Поделиться
«Равенства и неравенства с числами- чтение, составление» по математике 3 класс ФГОС - Учи.ру».docx
Рассказываем, как устроены наши презентации, чтобы вам было удобно ими пользоваться.
Когда вы откроете файл, слева увидите номера слайдов и комментарии, которые мы оставили для вас.
l пояснения;
l рекомендации по заданиям;
l шаблон беседы с учениками.
Вся эта информация дополнительная. Используйте ее, если она покажется вам полезной.
Обратите внимание: в этом документе слайды идут в том же порядке, что и в презентации к уроку.
Если какие-то слайды вам не нужны, удалите их. Чтобы не запутаться потом в документе, пометьте тут лишние слайды.
Каждый текущий слайд в этом документе соответствует порядковому номеру слайда в ссылке на презентацию к этому уроку.
Уверены, презентация сделает ваш урок еще увлекательнее!
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока: расширение знаний о равенствах и неравенствах, изучение приёмов сравнения чисел до 1000.
личностные: осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
предметные:читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; находить число, большее или меньшее данного числа; выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 устно, в пределах 1000 письменно), умножение и деление на однозначное;решать задачи в два-три действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение, оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления); выбирать верное решение математической задачи;
метапредметные:
— регулятивные: проверять ход и результат выполнения действия;
— коммуникативные: использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей; строить речевые высказывания для решения задач; объяснять на примерах математические отношения; участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления;
— познавательные: понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче; устанавливать соответствие между различными математическими записями.
|
________________________ Слайд 2
|
Самоопределение к деятельности Учитель настраивает учащихся на урок. Учитель напоминает о правильной посадке за партой, как правильно держать ручку и карандаш при письме. |
|
________________________ Слайд 3
|
Устный счёт — Ребята, посмотрите на экран. Найдите значение выражения. Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или провести интерактивно, загрузив урок «Равенства и неравенства с числами: чтение, составление» из сервиса «Подготовка к уроку». |
|
________________________ Слайд 4
|
Устный счёт — Найдите значение выражения. |
|
________________________ Слайд 5
|
Устный счёт — Найдите значение выражения. |
|
________________________ Слайд 6
|
Актуализация — Посмотрите на экран. Вставьте в выражения знаки «>», «=», «<». |
|
________________________ Слайд 7
|
Актуализация — На какие группы можно разделить выражения? |
|
________________________ Слайд 8
|
Актуализация — Прочитайте полученные выражения — В чём главное отличие равенств от неравенств? |
|
________________________ Слайд 9
|
Целеполагание — Джинн составил три математические загадки, но в них есть ошибки. Можем ли мы исправить эти ошибки? — Что вызывает сложности? — Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Какие цели ставим перед собой? |
|
________________________ Слайд 10
|
Целеполагание После обсуждения версий ребят учитель помогает сформулировать тему и цели урока. |
|
________________________ Слайд 11
|
Открытие новых знаний — Представим загадки Джинна в виде математических выражений. Проверим, допущена ли ошибка в первом выражении. |
|
________________________ Слайд 12
|
Открытие новых знаний — Разложим каждое из чисел на разрядные слагаемые. Что получим? |
|
________________________ Слайд 13
|
Открытие новых знаний — Какой разряд самый большой в каждом числе? (Разряд сотен.) — Сравним разряды сотен в числах. Что больше — 200 или 300? — Какой вывод сделаем? (Больше то число, в котором количество сотен больше.) — Исправим ошибки. |
|
________________________ Слайд 14
|
Открытие новых знаний — Прочитайте получившееся выражение. |
|
________________________ Слайд 15
|
Открытие новых знаний — Проверим, допущена ли ошибка во втором выражении. Прочитайте его. — Разложим каждое из чисел на разрядные слагаемые. Что получим? |
|
________________________ Слайд 16
|
Открытие новых знаний — Какой разряд самый большой в каждом числе? (Разряд сотен.) — Сравним разряды сотен в числах. Что заметили? (Разряды сотен равны.) — Сравним разряды десятков в числах. Что больше — 50 или 40? — Какой вывод сделаем? (Если сотен в числах равное количество, нужно сравнивать следующий разряд по убыванию.) — Исправим ошибки. |
|
________________________ Слайд 17
|
Открытие новых знаний — Прочитайте получившееся выражение. |
|
________________________ Слайд 18
|
Открытие новых знаний — Проверим, допущена ли ошибка в третьем выражении. Прочитайте его. — Разложим каждое из чисел на разрядные слагаемые. Что получим? |
|
________________________ Слайд 19
|
Открытие новых знаний — Какой разряд самый большой в каждом числе? (Разряд сотен.) — Сравним разряды сотен в числах. Что заметили? (Разряды сотен равны.) — Сравним следующий по убыванию разряд — разряд десятков. Что заметили? (Разряды десятков равны.)— Какой разряд теперь необходимо сравнить? (Разряд единиц.) Что больше — 3 единицы или 2 единицы? — Какой вывод сделаем? (Если сотен и десятков в числах одинаково, нужно сравнивать следующий разряд по убыванию — разряд единиц.) — Исправим ошибки. |
|
________________________ Слайд 20
|
Открытие новых знаний — Прочитайте получившееся выражение. |
|
________________________ Слайд 21
|
Открытие новых знаний — Мы решили все загадки Джинна и исправили ошибки. Попробуйте сформулировать правило сравнения чисел. |
|
________________________ Слайд 22
|
Открытие новых знаний Знакомство с правилом. |
|
________________________ Слайд 23
|
Первичное применение — Ребята, посмотрите на экран. Какое число больше? Почему?Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или провести интерактивно, загрузив урок «Числовые равенства и неравенства» из сервиса «Подготовка к уроку». |
|
________________________ Слайд 24
|
Первичное применение — Ребята, посмотрите на экран. Какое число больше? Где сотен больше? Какие разряды чисел теперь будем сравнивать? |
|
________________________ Слайд 25
|
Первичное применение — Где больше десятков? Какой вывод можем сделать? |
|
________________________ Слайд 26
|
Первичное применение — Какое число больше? Где сотен больше? Какие разряды чисел теперь будем сравнивать? |
|
________________________ Слайд 27
|
Первичное применение — Где десятков больше? Какие разряды чисел теперь будем сравнивать? |
|
________________________ Слайд 28
|
Первичное применение — Где больше единиц? Какой вывод можем сделать? |
|
________________________ Слайд 29
|
Сверяемся с целями — Мы достигли первой цели! |
|
________________________ Слайд 30
|
Физкультминутка — Давайте теперь разомнёмся с Гришей. — Дотроньтесь правой рукой до носа. — Дотроньтесь левой рукой до правого уха. — Положите ладонь левой руки на голову. — Дотроньтесь правой рукой до подбородка. — Положите ладонь правой руки на живот. — Положите ладонь левой руки на правое плечо. — Дотроньтесь левой рукой до носа. — Дотроньтесь правой рукой до левого уха. |
|
________________________ Слайд 31
|
Первичное применение — Ребята, посмотрите на экран. Как называются эти выражения? (Неравенства.) — Чем они отличаются от равенств? (У равенства левая и правая части выражения равны.) — Что нужно сделать, чтобы эти неравенства превратить в равенства? (Нужно изменить левую или правую часть, заменить на выражение, тем самым увеличив или уменьшив её.) — При помощи каких действий это можем сделать? (Сложения или вычитания.) |
|
________________________ Слайд 32
|
Первичное применение — Измените неравенство так, чтобы чтобы оно превратилось в равенство. Ребята первого варианта заменяют левую часть неравенства на выражение так, чтобы оно равнялось правой части. То есть к числу 321 нужно прибавить или вычесть такое число, чтобы получилось 221. — Ребята второго варианта заменяют правую часть неравенства на выражение так, чтобы оно равнялось левой части. То есть к числу 391 нужно прибавить или вычесть такое число, чтобы получилось 891. |
|
________________________ Слайд 33
|
Проверка |
|
________________________ Слайд 34
|
Сверяемся с целями — Мы достигли второй цели! |
|
________________________ Слайд 35
|
Закрепление — Ребята, прочитайте задачу. О чём говорится в задаче? — Какой главный вопрос задачи? — Решите задачу по действиям с объяснением. |
|
________________________ Слайд 36
|
Проверка Учитель может организовать самопроверку или взаимную проверку в парах. |
|
________________________ Слайд 37
|
Физкультминутка — Двигаем глазами по направлению стрелок. Учитель предлагает выполнить упражнение с каждой фигурой 3–4 раза в одну и в другую сторону. |
|
________________________ Слайд 38
|
Закрепление (базовый уровень) — Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах. Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок «Равенства и неравенства с числами: чтение, составление» из сервиса «Подготовка к уроку». |
|
________________________ Слайд 39
|
Проверка Учитель может организовать самопроверку или взаимную проверку в парах. |
|
________________________ Слайд 40
|
Закрепление (базовый уровень) |
|
________________________ Слайд 41
|
Проверка |
|
________________________ Слайд 42
|
Закрепление (базовый уровень) |
|
________________________ Слайд 43
|
Проверка |
|
________________________ Слайд 44
|
Закрепление (повышенный уровень) — Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах.Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок «Равенства и неравенства с числами: чтение, составление» из сервиса «Подготовка к уроку». |
|
________________________ Слайд 45
|
Проверка Учитель может организовать самопроверку или взаимную проверку в парах. |
|
________________________ Слайд 46
|
Закрепление (повышенный уровень) |
|
________________________ Слайд 47
|
Проверка |
|
________________________ Слайд 48
|
Закрепление (повышенный уровень) |
|
________________________ Слайд 49
|
Проверка |
|
________________________ Слайд 50
|
Рефлексия. Подведение итогов урока — На какие вопросы мы учились отвечать? Что ещё мы узнали? — Какие задания вызывали сложность? Как с ними справлялись? |
|
________________________ Слайд 51
|
Рефлексия. Оценка эмоционального состояния детей Учитель предлагает детям сравнить впечатления от урока с цветами светофора. — Зелёный цвет — урок понравился; жёлтый — урок неплохой, но что-то не понравилось; красный — урок совсем не понравился. |
|
________________________ Слайд 52
|
Рекомендации для занятий дома— В личном кабинете нажмите на квадрат «Задания от учителя». До заданной даты решите все карточки. |
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
