Технологическая карта Урока Петр I , история России 8 класс

Тема урока

Материально-техническое оснащение (

Учитель

Ученики

Время

Используемые бумажные источники

Используемые электронные ресурсы

Используемые бумажные источники

Используемые электронные ресурсы

 Предпосылки петровских преобразований

·        Е.В. Пчелов. П.В. Лукин История России XVIII век 8 класс». Русское слово

 ,  карта, индивидуальные карточки, рабочая тетрадь, компьютер; операционная система Windows;

мультимедийный проектор и экран;

ЦОР: мультимедийная презентация по теме.

·        Е.В. Пчелов. П.В. Лукин История России XVIII век 8 класс». Русское слово

·        Российского-флота начало. Книга дилогия. Литфонд Россия.- 1996

·        A.О. Амелькин. Всемирная история в лицах Воронеж.- 1997

·        C.Ш. Казиёв. История России (в таблицах) М.,- 1997

·        B.О. Ключевский. Исторические портреты М.,- 1991

·        А. С. Орлов. Хрестоматия по истории России с древнейших времён до наших дней. М.,- 1999

·        C.М. Соловьёв. Чтение и рассказы по истории России. М. 1989

·        Карамзин. История Государства Российского.

·        История России в лицах [Электронный ресурс]. – Новороссийск: Студия ДисО, 2006

·        История России 17 – 18 вв. [Электронный ресурс]: мультимедийное приложение к учебнику. - М.: Дрофа, 2014

·        История России с древнейших времен до конца XVI в. [Электронный ресурс]: электронное приложение к учебнику /А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2014

·        Уроки Отечественной истории до XIX века [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2004

·        Е.В. Пчелов. П.В. Лукин История России XVIII век XVIII век. 8 класс». Русское слово

·        Российского-флота начало. Книга дилогия. Литфонд Россия.- 1996

·        A.О. Амелькин. Всемирная история в лицах Воронеж.- 1997

·        C.Ш. Казиёв. История России (в таблицах) М.,- 1997

·        B.О. Ключевский. Исторические портреты М.,- 1991

·        А. С. Орлов. Хрестоматия по истории России с древнейших времён до наших дней. М.,- 1999

·        C.М. Соловьёв. Чтение и рассказы по истории России. М. 1989

·        Карамзин. История Государства Российского.

·        В помощь школьнику. История России [Электронный ресурс]: М.: ООО «Медия – сервис», 2014

·        История России 5 – 8 классы [Электронный ресурс]: аудиокурсы. – М.: ООО «Бизнессофт», 2014

·        Репетитор по истории Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2006

 45 мин.

Тема урока

 Предпосылки петровских преобразований

Цель  урока

образовательная

воспитательная

развивающая

охарактеризовать состояние России накануне петровских преобразований,   выявить роль  видных реформаторов дальнейшей судьбе России:

ü  Симеона Полоцкого;

ü  А.Л. Ордина-Нащокина;

ü  В.В.Голицына;

ü  Юрий Крижанич.

формировать чувство  гордости за Родину, ответственности за будущее нашей страны, развивать требовательность к себе и другим.

доказать   на основе исторических источников необходимость проведения  реформ, развивать познавательные умения.  

Задачи  урока

личностные

метапредметные

предметные

 способствовать формированию нравственных качеств личности и социальной активности учащихся.

формировать умение воспроизводить, систематизировать полученную информацию, обобщать и делать выводы.

объяснить причины социально-экономического отставания России от европейских стран; показать предпосылки преобразований в России и их понимание передовыми людьми данного времени; продолжить формирование умения работать с картой, историческими источниками.

Тип  урока

Урок первичного предъявления новых знаний

Материально-техническое обеспечение

Учебник, карта,   индивидуальные карточки, рабочая тетрадь, компьютер; операционная система Windows; мультимедийный проектор и экран; ЦОР: мультимедийная презентация по теме.

Образовательные ресурсы

·        В помощь школьнику. История России [Электронный ресурс]: М.: ООО «Медия – сервис», 2014

·        История России 5 – 8 классы [Электронный ресурс]: аудиокурсы. – М.: ООО «Бизнессофт», 2006

·        Репетитор по истории Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2006

·        История России в лицах [Электронный ресурс]. – Новороссийск: Студия ДисО, 2014

·        История России 17 – 18 вв. [Электронный ресурс]: мультимедийное приложение к учебнику. - М.: Дрофа, 2014

·        Уроки Отечественной истории до XIX века [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2004 

·        bibliotekar.ru - раздел "Династия Романовых" - портреты, краткие жизнеописания;

·         clarino2.narod.ru- чья-то работа под условным названием "Правители Древней Руси"

Планируемый                     результат

Предметные умения

УУД

 объяснить причины социально-экономического отставания России от европейских стран; показать предпосылки преобразований в России и их понимание передовыми людьми данного времени; продолжить формирование умения работать с картой, историческими источниками.

Личностные:  сформирована полнота ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, моральной дилеммы, требующей осуществления морального выбора.       

Регулятивные: планируют, контролируют и выполняют действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм; предвосхищают промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки; начинают и заканчивают действие в нужный момент.

 Познавательные: овладеют  базовыми понятиями,  умеют находить и выделять необходимую информацию из различных источников; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; определяют основную и второстепенную информацию.

 Коммуникативные: охотно ведут диалог с собеседником с соблюдением норм и правил поведения,выслушивают собеседника, выражают свои взгляды с эмоцианальной окраской, умеют организовать общение.

Основные понятия

 Немецкая слобода, реформа, регулярная армия, регентство.

Выдающиеся личности: С.Полоцкий, А.Л.Ордин-Нащокин, В.В.Голицын, Юрий Крижанич.

Организация пространства

Метапредметные связи

Формы работы

Ресурсы

 Обществознание, ОБЖ

 Индивидуальная, групповая.

- учебник;

-  презентация в программе «PowerPoint», разработанная  к данному уроку.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап «Организационный момент»

Приветствие. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение новой темы.  Настроить детей на работу.

Знакомятся с планом, принимают участие в беседе, формулируют задачи

Планируют путь достижения цели, ставят познавательные задачи.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Слушают собеседника, высказывают свою точку зрения

 Принимают решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности.

Умеют планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывают своё мнение по существу полученного задания.

2-й этап «Изучение новой темы»

Излагает большой объём материала с привлечением средств обучения: презентация, историческая карта. Закладывает основы знаний при помощи всех видов памяти: зрительной, слуховой, моторной, дискретной.

1)      характеристика состояния России (демонстрация презентации по теме);

2)      работа учащихся с картой;

3)      черты развития России, предпосылки грядущих реформ (демонстрация презентации по теме);

4)      влияние Запада на Россию (демонстрация презентации по теме);

5)      программа будущих преобразований в планах и замыслах великих людей России (демонстрация презентации по теме);

Отвечают на вопросы учителя. Ставят проблемный вопрос, побуждающий интерес к поиску ответа в ходе работы с дополнительным материалом. В течение всего урока составляют в тетради опорный конспект (с помощью учителя).

Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на жизненном опыте.

Оценивают правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решении.

 Выражают свои мысли в соответствии  с поставленным вопросом,   соблюдая  нормы родного языка.

Отстаивают сою позицию, соблюдая нормы и правила при общении с окружающими, придавая своей речи эмоциональную окраску.

Самоконтроль правильности ответов на вопросы

Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Осуществляют самоконтроль, и самооценку.

3-й этап «Рефлексия»

 1) работа с историческим источником;

2) мозговой штурм.

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели

Отвечают на поставленные вопросы,  проводят мозговой штурм.

Осуществляют комплексный анализ своей деятельности. Подводят итоги мозгового штурма, анализируют опорный конспект.  

   Подводят итоги совместной и индивидуальной деятельности  (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели.

Адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной  деятельности.

Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения заданий, прослушивают ответы,

 оценивают уровень собственного

эмоционального состояния на уроке.

 Умение  самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности решения задачи. Проявляется в устных высказываниях детей и в результатах письменных работ. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Этап «Домашнее задание»

Объясняет сущность домашнего задания.

Предоставляет выбор разноуровневых заданий с использованием учебника и дополнительных источников информации:

1 уровень – прочитать текст учебника, ответить на вопросы в конце параграфа, изучить опорный конспект, составленный на уроке.

2 уровень (повышенный) –  подготовить презентацию, посвящённую одному из реформаторов.

Самостоятельно выбирают уровень для выполнения домашнего задания

Осуществлять актуализацию полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения.

Работают дома с  заданиями.

Смысловое чтение.

Планируют свои действия в соответствии с самооценкой.

Адекватно осуществлять самооценку.