Технологическая карта урока по музыке на тему "Природа и музыка"

Этапы урока открытия новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1.       Мотивация (самоопределение )к учебной деятельности

Задача: подготовка обучающихся к работе на уроке

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Евгения Рашидовна, сегодня я проведу у вас урок музыки.

Повернитесь к вашему соседу, пожмите ему руку и пожелайте ему хорошей работы на уроке.

Приветствуют учителя

Метапредметные:

Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к собеседнику

Личностные:

 проявляют познавательный интерес, активность.

2.       Актуализация знаний обучающихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Задача: создание проблемной ситуации, планирование деятельности,формулировка учебной проблемы

Ребята, устно ответьте на вопросы, какое музыкальное произведение мы с вами изучали на прошлом уроке?

-Вспомните, какие краски: мажорные или минорные звучат в этом произведении?

-Хорошо, посмотрите пожалуйста на эту картину. Предлагаю Вам в неё окунуться, скажите, что расположено на переднем плане? На заднем? Что бы вы почувствовали, если бы находились сейчас в этой обстановке?

Как бы вы назвали всё, что изображено на картине одним словом?

-Мы изучали произведение Г. В. Свиридова «Пастораль»

-В этом произведении звучат минорные краски.

Ответы детей

-На картине изображена природа

Предметные:

Определяют характер, настроение музыкальных произведений о природе. Характеризуют роль лада (минор) в передаче настроения.

Метапредметные: Познавательные: анализируют визуальную информацию. Коммуникативные: воспринимают и формулируют суждения.

Личностные:

испытывают чувство сопричастности к родной природе и культуре (обсуждают образы природы).

3.       Действие целеполагание

Тогда как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?

Почему же мы на уроке музыки, говорим о природе?

Вы правы, именно о связи природы и музыки сегодня пойдёт речь.

-Тема нашего урока «Природа»

-Потому что природа и музыка связаны. Через музыку можно передать погоду.

Метапредметные:

Регулятивные: планируют действия по решению учебной задачи.

Коммуникативные: формулируют суждения.

Личностные:

имеют первоначальные представления о единстве музыки и живописи.

4.       Открытие нового знания

Задача: создание условий для изучения нового знания, применения нового способа действия

Вы сказали, что природа и музыка связаны, приведите примеры, которые могут это доказать.

Скажите, а какое время года отражено на этой картине?

Как вы это поняли?

Верно, как вы думаете, какая музыка подошла бы этой картине?

Мы с вами это проверим, когда прослушаем произведение Г. Свиридова «Осень».

Мы работали над биографией Георгия Васильевича Свиридова на прошлом уроке, кто сможет вспомнить факты о нём?

Сейчас я напомню некоторую информацию о нём, ваша задача запомнить 3 интересных факта.

Родился композитор в 1915 году. Его отец служил почтальоном, а мама была учительницей. В 1924 году семья Георгия Свиридова переезжает в Курск. В начальной школе Свиридов очень увлекается литературой, но постепенно на первое место среди его увлечений становится музыка. Первым музыкальным инструментом, на котором научился играть юный композитор была балалайка. В 1932 году Свиридов переезжает в Ленинград, где учится уже в музыкальном техникуме играть на фортепиано. Именно в это время Георгий Свиридов начинает первые шаги в написании музыки. 

Петя, какие факты тебе понравились больше всего?

Напомните, как называется произведение, которое мы сейчас будем слушать?

Кто написал это произведение?

Ваша задача во время прослушивания подумать, какие чувства вы испытываете.

Слушание фрагмента произведения Г.В. «Осень»

Скажите, совпала ли музыка с той, что вы представляли по картине?

Какие чувства вы испытывали, слушая это произведение?

Скажите, а почему когда мы слушаем это произведение, у нас сразу в голове возникает осень? Какой темп у этой музыки?

-Далее, громкая или тихая?

-Лад мажорный или минорный?

-Теперь поиграем в эхо, ваша задача повторять за мной в той же интонации Г.В. Свиридов «Осень»- произведение медленное, тихое, мажорное и минорное.

Далее хочу, чтобы вы отгадали мою загадку

Она приходит в марте к нам.
Ее узнаешь по шагам.
С ней зеленеет всё вокруг,
Она цветам и птицам друг!

Именно так, сейчас как раз идёт весенний месяц апрель. Посмотрим на  другую картину.

Отличается ли она от предыдущей? Чем?

Попробуйте представить себя в обстановке, которая отражена в этой картине, что вы чувствуете?

Скажите, а какая музыка подходит этой картине?

Сейчас мы прослушаем фрагмент  произведения  Г. Свиридова «Весна».

Но для начала разделитесь на пары. Первая пара возьмите карандашик и в своих тетрадях нарисуйте эту музыку так, как вы считаете нужным.

Вторая пара будет двигаться под музыку так, как считают нужным, а третья пара станут музыкальными критиками, которые будут оценивать работу других пар.

Фрагмент  произведения  Г. Свиридова «Весна».

Скажите уважаемые танцоры, почему вы выбирали такие движения?

Музыкальные критики, скажите, соответствовали ли движения музыке?

Теперь те, кто рисовали, покажите свои рисунки мне. Скажите, почему вы выбрали именно такие рисунки?

Музыкальные критики, как вы считаете, соответствуют ли рисунки музыке? Почему?

Какой темп у этой музыки?

-Далее, громкая или тихая?

-Лад мажорный или минорный?

Теперь вы моё эхо: Г.Свиридов «Весна» ­- медленная, тихая, мажорная

Ответы обучающихся

-Осень

-По жёлтым деревьям, хмурому небу.

-Спокойная, грустная, тихая.

-Ответы обучающихся

-Осень

-Г. В. Свиридов

-Да/нет

Ответы обучающихся

-Медленный

-Тихая

-Сначала мажорный, потом минорный

-Это весна

-Эта картина яркая

Ответы обучающихся

Весёлая, звонкая, громкая.

Ответы обучающихся

Ответы обучающихся

Ответы обучающихся

Ответы обучающихся

-Медленный

-тихий

-Мажорный

Предметные:

Определяют характер, настроение.

Сравнивают музыкальные образы с живописными.

Характеризуют роль лада.

Метапредметные:

Познавательные: сравнивают музыкальные и живописные образы; формулируют выводы на основе наблюдения.

Коммуникативные: выражают эмоции в соответствии с целями и условиями общения; проявляют уважение к собеседнику.

 Регулятивные: планируют действия.

Личностные:

 проявляют познавательный интерес, активность, любознательность, испытывают чувство сопричастности к родной природе и культуре. Имеют первоначальные представления о единстве музыки и живописи.

Физкульминутка

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать.

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу.

5.       Самостоятельная работа и проверка по эталону

Задачи: закрепление способа действия в самостоятельной деятельности с самопроверкой, взаимопроверкой

Теперь поработаем самостоятельно. Я по очереди включу произведения, которые сегодня звучали на уроке, ваша задача будет в тетради записать произведение, которое звучало первым и вторым.

Автор произведений написан на доске, запишите правильно.

Фрагмент произведения Г.В. Свиридов «Весна»

Фрагмент произведения Г.В. Свиридов «Осень»

Проверяем вашу работу, какое первое произведение записали?

А второе?

Поднимите руку те, кто всё сделал правильно. Погладьте себя по голове, вы молодцы.

«Весна»

«Осень»

Предметные:

 Определяют характер, настроение.

Метапредметные:

 Регулятивные: планируют действия по решению учебной задачи.

Познавательные: анализируют звуковую информацию.

Коммуникативные: воспринимают инструкцию учителя.

Личностные:

проявляют активность, познавательный интерес.

6         Итог урока

Задачи: рефлексия учебной деятельности, обобщение и выводы по учебной проблеме, самоанализ,  рефлексия чувств и эмоций.

Какого композитора мы сегодня вспомнили?

Какие произведения мы прослушали?

Скажите, как же связана природа и музыка?

Поднимите обе руки вверх и помашите мне ладошками как деревья весной, если вам было легко на уроке, опустите руки, если было тяжело.

Спасибо за урок!

-Георгия Васильевича Свиридова

-«Осень» и «Весна»

Музыка передаёт образы природы через мелодию, темп, лад.

Метапредметные:

Коммуникативные: формулируют суждения, выражают эмоции.

 Регулятивные: оценивают результат своей работы.

Личностные:

имеют первоначальные представления о единстве музыки и живописи.

Испытывают чувство сопричастности к родной природе и культуре.