технологическая карта по музыке тема звуки краски весны

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:

- различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша;

- воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,

осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;

- определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её предназначение;

- исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

Дидактические:

1. Формировать представление о различных звучаниях мелодии, похожую на звуки весны.

2.Формировать умения: воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,

осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия; определять характер, настроение музыкальных произведений духовной

музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

Познавательные:

- с помощью педагога формулировать цель;

- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

- сравнивать объекты;

- делать выводы;

- анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

Коммуникативные:

- соблюдать правила ведения диалога;

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования;

- корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Регулятивные:

- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

- корректировать учебные действия для преодоления ошибок;

- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

1. Формировать умения (познавательные): с помощью педагога формулировать цель; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; сравнивать объекты; делать выводы; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

2. Формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога; воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

3. Формировать умения (регулятивные): планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; корректировать учебные действия для преодоления ошибок; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности

Личностные:
- познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;

- уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;

- восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям.

Воспитательные:

1. Способствовать формированию познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

2. Формировать уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует мотивацию к учебной деятельности.

1 слайд

- Здравствуйте, меня зовут Виктория Станиславовна, и сегодня я проведу у вас урок музыки. Проверьте свою готовность к уроку, у вас должны быть на парте дневник и пенал, тексты песен и рисунок букета.
- Хочу начать наш урок с цитаты.

2 слайд
«Цель музыки --- трогать сердца» (Иоганн Себастьян Бах)
- Как вы понимаете эти слова? Что значит «трогать сердца»? Какие чувства мы сегодня будем стараться понять и передать с помощью музыки?

- К чему нужно стремиться на уроках музыки ?

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный

(беседа)

Наглядный (прослушивание аудиозаписи)

Организует актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения.

- Чему был посвящён прошлый урок?

3 слайд

Включает пьесу «Мама» П.И. Чайковского

- Что это за музыка? Кто композитор? Кому посвящена эта пьеса?

- Давайте встанем и покажем движение мелодии рукой. (Включаю пьесу «Мама» П.И. Чайковского)

- А с какой песней вы знакомились на прошлом уроке?

3 слайд

Включает колыбельную «Спи, моя радость, усни» В.А. Моцарт

- Кому посвящена эта песня?

- Что хочется делать под эту мелодию? Почему вы так решили?

-Давайте исполним песню, которую вы уже знаете.

Включает «Мамочка милая» все 3 куплета.

3 слайд

-Давайте встанем и исполним эту песню радостно и красиво.

4 слайд

- Прослушайте звуки природы и определите, к какому явлению этот звук относится.

- Мы прослушали звуки и теперь можем определить какое это время года. Скажите, какое это время года?

- Да, и у каждого времени года есть свои краски, какие краски мы можем отнести к весне?

Отвечают на вопрос.

- Прошлый урок был посвящён образу мамы в музыке.

- Эта пьеса посвящена маме и её написал Пётр Ильич Чайковский.

Встают и показывают движение рукой.

- С песней «Спи, моя радость, усни».

- Детям.

- Спать. Потому что она плавная, тихая, протяжная.

- Исполняют пение песни.

- пение птиц, журчание ручейка, порывы ветра, шелест листы, жужжание насекомых.

Встают и исполняют песню.

- Весна.

- Голубое небо, яркое солнце, зелень и т.д.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный

(беседа)

Наглядный (прослушивание аудиозаписи)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

5 слайд

- А теперь давайте выведем тему нашего урока. Ребята, посмотрите на слайд, соедините слова в правильном порядке.

- Что у вас получилось?

- Верно, это и будет тема нашего занятия.  

6 слайд

- Что мы должны узнать в музыке?

- А как будет звучать цель занятия?

Составляют тему урока из слов на слайде.

- «Звуки, краски весны»

- Узнать в музыке весенние звуки природы.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана урока.

7 слайд

- Чтобы нам достичь цели урока, нужно составить план действий. На слайде вы видите пункты планы, но они перепутаны. Вам нужно расставить их в правильном порядке.

Составляют план урока.

План урока:

1. Познакомиться с музыкой о весенней природе.

2.Выявить особенности музыкальных произведений о весенней природе.

3. Передать особенности музыки в собственном исполнении.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

5. Реализация построенного проекта.

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

-  Весне посвящали стихи поэты. Какие стихотворение о весне вы знаете? Спросить про дз

8 слайд

- Прослушайте стихотворение. О чём оно?

- Весна, весна! Как воздух чист!    Как ясен небосклон!                  Своей лазурию живой            Слепит мне очи он.                   Весна, весна! Как высоко!              На крыльях ветерка,         Ласкаясь к солнечным лучам, Летают облака!  

Автора     

- Что вы представили? Нарисуйте словесную картину.

- Хорошо, но ведь не только поэты передают настроение и чувство весны, это ещё делают художники.

-  Давайте просмотрим картины и определим, что художник хотел передать.    

Слайд 9

Бакшеев улыбка весны

Картина Алексей Кондратьевич Саврасов. Грачи прилетели.

- Что изображено на картине?

- Хорошо. Картина передает ощущение пробуждения природы, возвращения жизни и надежды после долгой зимы.

- Молодцы, давайте рассмотрим ещё одну картину.

10 слайд

Картина - Исаак Ильич Левитан. «Март».

- Какая здесь картина? Что на ней изображено?

- Вы посмотрели картины известных художников. У каждого художника весна по-своему красива. Каждый автор восхищается прелестью этого времени года, используя свои индивидуальные краски и цвета.

-  Как вы думаете, композиторы сочиняли свои музыкальные произведения о весне?

Организует прослушивание пьесы март.

- Конечно. Давайте прослушаем песню и определим какое время суток автор хотел передать. Утро это или день?

11 слайд

П. И. Чайковский пьеса «Март»

- Кто автор?

- Какая весна ранняя или поздняя?

- Есть ли здесь звуки весенней природы?

- Почему утро, а не день?

- Да, верно.

- Какие звуки природы вы услышали?

- А сейчас ребята, нас музыка перенесёт в далёкую страну – Норвегию, которая располагается далеко на севере, на берегу Баренцево моря, где жил прекрасный норвежский композитор Эдвард Григ 12 слайд

- Какая же весна в музыке у этого композитора? Организует прослушивание пьесы «Весна» Э. Григ)

- Какую музыку вы услышали? Музыка светлая или мрачная? Радостная или грустная? А в середине, какая музыка? Всё время ли радостная? Что хотел показать композитор?

- Что композитор передал? Что он увидел?

- Была ли здесь одинаковая музыка?

- Давайте встанем и покажем движение руками, как двигается мелодия.

- Как бы вы назвали эту музыку? Её можно назвать даже одним словом.

Организует заучивание новой песни.

- Определите настроение песни, которую мы будем разучивать, узнайте звуки весенней природы.

13 слайд

(Включаю «Солнечная капель» - Соснин С. М.)

- Какое мы можем дать название этой песни?

- Вы все от части правы, но композитор назвал это произведение «Солнечная капель».

- Как капают\поют капельки?

- Какая эта песня по характеру?

- Всё верно, поэтому эту песню поют с весёлым настроением и прозрачно, словно озорная капелька.

14 слайд

- На презентации вы можете видеть текст песни «Солнечная капель». Сейчас мы с вами прослушаем её ещё раз. (показ песни)

- Прослушайте первую фразу куплета:

«На дворе сосульки плакали,

Под лучами солнца таяли,

Голубые слезки капали

И проталинку оставили.»

- Ребята, а что такое проталинка?

- Давайте повторим все вместе.

- Молодцы, у вас хорошо получается.

Прослушайте вторую фразу куплета:

2. «Пляшут капельки-горошинки

И на мартовской проталинке

Протянул ладоши к солнышку

Голубой цветочек маленький.»

- Давайте повторим все вместе.

- А теперь прослушайте третью часть куплета:

3. «И звенят сосульки весело,

И поет капель весенняя,

Эта солнечная песенка –           

Нашим мамам поздравление!»

- Повторяем все вместе.

- Хорошо, теперь разучим припев этой песни. Прослушаем 1 фразу:

«Динь-дон, динь-дон, динь-дон.»

- Вторая фраза припева идентична первой, слушаем и повторяем:

«Динь-дон, динь-дон, динь-дон.»

- Третья фраза похожа на первую и вторую, прослушайте и повторите:

«Динь-дон, динь-дон, динь-дон.»

- Четвёртая фраза припева состоит из двух пар слов, прослушайте их и повторяем:

«Динь-Дон, динь-дон.»

- Молодцы! Теперь давайте попробуем пропеть весь припев целиком:

«Динь-дон, динь-дон, динь-дон.»

Динь-дон, динь-дон, динь-дон.

Динь-дон, динь-дон, динь-дон.

Динь-дон, динь-дон.»

- Отлично! Всё на самом деле очень просто! Давайте ещё раз повторим всю песню вместе с куплетами и припевом, встаём.

Отвечают на вопросы.

- Изображен весенний пейзаж. Березы с еще голыми, но уже набухшими почками. На их ветвях видны грачи, суетливо строящие гнезда. Именно прилет грачей символизирует начало весны. Небо серое, облачное, типичное для ранней весны. Чувствуется влажность и прохлада воздуха.

- Изображен уголок русской природы в начале весны. Небольшая деревянная изба с открытой дверью, приглашающая войти. У избы привязана лошадь, как будто ожидающая хозяина. Её присутствие оживляет пейзаж и создает ощущение человеческой деятельности.  Яркое солнце, заливающее светом снег и деревья. Оно является главным источником света и создает ощущение тепла и радости. Голубое небо с легкими облаками.

- Изображено утро.

- Музыка передает пробуждение природы, пение жаворонков, радостное и светлое настроение начала дня.

- Потому что она прозвучала тихо, напевно и была похожа на музыкальный кит- песня.

- Птичьи голоса, веточки покачивает ветерок весенний, деревья пробуждаются от зимнего сна.

- Вверх, как будто к солнышку.

- Картина «Грачи прилетели» И. И. Левитан

- Потому что веточки березе натянуты как струны, слышно голоса птиц …

- Музыка светлая, радостная. В начале пьесы нежная, волшебная, будто природа только просыпается. В середине грозная, мощная, бурная, взволнованная, призывная. В конце то восторженная, свежая, открытая, яркая. Радостная, нежная. Но потом она становится тихой, взволнованность, тревожной, а потом становится яркой и постоянно движение вверх.

- Как будто расцветают цветы, возможно, это была красивая вишня, которая цветёт розовым цветом, ощущается свежий воздух.

- «Весна» или «Март», «Так бывает весной», «Солнышко» и т.д.

- Капель, плакали сосульки, звуки солнечного тепла, пробуждение цветочков. Настроение радости, наступает весна.

- Предположение учащихся.

- Кап-кап; Динь-дон.

- Весёлая, задорная, звонкая.

- Слушают песню, читают текст.

- Это часть земли, которая уже оттаяла и на ней показалась земля.

- «На дворе сосульки плакали,

Под лучами солнца таяли,

Голубые слезки капали

И проталинку оставили.»

- «Пляшут капельки-горошинки

И на мартовской проталинке

Протянул ладоши к солнышку

Голубой цветочек маленький.»

- «И звенят сосульки весело,

И поет капель весенняя,

Эта солнечная песенка –      

Нашим мамам поздравление!»

- «Динь-дон, динь-дон, динь-дон.»

- «Динь-дон, динь-дон, динь-дон.»

- «Динь-дон, динь-дон, динь-дон.»

- «Динь-Дон, динь-дон.»

- «Динь-дон, динь-дон, динь-дон.»

Динь-дон, динь-дон, динь-дон.

Динь-дон, динь-дон, динь-дон.

Динь-дон, динь-дон.»

Исполняют песню вместе с учителем.

Уч-ся научатся:

- различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша;

- воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,

осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: сравнивать объекты.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.

15 слайд

 - И так ребята, какие звуки природы вы услышали в музыке Петра Ильича Чайковского и Эдварда Грига?

- А какие же картины весенний природы рисует музыка? При помощи чего? Что использует композитор в своих музыкальных произведениях?

- Для музыки были использованы фортепиано.

Они встречались в германии и дружили.

Отвечают на вопросы.

- Птичьи голоса жаворонков, трели, капель, таяние снега, как раскрываются первые цветы, тепло солнечное.

- Они используют музыкальные звуки, краски и получаются музыкальные картины.

 П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Словесный

(беседа)

Практический (упражнение)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

- Ребята а сейчас я предлагаю вам решить кроссворд про весну, а после мы проверим его на слайде.

16 слайд

- По окончанию заполнения нарисуйте в углу листочка солнышко если было легко и тучку если было немного  сложно.

 Самостоятельно заполняют кроссворд.

Уч-ся получат возможность научиться:

- исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Вернемся к нашей цели урока.

 - Достигли ли мы цель?

17 слайд

18 слайд

- Выполнили ли мы план урока?

- И так ребята, как же композиторам удаётся передать звуки весенний природы? Что они используют?

- Кто нам повествует о весне?

Отвечают на вопросы.

Музыкальные звуки-краски, сочиняют мелодии, которые похожи на трении птиц, на дующий ветерок, таяние снега.

Поэты, художники, композиторы.)

 К: соблюдать правила ведения диалога.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный

(беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

19 слайд

- Перед вами букет цветов если у вас все получилось, то раскрасите его в яркие цвета
Если получилось не все, то раскрасьте  темными цветными карандашами.
Если ничего не получилось тогда раскрасьте весь букет простым карандашом.

- Всем спасибо за урок, до свидания!

Оценивают деятельность на уроке.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.