технологическая карта урока по русскому языку тема "диалог"

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:

-                     соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

-                     составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

-                     применять правила правописания (в объёме содержания курса);

-                     безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

Дидактические:

Формировать умения: соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); применять правила правописания (в объёме содержания курса); безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

Метапредметные:

Познавательные:

-                     определять     существенный          признак          для             классификации,

классифицировать предложенные объекты; - с помощью педагога формулировать цель;

-                     согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

-                     делать выводы;

-                     проводить по предложенному плану опыт по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами;

-                     анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные:

-                     соблюдать правила ведения диалога;

-                     корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Развивающие:

Формировать умения (познавательные): определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; с помощью педагога формулировать цель; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; делать выводы; проводить по предложенному плану опыт по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Регулятивные:

-                  выстраивать последовательность выбранных действий;

-                  планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

-                  корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;  - устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Формировать умения (регулятивные): выстраивать последовательность выбранных действий; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

-                  познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

-                  первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Воспитательные:

1.      Способствовать формированию познавательного интереса к изучению русского языка, активности и самостоятельности в его познании.

2.      Формировать первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.  

Этап урока

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные 

Метапредметные

(П, К, Р)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный

(беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Приветствует учащихся. Организует проверку готовности к уроку - Здравствуйте, ребята!

Меня зовут, Виктория Станиславовна и сегодня я проведу вас урок русского языка.  

Давайте проверим вашу готовность. У вас на партах должен лежать, учебник, тетрадь и пенал. Организует мотивацию к учебной деятельности. Ребята, давайте прочитаем

цитату  Слайд 1

«Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и

Приветствуют учителя. 

Проверяют готовность к уроку.

- Мы должны стремиться хорошо знать русский язык, беречь его и говорить без ошибок! язык как инструмент, который обладает множеством качеств: красота,

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

вместителен» — А.И. Куприн.

-А что мы делаем для того, чтобы хорошо владеть и знать русский язык?  

-А для чего мы учим правила?  

Как вы понимаете смысл этого высказывания?

гибкость, выразительность, вместительность и прочие.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный

(беседа)

Практический (минутка чистописания)

Наглядный

(показ)

Организует повторение и минутку чистописания как подведение к теме. -Ребята, давайте откроем тетради и запишем: число и классная работа  - И сегодня начнем наше занятие  с минутки чистописания.  -Но, перед тем как мы начнем, вам нужно будет отгадать загадку и тогда вы узнаете. Какую букву вам нужно будет прописать.

Буковка наискосок  Примеряла поясок. 

Снизу вверх его тянула – К правой ножке пристегнула.

Слайд 2

Ии Ии Ии

иа ил ио  

Участвуют в диалоге с учителем.

Записывают 

К: соблюдать правила ведения диалога. П: определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты.

Познавательны й интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельно сть в его познании.

Посмотрите на доску. Прописываем заглавную и строчную букву Ии. Обратите внимание на правильный наклон и высоту букв. На второй строке запишем соединения букв, которые пригодятся нам сегодня: иа, ил, ио.  

-Молодцы

 Р: выстраивать последовательнос ть выбранных действий.

К: соблюдать правила ведения диалога.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный

(беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и цели урока. 

3 слайд

Давайте посмотрим на доску и прочитаем предложения.

 -Кто, кто в теремочке живёт?

— Я, лягушка-квакушка

— Пусти меня, лягушка, в теремок!

— Прыгай, мышка, в теремок, Будет нам с тобой дружок!

Формулируют тему и цель урока.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Познавательны й интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельно сть в его познании.

-Что необычного вы заметили в записи этих предложений?

-А вы знаете, как называют такой разговор?

Почему мы не можем точно ответить на эти вопросы? 4 слайд

Давайте, посмотрим на доску. И тема сегодняшнего занятия «Диалог» 

-То, что в начале каждого предложения стоит тире.

- Потому что мы ещё этого не проходили.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана действий.

Для того, чтобы узнать, что нам нужно сегодня сделать, чтобы достичь нашей цели, наши действия нужно будет чётко спланировать. Давайте снова взглянем на доску.  

Демонстрирует перепутанные пункты плана

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

Р: выстраивать последовательнос ть выбранных действий.

Познавательны й интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельно сть в его познании.

-Сейчас вы можете увидеть наш план действий. И в конце урока мы вернемся  к этому плану. И узнаем, все ли из этого плана мы успели изучить.   

1.Узнать, что такое диалог.

2.Научиться его правильно записывать.

3.Научиться его правильно строить и вести.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный

(беседа)

Организует работу с учебником.

Откройте учебник на странице 14. Найдите упражнение 7. Прочитайте отрывок из сказки «Телефон»

-                     Кто участвует в разговоре?  

-Кто задаёт вопросы, а кто отвечает?

-                     Обратите внимание на знак вначале каждой строки, с которым мы столкнулись на минутке чистописания.  -Как он называется? Давайте прочитаем  правило от мудрой совы

Выполняют задания упражнения по алгоритму.

Читают текст

- В разговоре участвуют автор и Носорог. Автор спрашивает, носорог отвечает.

-Тире

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

П: определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты.

Познавательны й интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельно сть в его познании. Первоначальны

е

представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Практический

(упражнение)

внизу страницы. А теперь приступим к заданиям, отмеченным звёздочками в синем кружочке. -Для начала вам нужно  прочитать все задания вслух.  

- Кто мне скажет, что вам сейчас нужно будет сделать?  

-Правильно. Читайте диалог с соседом по парте, для начала распределите роли - кто будет читать реплики автора, а кто будет говорить за носорога. Старайтесь читать с выражением, соблюдая интонации.

А теперь запишите две первых строчки в тетрадь. С чего вы начнёте каждую строку?

(Какой вывод можно сделать после выполнения

данного упражнения??) 

Физминутка 

Руки в боки, руки - шире.

Раз, два, три, четыре.

-                     Прочитать с одноклассником диалог по ролям и записать первые два предложения.

Читают диалог по ролям

-                     С тире

Выполняют задание

П: делать вывод. П: проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата. П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.  

Сейчас попрыгать мы решили.

Раз, два, три, четыре.

Потянулись - выше, выше…

Приседаем - ниже, ниже.

Встали - присели…

Встали - присели… А теперь за парты сели.

-Размялись, отдохнули?  

-А теперь приступаем к следующему заданию.

П: делать вывод.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный

(беседа)

Практический

(упражнение)

Проводит инструктаж по

выполнению

упражнения  

Ребята, давайте прочитаем правило на стр 15 «Обрати внимание» - Что самое главное мы должны помнить?

Посмотрите на страницу 15, упражнение 8. Прочитайте

Слушают учителя.

- Каждая новая фраза пишется с новой строки и перед неё стоит тире.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике

Познавательны й интерес к изучению русского языка, активность и

самостоятельно сть в его познании. Первоначальны

е

представления о системе языка как одной из составляющих

стихотворение-потешку про Фому.  -Почему это стихотворение называется потешкой?

- Что необычного здесь есть?  

-Найдите ту часть, которую называют диалогом. Сколько человек участвует в диалоге?  

-прочитайте диалог в парах по ролям.  

-Молодцы.

-Потому что оно смешное. -Сначала идет стихотворение, а потом уже диалог. 

-Два

-Читают диалог.

информацию, представленную в явном виде.

П: делать выводы.

целостной научной картины мира.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный

(беседа)

Практический (самостоятельн ая работа)

Наглядный

(демонстрация)

Проводит инструктаж по

выполнению самостоятельной работы.

Теперь выполните задание к упражнению 8. Запишите первые две строки диалога в тетрадь. Чтобы писать аккуратно, нужно правильно сидеть.

Выполняют задания самостоятельной работы по алгоритму.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата. П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,

Организует самопроверку по эталону на слайде.

Слайд 4

- Закончили? Теперь давайте посмотрим на слайд с образцом. Не забыли про знак тире вначале? А все ли слова правильно списали.  

Осуществляют самопроверку по слайду-эталону.

представленную в явном виде.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Организует беседу для повторения изученного и определения внутри- и межпредметных связей.

Итак, ребята, вы уже можете точно сказать, что такое диалог, в чём заключаются его особенности?  

-Молодцы  

-Сейчас, на столах у вас лежат карточки, вам нужно будет выполнить задания для закрепления, изученного нами материала  

Дают ответы на обобщающие вопросы.

- Диалог - это разговор двух (или больше) людей.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: делать выводы и подкреплять их доказательствами.

Познавательны й интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельно сть в его познании.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Организует самооценку деятельности учащихся. - Достигли ли вы цели урока?

- Все ли пункты плана выполнили? Слайд 5

Устанавливают причины успеха/неудач

в учебной деятельности. 

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Учащимся предлагается на бумажных сотовых телефонах отправить смайлик учителю SMSсообщением.

 Я всё знаю, понял и могу объяснить другим! Я всё знаю, понял, но не уверен, что смогу объяснить другим! У меня остались некоторые вопросы.

Оценивают свою деятельность на уроке.