Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме: «Число и цифра 5» УМК «Школа России»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Быть должны у вас в порядке

Ручки, книги и тетрадки!

Нас ждёт сегодня открытие   

нового знания,

Понадобятся ваши терпение и      

 старание.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к урок

- получают эмоциональный настрой

 Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний

3.Постановка учебной задачи.

4.Самоопределение к деятельности

5.«Открытие» нового знания.

6.Работа по теме урока.

Физкульминутка

6.Первичное закрепление

Физкульмин

утка

7.Самостоятельная работа с самопроверкой

8.Итог урока

9.Рефлексия

Повторение изученного материала.

1. «Разминка». Учитель бросает ученикам мяч, называя задание, ученики отвечают, возвращая мяч.

У.: - Посчитате вместе с соседом от 1до 4, от 3 до6;

У.: -Посчитает первый ряд от 5 до 10, а второй ряд от 10 до 5;

2. Игра « Молчанка».Ответы дети показывают с помощью цифрового  веера.

У.:- Назови соседей числа 2; 

 - Какое число стоит между числами 1 и 3, 2 и 4;

-Назови предшествующие числу 4, 2, последующее числа 3,1.

3. Проблемная ситуация.

У.: -У нас сегодня необычный урок. Я предлагаю вам отправиться в сказку. Отгадайте в какую.

Ее тянут бабка с внучкой,

Кошка, дед и мышка с Жучкой.

У.: - Правильно. Это сказка «Репка».

Произнесем волшебные слова, чтобы попасть в сказку:

Повернись, покрутись, в сказке «Репка»  окажись.

У: включает презентацию.

Слайд 1 . Дедка.

Но, у  нас урок математики, значит сказка математическая. Дед, посадил репку, а чтобы ее вытянуть, надо выполнить математическое задание. Но, дедушка в математике не силен, вы готовы ему помочь?

У.:- Чтобы вытянуть репку надо выполнить следующее задание:

Обозначьте число предметов на картинках соответствующей цифрой.

У.:- Смогли ли вы выполнить задание до конца?

- Почему?

- Хотите этому научиться?

- Кто из вас может сказать, чему мы будем учиться на уроке?

Формулирование темы, постановка цели

У.:- Мы познакомимся сегодня с  числом  и цифрой 5. Научимся  распознавать и писать цифру 5.

Слайд 2. Бабка.

У.: - Положите, столько зеленых палочек, сколько показывает цифра(3)

-Под ними положите столько же желтых палочек.

- Сколько положили желтых палочек?

- Сделайте так, чтобы желтых палочек стало 4.

-Что сделали?

-Как  получили 4?

-Сравните желтые и зеленые палочки.

 -Что можно сказать о них?

-Значит 4 больше или меньше чем 3?

-Сделайте так, чтобы палочек стало по 4.

-Что сделали?

-Сколько желтых полочек лежит перед вами? (4)

-Добавьте одну палочку.

-Сколько стало желтых палочек? (5)

-Как получили 5?

-Желтых палочек стало больше или меньше?

-Значит 5 больше или меньше 4?

-Сравните 4 и 5.

-Где располагается число 5 в натуральном ряду? (после 4)

  -Ребята, чем примечательно это число? -Чем отличается от других и где встречается? (лучшая отметка в школе, пять лучей у звезды,  пять пальцев на руке)

-Посчитайте до 5 и обратно(хором)

Знакомство с цифрой 5

А потом пошла плясать

По бумаге цифра 5.

Руку вправо протянула,

Ножку круто изогнула.

(Учитель показывает цифру 5)

  «Доскажи словечко…»

     Сколько пальцев на руке?
      И копеек в пятаке,
      У морской звезды лучей,
      Клювов у пяти грачей,
      Про все это рассказать

      Нам поможет цифра…(пять)

     Соотнесение числа и цифры

На моей руке 5 пальцев,

5 хватальцев, 5 держальцев!

Чтоб строгать и чтоб пилить

Чтобы брать и чтоб дарить,

Чтобы их же сосчитать:

1, 2 ,3, 4, 5!.

 У.: - Отправляемся дальше, сейчас мы поучимся написанию цифры 5 в тетради.

Физкульминутка

1,2,3,4,5

Все умеем мы считать!...

Слайд 3.  Внучка.

У.:Демонстрирует написание цифры 5

-Бабушка устала, видит плохо, позовем на помощь внучку.

- Итак, взяли в руки наши волшебные ручки, сели ровненько, посмотрели на памятку «Сиди правильно» и всё внимание на меня.

У.:Из каких элементов состоит цифра 5?

- Цифра 5 состоит из 3 элементов: это прямая вертикальная линия, полукруг и прямая горизонтальная линия.

- Начинаем писать с середины верхней линии клеточки, ведем наклонную линию, немного не доходя до центра клетки, пишем полуовал, касаясь нижней линии клетки. Сверху пишем немного выгнутый горизонтальный хвостик (Цифра 5 пишется в два приема с отрывом ручки.)

У.:- Обведите цифру 5.

- Кто догадался, сколько цифр 5 дальше нужно написать самому? (5 и 6)

- Какая закономерность в следующей строчке?

У.:- Теперь вы уже знаете не только число 5, но и какой цифрой на письме это число обозначается .

-Молодцы. Помогли и внучке справиться с заданием. Пришла очередь Жучки.

Слайд 4. Жучка

Задания на внимание: вы должны делать только то, я говорю и не обращать внимание на то, что делаю я 

4.Работа с учебником.

Стр. 32.

1. Посмотрите на схемы и записи , приведенные ниже. Как они связаны с рисунком? Обсудите это с соседом по парте.

2.-Какого достоинства первая монета?

-Какого достоинства остальные монеты?

-Сколько монет по 1 рублю надо взять,чтобы было 3 рубля? 5 рублей?

3. Работа с часами.

- А сейчас поработайте в парах. Один называет числа по порядку, начиная с самого маленького, а другой с самого большого.

Другие задания

Слайд 5. Кошка.

У.:- Пришло время звать кошку.

Самостоятельная работа в тетрадях на печатной основве.

Задание:Рассмотрите рисунки. Выберите для каждого рисунка запись и соедините линией.

Взаимопроверка.

Слайд 6. Мышка.

У.:- Ребята, урок подходит к концу, а репку еще не вытянули.

- Кого не хватает? (мышки)

-Позовем дружно мышку.

-Что мы должны были сделать, чтобы вытянуть репку?

- Покажите какой цифрой мы обозначаем число 5.

-Ч то мы еще узнали про цифру 5?

- Какие задания вам больше всего понравились?.:  Оцените свою работу.

С помощью разноцветных листиков дети сигналят.

1.Какое было задание главным?

(Учимся вспоминать цель работы.)

2. Удалось выполнить задание?

(Учимся сравнивать результат с целью.)

3. Задание выполнено верно или не совсем?

(Учимся находить и признавать ошибки.)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?

(Учимся оценивать процесс.)

У.: Какое  настроение вызвал урок?

Спасибо за работу.

Воспринимают задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат.

- работа в парах

- работа в группе

-включились в учебную деятель-ность: поднимают соответствующие карточки- цифры

Выделяют проблему, как получить число 5 и как написать цифру 5

-отгадывают загадку

-определяют задачи урока

высказывают свою точку зрения;

-высказывают предположение;

-высказывают свое мнение

- с помощью учителя  образуют число 4

-учащиеся выполняют задания и отвечают на вопросы

-выполняют задание и  отвечают на вопросы учителя, опираясь на жизненный опыт

-выходят к доске  и показывают

-знакомятся с цифрой 5 и учатся ее распознавать;

-отгадывают загадки

-считают пальцы

- зовут внучку

-письмо в воздухе, следуя направлению карандашика, а после  в (Т-1, с.13, задание №1);

Работают устно по учебнику:

-рассматривают иллюстрацию в учебнике стр.

-дети высказывают свои предположения

Знакомятся с заданием, сильные ребята выполняют самостоятельно - остальные с помощью учителя;

- сверяют результаты своей работы с предложенным решением.

-работают в парах

-работают самостоятельно

Оценивают работу:

справился легко без затруднения;

с некоторыми затруднениями;

самостоятельно не справился.

(учащиеся показы-вают цветной жетон, соответственно зе-леный, желтый, красный.)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

развитие умения

сравнивать объекты на основе сопостав-ления; анализировать

Коммуникативные:

-формулирование  и обоснование своей точки зрения, своего предположения;

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные:

постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные -

формулирование познавательной цели;

Логические: формулирование проблемы

Регулятивные:

планирование, прогнозирование;

Познавательные:

логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

познавательные:

формирование уме-ний ориентироваться в учебнике;

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные  - умение структурировать  знания, выбор наиболее эффективных  способов решения

Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение  использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Рулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

хУУД:

-формирование интереса к новому учебному материалу;

-способствовать проявлению самостоя-тельности в разных видах деятельности;

Коммуникативные: умение договари-ваться, слушать собе-седника, вступать в диалог, строить про-дуктивное  взаимо-действие;

Познавательные:

умение ориентиро-ваться в учебнике, выполнять действия по образцу, работать над использованием знаково-символичес-ких средств;

-умение ориенти-роваться в тетради, выполнять действия по образцу

Личностные:

-работа над самооцен-кой и пониманием причин успеха/ неус-пеха в деятельности;

-умение понимать в учебной задаче грани-цы « что я знаю» и того «чего не знаю»;

Познавательные:

-развитие умений анализировать, обобщать, высказывать свое мнение, оценивать свою деятельность на уроке