четыре примеры в каждом.

9-6      8-6

8-5      9-8

6-4      10-3+2

7-3      10-4+3

- Давайте запишем первый пример. Кто хочет решить его у доски?

(Дети решают примеры в тетради и у доски по очереди)

-Теперь устно поработаем с заданием №2.

- Нам нужно все числа в таблице уменьшить на 4.

Что значит уменьшить на 4?

Давайте поработаем по цепочке.

Перейдем ко второй таблице.

Нам нужно увеличить числа из таблицы на 2.

Что значит увеличить на 2?

-Молодцы ребята.

Отвечают на вопрос. Называют числа.

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы.

Решают примеры в тетради и у доски.

Проводят устное вычисление. Отвечают на вопросы.

называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);

П:обнаруживать общее и различное в записи арифметических

действий;

Р:проявлять интерес к проверке результатов решения учебной

задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Формулирует задание.

-Переходим к заданию №3.

-Кто прочитает задачу по номером 1?

В первой задаче пропущен вопрос, давайте подумаем, какой вопрос мы можем задать?

Приступим к решению, кто хочет пойти решать у доски?

Составляем краткую запись и решаем задачу.

Записываем краткую запись.

Кто запишет решение?

Каким образом мы будем отвечать на вопрос задачи?

Каким действием мы решим задачу?

- Прочитаем задачу под номером 2.

Давайте составим краткую запись и решим задачу.

Кто выйдет записать краткую запись?

Если мы знаем что в одной 6, а в другой 2, как мы найдем общее количество?

Каким действием мы будем решать задачу?

Кто выйдет к доске записать решение задачи?

-Молодцы, ребята!

-Переходим к №4. Задание будем выполнять устно.

- Кто прочитает первую задачу?

-Когда Вася купил тетради, у него стало больше или меньше тетрадей?

-Значит каким действием будем решать задачу?

-Значит сколько тетрадей стало у Васи?

-Молодцы ребята, перейдем ко второй задаче.

- Кто прочитает вторую задачу?

-Когда Аня подарила матрёшек, сколько у нее стало больше или меньше?

-Значит каким действием будем решать задачу?

- Ответим, сколько матрёшек осталось у Ани?

-Молодцы!

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы.

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);

Р:проявлять интерес к проверке результатов решения учебной

задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Практический (выполнение упражнений)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

- Ребята, последнее задание вы будете выполнять самостоятельно.

Посмотрите на задание под красной линией.

Записывайте примеры в один столбик.

8-5=

8-2=

9-3=

9-_=1

(Проверка выполняется по слайду)

Выполняют задание.

Делают проверку.

выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток;

Р:проявлять интерес к проверке результатов решения учебной

задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный

(беседа)

Организует беседу для повторения изученного и определения внутри- и межпредметных связей.

-Что мы сегодня изучили на уроке?

-Как мы можем применить эти знания в жизни?

-Как мы можем полученные знания применить на других уроках?

Отвечают на вопросы.

осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

9. Рефлексия учебной деятельности

Словесный

Организует самооценку деятельности учащихся.

Ребята, наш урок подходит к концу

Организует самооценку (прием пальчики)

Оцените свою деятельность на уроке,

Если у вас было хорошее настроение и вам было всё понятно, то показываем палец вверх.

Если были затруднения, то показываем палец в сторону.

Если было плохое настроение и было ничего не понятно, показываем пальчик вниз.

Спасибо за урок, досвидания!

Оценивают свою деятельность

характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;