технологическая карта по теме жесткость воды

- способствовать развитию познавательного интереса обучающихся через интеграцию естественных наук;

- сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

- владеть умениями работать с полученной информацией (анализировать и обосновывать выводы);

- приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических экспериментов;

- готовность к сотрудничеству с соучениками, учителем, коллективной работе.

- сформировать понятийный аппарат о жёсткости воды через запоминание терминов и логических схем;

- сформировать знания о способах устранения жёсткости.

Краткое описание:

Тема «Жесткость воды и способы ее устранения» изучается в главе «Важнейшие металлы и их соединения», после темы «Важнейшие соединения кальция». После данного урока по программе следует практическая работа по теме «Жесткость воды и способы ее устранения», поэтому на данном уроке выполнение практических опытов не предусмотрено. Акцент сделан на формирование основных понятий и умений применять полученные знания в повседневной жизни, развитие разных видов функциональной грамотности (естественнонаучной, математической, читательской)

Средства обучения: учебник Химии 9 класс; компьютерная презентация к уроку

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Форма работы: фронтальная

«Знаете ли вы, почему на стенках чайника со временем образуется накипь?»

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Форма работы: фронтальная, индивидуальная

«Какую тему мы изучали на прошлом уроке? Перечислите формулы веществ, образованных металлами 2а группы.

В быту мы используем воду, взятую из природных источников. Вода, в ходе круговорота воды проходя через различные горные породы, растворяет в себе различные вещества, обогащается минеральными солями. Ее очищают от нерастворимых частиц, но растворимые соли всегда остаются в водопроводной воде.

      Назовите, формулы веществ, которые могут содержаться в природной воде.

Подсказка от учителя: это должны быть вещества, которые не будут реагировать с окружающими их веществами – водой, углекислым газом, и между собой.

Этап 1.3. Целеполагание

Форма работы: групповая

«Цель - Ты научишься определять виды жесткости воды, а также узнаешь методы ее устранения»

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Форма работы: самостоятельная (изучаем новое)

Наличие этих веществ в воде и обуславливает жесткость воды. Выпишите определение жесткость воды из учебника с. 161

Чтобы устранить жесткость – нам нужно выяснить какие виды жесткости выделяют.

     Используя текст учебника с. 161-162 заполните пропуски в схеме «Виды жесткости»

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Форма работы: фронтальная

Установите, в каком порядке нужно расположить виды вод по степени увеличения их жесткости.

Сформулируйте три проблемы, связанные с жёсткостью воды.

Какие виды жесткости выделяют?

Как устранить временную жесткость?

Как устранить постоянную жесткость.

Какие способы устранения накипи используют в быту, а какие в промышленности

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Форма работы: фронтальная

Вернемся к чайнику. Как же мы можем его спасти, как очисть его от слоя накипи?

А какое средство мы можем использовать в быту?

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Форма работы: Фронтальная беседа

1.  Почему колодезная вода, как правило, вкусная, а дождевая нет?

2. Почему до изобретения антифриза в системы охлаждения двигателей заливали дистиллированную воду, а не воду из-под крана?

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Жесткость воды обусловлена содержанием в ней гидрокарбоната кальция. Рассчитайте массовую долю этого вещества в воде, если для устранения жесткости в воду массой 5 кг потребовалось внести гашеную известь массой 1,48 г.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Две хозяйки готовились к стирке. Первая подогрела воду до 60 градусов и замочила в ней белье, вторая нагрела воду до кипения, прокипятила ее 5 минут, а затем охладила до 60 градусов и только после этого начала стирку. У кого белье лучше отстирается? Каким простым опытом это можно доказать и как объяснить?

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Сопоставьте начало и окончание реакций:

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Предложить классу самостоятельно выставить оценку себе за урок, аргументировав свое решение.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Ну, а теперь подведём итог. Вы выберите начало высказывания и продолжите его.

- Самым интересным сегодня на уроке было…

- Самым сложным для меня сегодня было…

- Сегодня я научился…

- Сегодня я задумался…

- Сегодняшний урок показал мне…

- На будущее мне надо иметь в виду…

Этап 5.2.Домашнее задание

Параграф 45, задача №5, тестовые задания устно.

Практическое задание – устранение накипи в чайнике с помощью лимонной кислоты