Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Главные и второстепенные члены предложения"

Этапы урока

Содержание учебного материала

Содержание урока

Формируемые
УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

1-2 мин

Фронтальная работа

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке.
Ручка, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

Приветствие учащихся.

Учитель: Ребята, хочу, чтобы  наш урок прошёл быстро и с пользой, чтобы вам  сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!

Я буду этому очень рада! 

Приготовили сфетофоры.

Приветствуют учителя.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание

Доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Обоснование собственного мнения.

Целеполагание.

Планирование учебного сотрудничества

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

4 мин

Актуализация знаний

Словарная работа

Чистописание

Откроем тетради, запишем число, классная работа.
Не забываем про посадку.

(Слайд)
Перед вами слова: К-пуста, к-ртина, к-рандаш, м-рковь, м-лина. Какую букву поставим на месте пропусков?

Какое слово лишнее? Почему?

Букву а мы будем писать на минутке чистописания в соединении с р, п и к.

Открывают тетради. Записывают число.

Отвечают на вопросы:

-буква а

-лишнее слово морковь, потому что в остальных гласный а

Л.: самоопределение к учебной деятельности.

К.: участвовать в учебном диалоге.

П.: выполнение действий по алгоритму.

III. Постановка учебной задачи

8 мин

Прием ТРКМЧП:

«Мозговой штурм»

Мотивация к формулированию темы и цели урока

Письмо по памяти

Физминутка для глаз

Предлагаю поработать в четверках.

Сигналом о выполнении вами задания будет зеленый цвет светофора. На столах карточки из слов. Как вы думаете, что надо выполнить?

Перелетные, улетели, края, птицы, в, теплые.

На доске: Перелетные птицы.

Прочитайте свои предложения. Чем похожи? Чем отличаются? Какое предложение вам больше нравится? Почему? Как называются слова, которые поясняют главные?

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

Цели урока.

Запишите составленное предложение, подчеркните грамматическую основу, найдите второстепенные члены предложения. На какие вопросы они могут отвечать?

Откройте учебник на странице 27, и проверьте правильно ли вы ответили на вопрос.

С 29№42 прочитайте предложения по рядам, запомните.

Закройте учебник и запишите предложение.

Дайте совет соседу по парте, как найти главные и второстепенные члены предложения. Разберите предложение.

Отвечают на вопросы:

Составить предложения.

Перелетные птицы улетели в теплые края.

Одинаковая грамматическая основа.

Потому что оно более красивое, красочное.

Составляли предложения, используя второстепенные предложения.

Второстепенные члены предложения поясняют главные и другие члены предложения.

Формулируют тему и цели урока.

Записывают предложения.

.

Работают по учебнику№38 со схемой.

Записывают предложения по памяти по рядам. Проверяют.

Разбирают.

П: построение логической цепочки рассуждений, доказательство.

Основное построение речевого высказывания.

К:  формулирование и аргументация своего мнения.

.

К.: участвовать в учебном диалоге.

П.: выполнение действий по алгоритму.

К.: построение речевых высказываний

1V. Первичное закрепление во внешней речи

15 мин

Фронтальная работа

Работа с правилом

(Слайд)

-Какие члены предложения вам известны? (на доске появляются карточки)

-Какие члены предложения называются главными? (на доске появляются карточки)

- Что обозначает подлежащие?

На какие вопросы отвечает? (на доске появляются карточки)

-Что обозначает сказуемое?

На какие вопросы отвечает? (на доске появляются карточки)

-Что поясняют второстепенные члены предложения?

На какие вопросы отвечают? (на доске появляются карточки)

Отвечают на вопросы:

-главные, второстепенные.

-подлежащие, сказуемое.

-обозначает, о ком или о  чем говорится в предложении. Кто? Что?

- обозначает, что говорится о предложении. Что делает? Что сделает?

- поясняют главные и другие члены предложения.

Кого? Чего? Кем?..

К.: построение речевого высказывания.

Динамическая пауза

1 мин

https://youtu.be/yOb0-p1EHlo

.

Прием ТРКМЧП:

«Инсерт»

Индивидуальная работа

. Ребята, возьмите маршрутный лист (Приложение №1) на сегодняшний урок, скажите, сколько будет заданий?

Не забывайте, что в течение урока вы оцениваете свою работу в листах индивидуальных достижений.

Назовите критерии оценки:

        - цель достигнута

  - справляюсь, но есть ошибки

 - ещё нужно над этим работать

Предлагаю выполнить

задание № 1 из маршрутного листа:

- Прочитать информацию в учебнике на с144 памятка 2 о разборе предложения.

-Читая информацию, поставить карандашом знаки: («Инсерт»)

v умею

+ новое

? затрудняюсь

Теперь вы можете проверить себя по памятке, как вы разобрали предложение.

Выполняют задание №1

(индивидуальная работа)

Читают памятку на стр. 144

 перерабатывают

информацию

Проверяют предложения с второстепенными членами предложения

П.: выполнение действий по алгоритму.

Р: контроль и самоконтроль учебных действий.

П:

Присвоение

выявленных

закономерностей.

Фиксирование новых знаний

через моделирование

Р: контроль, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

К.: умение полно и точно выражать своё мнение.

V. Самостоятельная работа с самопроверкой

10 мин

Фронтальная и  индивидуальная работа

Предлагаю выполнить задание №2

из маршрутного листа.

На партах у каждого из вас лежат карточки с заданиями.

Дополните предложения второстепенными членами. Спишите.

1. Ученик читает 2. Бегут ручьи. 3. Стрижи улетели.

Слова для справок: книгу; прозрачные; на юг.

Что вам нужно сделать?

Приступаем к выполнению.

Самопроверка по образцу. (на слайде)

Выполняют задание № 2

Отвечают на вопросы:

 дополнить предложения второстепенными членами.

П.: осознают и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

П.: выполнение действий по алгоритму .

Р: контроль и самоконтроль учебных действий.

VI. Включение в систему знаний и повторение

4-5 мин

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности.

Приём ТРКМЧП:

«Синквейн»

Задание №3 из маршрутного листа

Составление синквейна (алгоритма изученного правила) со словом «Предложения»

1 Существительное

2 2 прилагательных

3 3глагола

4 Фраза из 4 слов

5 Существительное вывод.

Объяснить.

Оцените работу группы.

Выполняют задание №3

Групповая работа.

Предложения

Главные, второстепенные

Обозначают, отвечают, поясняют

Слова между собой связаны

Разбор

Дают оценку работе группы

Л: нравственно- этическое оценивание работы группы. уч-ся.

П: подведение под понятие, доказательство.

Р: контроль , коррекция.

VIII. Рефлексия деятельности

2 мин

Подведение итогов урока

Домашнее задание:

Предлагаю на выбор

-с 28№41

-сочинить рассказ о белке

Кто выполнит №41?

Кто сочинит рассказ?

Урок окончен.

Предлагаю ответить на вопросы:

Какова тема урока?

Какую цель ставили?

Достигли ли цели?

Что вам понравилось в своей работе на уроке?

Что запомнилось?

Что было трудно?

Даю свою оценку.

Отвечают на поставленные вопросы.

Дают оценку своей деятельности

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия.

Л: самооценка на основе критерия успешности.

К: Выражение своих мыслей достаточно полно

Задание№1

Задание№2

Задание№3

Домашнее задание

-Прочитать информацию в учебнике на с144 памятка 2 о разборе предложения.

-Читая информацию, поставить карандашом знаки: («Инсерт»)

v умею

+ новое

? затрудняюсь

Дополните предложения второстепенными членами. Спишите.

1. Ученик читает 2. Бегут ручьи. 3. Стрижи улетели.

Слова для справок: книгу;  прозрачные; на юг.

Самопроверка по образцу

Составление синквейна (алгоритма изученного правила) со словом «Предложения»

1 Существительное

2 2 прилагательных

3 3глагола

4 Фраза из 4 слов

5 Существительное вывод.

Домашнее задание:

Предлагаю на выбор

-с 28№41

-сочинить рассказ о белке