Технологическая карта урока окружающего мира 3 класс Тема: "Полезные ископаемые"

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Дидактические средства: лист исследователя, презентация, УМК «Школа России» учебник «Окружающий мрир» А. А. Плешаков, 3 класс 2 часть

Интерактивное оборудование: компьютер, презентация.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, К, Р)

Личностные

1.                Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствует учащихся.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Александровна. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

Организует проверку готовности к уроку.

Проверьте, все ли нужное для урока лежит у вас на партах: учебник, пенал, атлас-определитель, лист исследователя.

Организует мотивацию к учебной деятельности.

Слайд 1

-  Сегодня мы примерим на себя роль исследователя. Посмотрите на слайд: нужны ли эти качества исследователю? Для чего?

- Верно! А теперь, перед тем как перейти к новой теме, давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Настраиваются на работу на уроке.

Выбирают качества.

К: воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

Проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

2.                Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует повторение изученного и фиксирует затруднение посредством работы с утверждениями и наводящих вопросов.

Слайд 2-3

- Давайте вспомним, какую тему вы изучали на прошлом занятии?

- Что такое природные богатства?

Слайд 4

- Скажите, какие природные богатства вы знаете? Для чего они используются? Давайте заполним кластер.

- А какие товары можно получить из природных богатств?

- Приведите примеры профессий физического и умственного труда человека.

Слайд 6-7

- А теперь давайте вставим пропущенные слова:

Природные ______ и ______ людей - основа экономики. Они требуются для производства ______ и оказания _______.

Слова: богатства, труд, товаров, услуг.

Слайд 8

- Вернемся к нашему кластеру. Сегодня мы подробнее изучим одно из этих природных богатств. Чтобы узнать, что именно решите загадку:

В земле глубоко они мирно лежат,

В деле любом помочь нам хотят.

Чтобы машина поехала быстро,

Чтобы в тетради писали мы чисто,

Чтобы тепло в дом пришло в холода -

Их добывают из недр всегда.

Воспроизводят имеющиеся знания.

Отвечают на вопросы.

- Природные богатства и труд людей - основа экономики.

- Природные богатства — это объекты, процессы и явления природы, которые человек использует для удовлетворения своих потребностей.

- Древесина: мебель, бумага, спички.

Нефть: бензин, пластмасса, резина.

Глина: посуда, кирпич, игрушки.

- Физический труд: каменщик, штукатур, водитель, плотник и т.д.

Умственные труд: архитектор, инженер, ученый, сотрудник банка и т.д.

Вставляют пропущенные слова.

-  Природные богатства и труд людей - основа экономики. Они требуются для производства товаров и оказания услуг.

- Полезные ископаемые.

Группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию.

К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное

отношение к собеседнику.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

3.                Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формированию темы и цели урока.

- О чём мы сегодня будем говорить на уроке? Исходя из этого, сформулируйте тему урока.

Слайд 9

- Откроем учебник на стр. 46. Совпала ли тема?

Слайд 9

- Прочитайте текст над красной линией и сформулируйте цель урока, поставив все глаголы в неопределённую форму и объединив текст в одно предложение.

- О полезных ископаемых.

Формулируют тему урока:

- Тема урока: «Полезные ископаемые».

-Да.

Формулируют цель урока:

- Узнать о разнообразии полезных ископаемых, их значении, способах добычи и научиться различать важнейшие полезные ископаемые.

К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное

отношение к собеседнику.

П: с помощью педагогического работника формулировать цель.

4.                Построение проекта для выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организовывает постановку плана урока.

Слайд 10-11

- Посмотрите на слайд. Пункты плана порвались, давайте восстановим их.

1.       Узнать…

2.       Научиться…

3.       Объяснять…

Определяют план работы на урок.

1.       Узнать, как и для чего добывают полезные ископаемые.

2.       Научиться определять свойства полезных ископаемых.

3.       Объяснять почему важно бережное отношение к полезным ископаемым.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

5.                Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует показ видеофрагмента.

Слайд 12

Проводит беседу.

Слайд 13-14

- Итак, определим значение понятия «полезные ископаемые». Что это такое?

- Полезные ископаемые относятся к живой или неживой природе?

- На какие две группы мы можем разделить полезные ископаемые? По каким признакам мы это сделаем? Приведите примеры полезных ископаемых в каждой группе.

- Чем отличаются драгоценные камни от обычных камней.

Организует работу с учебником.

- Давайте откроем учебник на стр. 48. Кто-то один прочитает текст «Как добывают полезные ископаемые».

- Итак, где же добывают полезные ископаемые?

Слайд 16

- Выполнили ли мы первый пункт плана?

-Давайте приступим к выполнению второго.

Организует групповую работу с листом исследователя.

- А сейчас давайте поработаем в листах исследователя. Разделимся на три группы: первый ряд выполнит задание 1 и заполнит таблицу, второй ряд - задание 2, а третий ряд - задание 3.

- Давайте вспомним правила работы в группе.

- Итак, ваша задача изучить полезное ископаемое: название, форма, цвет. А также после заполнения таблицы подумайте, где может применятся это полезное ископаемое и на каких свойствах основано его применение?

Изучают материал по теме урока.

Отвечают на вопросы.

Формулируют понятие.

- Полезные ископаемые — это природные богатства, которые люди добывают из глубин земли или с её поверхности, а потом используют.

- Неживой.

Делят на группы.

- Органические и неорганические.

- Органические появились за счет остатков живых организмов, например уголь, нефть, природный газ. Неорганические - камнесамоцветное сырье, руды, химическое сырье, нерудные полезные ископаемые.

- Драгоценные камни состоят из одного минерала, а камни из смеси.

Один ученик читает текст.

Высказывают свои предположения.

- В шахтах, карьерах, нефтедобывающих платформах.

- Да.

Работая в группах, выполняют задания в листе исследователя.

- Уважительно относиться к собеседнику: не перебивать, не оскорблять, принимать все точки зрения.

Распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире.

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства.

П: объединять части объекта по определенному признаку.

П: определять существенный признак для классификации, классифицировать

предложенные объекты.

П: сравнивать объекты, устанавливать основания

для сравнения, устанавливать аналогии.

К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное

отношение к собеседнику.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

6.                Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Проводит беседу.

- Сейчас от каждой группы выйдет один человек и представит свою работу. Остальные внимательно слушают выступление и заполняют свои листы исследователя.

- Итак первая группа, как вы выполнили свое задание?

- Вторая группа.

- Третья группа.

Слайд 18

- Выполнили ли мы второй пункт плана?

Заполняют листы исследователя, оценивают выступления участников.

- Да.

  Распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире.

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства.

Фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции

в соответствии с целями и условиями общения в знакомой

среде.

Проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

7.                Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Проводит инструктаж по выполнению самостоятельной работы.

- Теперь поработаем самостоятельно. На партах у вас лежат рабочие листы. Выполните задания, обращайтесь если у вас возникнут вопросы.

Слайд 19

- Посмотрите на слайд и проверьте себя.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на инструкцию учителя.

Проверяют по эталону.

Распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире.

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

П: объединять объекты по определенному признаку.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

8.                Включение в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует беседу для повторения изученного и определения внутри- и межпредметных связей.

- Теперь мы в вами знаем, что такое полезные ископаемые, как их добывают и для чего они нам нужны. А теперь представьте, что на всех заправках закончился бензин, или вдруг во всех домах стало холодно, потому что отключили отопление.

- Как вы думаете, полезные ископаемые, которые мы добываем - бесконечные?

- А чтобы добывать много нефти или угля, понадобится большие карьеры или шахты. Как вы думаете, что происходит с природой в этом месте?

- Так как мы должны относиться к тому, что дает нам земля?

- Конечно, давайте сформулируем несколько пунктов бережного отношения к природным ископаемым.

Слайд 20

- Выполнили ли мы третий пункт плана?

Организует обобщающую беседу.

- О чём мы говорили?

- Ответили ли мы на главный вопрос урока?

- Как вы можете использовать эти знания в жизни?

Отвечают на вопросы.

- Нет.

- Все растения погибают, а животные убегают из этого места.

- Бережно, экономно.

- 1) Экономить свет и воду.

2) Сдавать пластик и другое перерабатываемое сырье на переработку.

3) Бережно относиться к вещам.

- Да.

Отвечают на вопросы.

Использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека.

П: на основе наблюдений доступных объектов, устанавливать

связи и зависимости между объектами.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

Осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих вред природе.

9.                Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

Наш урок подходит к концу.

Слайд 21

Давайте вернемся к задачам нашего урока и проверим, все ли мы выполнили. Значит мы достигли цели урока?

Слайд 22

Посмотрите на слайд и продолжите фразы:

1.       Я сегодня узнал…

2.       Я сегодня научился…

3.       У меня сегодня не получилось…

Выполняют рефлексию учебной деятельности.

- Да.

Ответы учеников.

К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.