Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Синонимы и антонимы"

6. Задачи

7. Планируемые результаты (ПР)

ДЗ1

Повторить существенные признаки синонимов и антонимов.

Пр1

Распознают существенные признаки синонимов и антонимов.

ДЗ2

Развивать умение различать синонимы и антонимы.

Пр2

Различают синонимы и антонимы.

РЗ1

Развивать мышление.

П1

Анализируют алгоритм действий при работе с языковыми единицами.

П2

С помощью учителя формулируют цель.

П3

Формулируют выводы и подкрепляют их доказательствами на основе проведенного наблюдения.

П4

Понимают лингвистическую информацию, зафиксированную в виде схем, таблиц.

РЗ2

Развивать коммуникативные навыки.

К1

Проявляют уважительное отношение к собеседнику.

К2

Корректно и аргументированно высказывают свое мнение.

К3

Строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

К4

Ответственно выполняют свою часть работы.

РЗ3

Развивать логическое мышление.

Р1

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

Р2

Устанавливают причины успеха/неудач учебной деятельности.

ВЗ1

Воспитывать чувство гордости к защитникам Отечества.

Л1

Проявляют уважительное отношение к солдатам.

Структура урока

Дидактические средства (ДС)

Задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

Оргмомент (проверить готовность к уроку, психологический настрой, приветствие)

Приветствие.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елизавета Александровна. 

Психологический настрой.

Все друг к другу повернитесь,

И друг другу улыбнитесь,

И удачи вам во всём,

А теперь урок начнём.

- Проверим вашу готовность к уроку. Проверьте, чтобы на ваших столах лежали учебник, ручка, рабочие листы. Лишние предметы я вас попрошу убрать.

Приветствуют учителя.

Актуализация знаний (мотивация и подготовка обучающихся к учебной деятельности на уроке)

-Прежде чем начать работать по теме урока попрошу вас открыть тетради.

Отступите 2 строчки от прошлой работы и запишите число, классная работа. Не забываем о правильной посадке и положении тетради. Кто записал, сядьте правильно.

-Сейчас мы проведем словарно-орфографическую работу. Кто-то один работает у доски, остальные в тетради. На следующей строке после классной работы с красной строки через запятую записываем слова, не забывайте карандашом подчеркивать орфограмму.

-…, скажи, по какому алгоритму мы выполняем словарно-орфографическую работу?

1.Записываем слово.

2.Ставим ударение.

3.Выделение не проверяемой орфограммы.

Альбом, ноябрь, товарищ, обезьяна, народ, извините, месяц.

-Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, возьмите «Зеленый карандаш на внимание». Сейчас мы вместе проверим работу у доски и у соседа в тетради. 

-…

-Оцените работу соседа.

1.Записываем слово.

2.Ставим ударение.

3.Выделение не проверяемой орфограммы.

И

П

Открытие новых знаний

1. Постановка учебной задачи.

(У соседа того, кто был у доски карточка с парами синонимов)

-…, выполняет индивидуальное задание. В ее карточке представленны пары слов, одну из них я хочу огласить на весь класс. Это воин и солдат.

-Как вы считаете, кто такой солдат?

-Чем сейчас солдаты помогают нашей стране?

-Как вы считаете, заслуживают ли солдаты уважения?

-Ребята, вы большие молодцы, понимаете насколько важны солдаты сейчас нашей стране

-Мне очень приятно это слушать, а теперь посмотрите на слайд. На нём написаны словарные слова, которые мы записывали ранее. Какое слово мы получим из первых букв этих слов?

-Правильно, мы получили слово «антоним». …, какое у тебя было задание?

-По какому признаку слова были соеденены в пары?

-Мы с вами получили два слова «Синоним и антоним», предположите, какая будет тема нашего урока.

-Что на сегодняшнем уроке мы должны повторить?

-Чему должны научиться?

-Молодцы, это будут цели на урок.

2. Учебное действие.

-Ответьте на вопросы и составьте схему-помощницу, чтобы узнать название первого города.

1.1.Анализ языкового материала на основе выполнения упражнения до определения с параллельным составлением «схемы-помощницы»:

Прочитайте слова со слайда: дитя, ребенок, малыш, деточка.

-Одинаковое написание у этих слов?

-Как они произносятся?

-Что общего между этими словами?

-Какое название мы им дадим?

2.1. Формулирование определения (на основе сделанного наблюдения с опорой на составленную схему).

-Благодаря схеме-помощнице сформулируйте определение.

-Название одного города мы узнали, отправляемся дальше.

1.2.Анализ языкового материала.

Прочитайте слова со слайда: зима-лето; плач-смех.

-Какое значение имеют эти слова?

-Как они называются?

2.2. Формулирование определения.

-Благодаря схеме-помощнице сформулируйте определение.

-Название второго города мы тоже узнали.

3. Работа над определением  учебника:

-Откройте учебник на сорок второй странице и прочитайте определение про себя, чтобы уточнить его.

-Кто закончил, сядьте правильно. Вспомните, как звучала вторая цель, которую мы поставили в начале урока?

-Для достижения этой цели выполним задания.

-Солдат – военный человек в разных званиях, опытный в военном деле, обладающий воинскими качествами.

-Участвуют в СВО, рискуют своей жизнь ради мира на земле и мирного неба над головой.

-Да, солдаты в любое время заслуживают к себе уважительного отношения, ведь у них очень сложная жизнь.

-Антоним.  

-Мне нужно было определить, по какому признаку слова собраны в пары.

-Это пары синонимов.

-Синонимы и антонимы.

-Признаки синонимов и антонимов.

-Различать синонимы и антонимы.

-Нет.

-По-разному.

-Лексическое значение.

-Синонимы.

-Синонимы – это слова, которые пишутся и произносятся по-разному, но имеют одинаковое значение.

-Противоположное.

-Антонимы.

-Антонимы – это слова, которые имеют противоположное значение.

-Научиться, различать синонимы и антонимы.

И

Ф

Ф

Л1

Применение знаний

3. Действие контроля и самоконтроля.

Работа с упражнением после правила по плану:

1. Цель выполнения.

-Чтобы научиться различать синонимы и антонимы, выполним упражнение 73.

-На новой строке, посередине записываем упражнение 73.

2. Вопросы и задания.

-Прочитаем текст, по цепочке.

-Почему текст так называется?

-Какое настроение у вас вызывает осень?

-Найдите в тексте антонимы и спишите их.

(Весна-осень, поблёкшие-зацветающие, теплое-холодный, увядание-расцвет, песни-тихо, радостно-грустно.)

-…, прочитай антонимы, которые ты выписал.

-С какой целью автор использует антонимы в тексте?

3. Рефлексия, вывод.

-По каким признакам вы определили, что это антонимы?

1. Цель выполнения.

-Чтобы закрепить ваши знания по теме синонимы и антонимы, выполним упражнение 75 устно в парах.

2. Вопросы и задания.

-Прочитайте задание про себя. …, скажи, что нужно сделать в этом задании?

-Действительно, подобрать пары синонимов и антонимов.

-Первые две парты подбирают пары слов к синонимам, а последние две парты к антонимам.

-… и…, расскажите пары, которые получились у вас.

3. Рефлексия, вывод.

-По каким признакам вы подбирали пары к словам?

(Одна пара выходит к доске и выполняет задание на интерактивном оборудовании)

https://learningapps.org/view22008958

-

(Задание для тех, кто сидит один)

-Потому что в нем  описывается ранняя осень, когда уже желтые листья, но еще зеленая трава.

Ф

-Осень у меня вызывает бурю эмоций, от радостных, до печальных.

-Показать контраст природы, эмоциональность.

-Это слова противоположные по смыслу.

-Подобрать пары антонимов и синонимов к словам.

-Синонимы по одинаковому смыслу, а антонимы противоположные.

На карточке выполняет задание.

П

И

Подведение итогов урока. Рефлексия

Действия оценки и самооценки.

-Вот и подходит к концу наш урок. Какая была тема урока?

-Что мы сегодня вспомнили?

-Чему научились?

-Достигли мы этих целей? Как?

-Где вам пригодятся эти знания?

-Сейчас проверим, насколько хорошо вы научились различать синонимы и антонимы.

-Я буду называть пары слов, если это синонимы то вы встаете, а если антонимы, то хлопаете. (Антонимы, синонимы)

Блистать-сиять, морозный-жаркий, сладкий-горький, губы-уста, жара-пекло, приезд-отъезд, луна-месяц, лениться-трудиться, писать-сочинять, ссора-мир.

-«Синонимы и антонимы».

-Признаки синонимов и антонимов.

-Различать синонимы и антонимы.

-Да, достигли. Выполнением разных заданий.

Выполняют действия.

-Подумайте, как вы работали на протяжении всего урока?

-Как бы вы сами себя оценили? Поставьте карандашом эту отметку себе в тетрадь.

-Встаньте те, кто оценил себя на 5. (Спросить у одного-двух признаки антонимов и синонимов)

-Поднимите правую руку те, кто оценил себя на 4. (Узнать, где были допущены ошибки)

-Есть у нас те, кто оценил себя на 3? Поднимите две руки.

-Всем спасибо за урок. До свидания.

Дети думают о своей продуктивности на уроке.

Встают.

Поднимают правую руку.

Поднимают обе руки.

Критерии оценки техкарты урока (занятия)  студента

Баллы

1. Формулировка цели и задач соответствуют теме урока.

1

2. Планируемые личностные результаты соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

1

3. Планируемые метапредметные результаты соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

1, 1, 1

4. Планируемые предметные результаты соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

1

5. Предусмотрено не менее трех форм организации учебной деятельности обучающихся.

1

9. Представленная технологическая карта урока (занятия) оформлена  без ошибок орфографических, грамматических, пунктуационных, технических.

1

10.Технологическая карта составлена в большей степени самостоятельно, подписана методистом и учителем вовремя.

1

Итог: максимально 10 баллов.