Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Тундра"

УМК

Школа России

Тема урока

Тундра

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель урока

Познакомить обучающихся с новой природной зоной - тундра

Задачи урока

Дидактические

Развивающие

Воспитательные

Показать географическое положение зоны тундры,  рассказать об особенности тундры, животный и растительный мир, роль человека.

Научить работать с картой, приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры,

-развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы;

-развивать умения аргументировать своё мнение;

-развивать мыслительную деятельность, познавательную активность, мышление, наблюдательность, внимание, память;

-развивать умение давать самооценку своей деятельности;

-воспитывать дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать, самоуважение, активность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность в процессе учения;

- воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку, умение работать в коллективе.

Информационно- образовательная среда

Учебник по окружающему миру 4 класс 1 част, стр 84-92, раздаточные материалы, презентация

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать географическое положение зоны тундры, ее особенности, животный и растительный мир, роль человека.

Уметь работать с картой, приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране.

Регулятивные: действовать согласно словесной инструкции, выполнять проверку и исправлять ошибки.

Познавательные: извлекать нужную информацию из таблицы, строить речевое высказывание в устной форме, выполнять действия по памятке.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Этапы урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мотивация (самоопределения) к деятельности

(1-2 мин)

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

- - Здравствуйте, дети, меня зовут Ангелина Александровна. Сегодня урок по окружающему миру проведу у вас я.

- Предлагаю вам прочитать высказывание.

Народ, обходящийся без географии (окружающего мира), подобен слепорождённому, не понимающему, что такое зрение.

Б.Б. Родоман

- География – это предмет, которых похож на окружающий мир, там изучают особенности нашей Земли, обитателей и явлении нашей планеты и Солнечной системы.

 - Как вы поняли его? (То что, люди, которые не знают окружающий мир, не знают ничего о нашей Земли, они похожи на слепых, так как не познали особенности и красоту нашей планеты)

- Верно. Вы бы хотели узнать больше о нашей Земле? (да)

- Тогда сегодня мы отправимся с вами в путешествие и попадем в неизвестное нам место.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии

(4-5 мин)

Актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

- Но для начала вспомним, в каких местах мы уже побывали и что же там узнали.

- Посмотрите на доску и скажите, в какой зоне мы побывали на прошлом уроке? (В зоне арктических пустынь(дети показываю на карте))

- Итак, сейчас мы с вами и узнаем, насколько хорошо вы запомнили с прошлого путешествия. Перед вами кроссворд, я буду читать вам вопросы, вы будете отвечать.

Выявление места и причины затруднения

(2 мин)

-Мы узнали ключевое слово.

- Ранее вы слышали о таком месте? (нет)

- Хотели бы вы побывать в Тундре и узнать у ней побольше? (да)

Построение проекта выхода из затруднения

(1-2 мин)

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Значит начнем наше путешествие с название темы урока.

- Какая у нас тема урока? (Тундра)

- Поставим цель урока: узнать о новой природной зоне: Тундра.

- План урока:

1. Узнать отличие Тундры от Арктических пустынь

2. Узнать, кто обитает и что произростает в Тундре

3. Узнать, чем занимаются люди в Тундре

Реализация построенного проекта

(10 мин)

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявляют место и причины затруднения

– Где расположена тундра? Обратимся к карте. (Самая северная, самая холодная зона – Арктика. К югу от этой зоны, вдоль берегов северных морей протянулась зона тундры. (Показ по карте.) На карте эта зона обозначена фиолетовым цветом)

- Сейчас я предлагаю разделиться на 3 группы. 1 группа – это 1 ряд, 2 – 2 ряд, 3 – 3 ряд. Сядьте так, чтобы вам удобно было обсуждать со всеми.

- Но для начала вспомним с вами правила работы в группе

- Слушайте внимательно свои задания.

- Каждая группа будет заполнять карточки, которые я вам раздам. Ваша задача- найти в тексте информацию, а затем рассказать то, что вы записали в карточках.

1 группа открывает учебник на странице 84. Вы ищите информацию под заголовком «холодная безлесная равнина»

2 группа открывает учебник на странице 88. Вы ищите  информацию под заголовком «жизнь в тундре»

3 группа открывает учебник на странице 90. Вы ищите  информацию под заголовком «тундра и человек»

Карточки в приложении1  есть

- Теперь мы с вами послушаем каждую группу. Слушайте внимательно, эти знания вам помогут в течении урока.

(Во время рассказа на слайде можно сделать картинки, которые соответствуют рассказу детей, и сопровождать рассказы детей картинками)

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(7 мин)

Постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации.

Физкультминутка.

А в лесу растёт черника

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать.

(Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

В класс пора мне возвращаться,

Чтобы снова заниматься. (Дети садятся за парты.)

- Итак, дети, мы с вами послушали рассказы каждой группы. Вспомним же отличии Тундры от арктических пустынь. Вам может помочь учебник на странице 84.

( 1.       В Тундре в середине зимы полярная ночь длится 2 месяца. В Арктической пустыне полярная ночь длится несколько месяцев

2.         В Тундре за короткое лето поверхность немного оттаивает, а в Арктической пустыне все покрыто ледяным панцирем. Почва на арктических островах почти совсем не образуется

3.         В тундре много болот и озер. В арктической пустыне мерзлота. И другое)

- Правильно. Вернемся к 1 пункту плана. Мы его выполнили? (да).

- Отлично, идем дальше.

- На столах у вас лежат карточки с картинками. Вы работаете в парах.

Ваша задача выбрать лишние картинки животного и растения. Вы можете пользоваться учебником.)

Приложение 1, задание 2.

- Итак, давайте с вами проверим.

- Какой у нас был 2 пункт плана?

(Узнать, кто обитает и что произростает в Тундре)

- Какие растения и животные вы запомнили? (ответы детей)

- Скажите, а почему растения в тундре карликовые? (ответ в учебнике)

- Вспомним же рассказ 3 группы. Чем занимаются люди в Тундре

(Основное занятие – оленеводство)

- Люди вредят природе тундры? Чем?

(да,  1. Вездеходы и тракторы нарушают поверхность почвы, растения погибают

2.         Во время добычи нефти окружающая местность загрязняется

3.         На многих оленьих пастбищах ягель исчезает, потому что оленей не всегда вовремя перегоняют с пастбища.

4.         Браконьерство.)

- Каким образом они стараются защитить природу?

( Движение вездеходов и тракторов во многих местах запрещено.

На нефтепромыслах внедряют новые технологии, безопасные для окружающей среды.)

- Посмотрим теперь на третий пункт плана. Выполнили ли мы его? (да)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(5-7 мин)

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

- Сейчас я вам дам небольшую самостоятельную работу. По окончании сдайте мне работы, я проверю

1.Зона тундры расположена:

а)  севернее  зоны арктических пустынь

б) южнее зоны арктических пустынь

в) вдоль берегов северных морей

2.  В тундре:

а) ярко выражены все четыре времени года, одинаковы по продолжительности

б)  длинная  суровая зима и жаркое лето

в)  длинная  суровая зима короткое прохладное лето

3. По каким причинам в тундре много болот и озёр?

а) постоянно идут дожди

б) многолетняя мерзлота не пропускает дождевую  и талую воду на глубину

в) из-за низкой температуры воздуха вода с поверхности почвы испаряется медленно

г) почва бедна перегноем

4. Главное занятие коренного населения тундры:

а) рыболовство

б) оленеводство

в) земледелие

5. К тундровым растениям относятся:

а) верблюжья колючка, саксаул, кактус

б) карликовая ива, мох ягель, черника

в) кедр, осина, пальма

6. На каком рисунке изображены ягель и карликовая берёзка?

7. В тундре обитают:

а) тюлени, моржи, киты

б) песцы, лемминги, волки

в) верблюды, лошади, коровы

8. Узнай по описанию.

     У этой растительноядной птицы летом оперение бурое, а зимой белое. Её ноги к зиме покрываются перьями до самых когтей.

а)  белая сова

б) кречет

в) кулик

г) белая куропатка

9.  Верная схема цепи питания:

а) растения     лемминги     полярные совы

б) комары     мошки     полярные куропатки     волки

в) растения     кречеты    волки

Включение в систему знаний и повторение

(3-5 мин)

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

- Вспомним цель урока

цель урока: узнать о новой природной зоне: Тундра.

- Выполнили мы цель? Каким образом?

(с помощью учебников и зааний)

- Вспомним еще раз план урока:

- План урока:

1. Узнать отличие Тундры от Арктических пустынь

2. Узнать, кто обитает и что произрастает в Тундре

3. Узнать, чем занимаются люди в Тундре

- Назовите отличия Тундры от арктических пустынь?

- Кто обитает и что произрастает?

- Чем занимаются люди?

Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная).

- Всё ли было вам понятно на уроке?

- Какое задание вам показалось особенно трудным?

- Если вы всё поняли, то поднимите левую руку.

- если были трудности, то возьмитесь за голову.

Загрязняется окружающая среда не только в тундре, но и во всем мире. Следует беречь нашу природу, ведь у нас она одна, второй не будет. Надо начинать с малого: сортировать мусор, не вредить растениям и деревьям, не разрушать дома животных и так далее. Ведь мы можем сделать наш мир лучше.