Технологическая карта урока по русскому языку в 3А классе на тему «В каких значимых частях слова есть орфограммы?»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы

 обучения

1.  МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(Организационный этап)

Создаёт эмоциональный настрой

-  Урок русского языка. Сегодня на урок к нам пришли гости. Мы должны показать все, что мы знаем и умеем.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

- А какое настроение  у вас сейчас?

Вижу, что настроение у вас отличное.  Думаю, что все у нас получится.

- Сегодня мы с вами будем исследователями.

- Кто такие исследователи?

- Какими близкими по значению словами их можно заменить?  

- И первое наше исследование начнется после того, как вы откроете тетради, запишите сегодняшнюю дату, классная работа.

Приветствуют учителя

Отвечают на вопросы учителя.

Люди, которые что-либо исследуют

-путешественники, первопроходцы

Открывают тетрадки, записывают число и классную работу.

Личностные УУД:  ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование готовности восприятия учебного материала

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Актуализирует знания прошлых тем.

1) Проверка знаний о значимых частях слова (название, формулировка определения). 

- И так, сейчас вам предстоит выполнить задание на сопоставление понятий и их определений. Для этого, вам нужно вспомнить определение, что такое корень, окончание, форма слова, приставка, суффикс, основа, однокоренные слова.

- На ваших партах лежит карточка № 1, ваша задача поработать в парах и соединить разбросанные понятия. (Карточка № 1)

- Сейчас мы проверим  правильность выполнения вашей работы.

2) Проверяет знания о составе слова.

А как же найти значимые части в словах?

- Сейчас мы будем исследовать с вами слово ПОДСНЕЖНИКИ. Запишите это слово в тетрадь.

- Ребята, загляните под дневники, у некоторых из вас там спрятались значимые части слова. Сейчас вы будете выходить к доске, называть ту часть слова, которая у вас спряталась, выделять ее в слове.

- Замечательно, молодцы!

Вспоминают темы, которые входят в состав слова.

Соединяют понятия  с определениями.

- Работа в парах.

Выходят ученики и читают определения

Ученики выходят по цепочке к доске и объясняют, как найти морфемы в слове, после выделяют ее. Работа у доски.

Личностные УУД:  ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

Беседа

Сравнение

Проверка по эталону

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Целеполагание

3.2. Открытие нового знания

3.3.Первичное закрепление

Физминутка

3.4.Самостоятельная работа

3.5.Повторение и включение в систему знаний

Подводит к теме урока.

- Ребята, я загадала слово, которое помогло бы нам определить тему нашего исследования.

На карточке № 2 записаны слова, в которых спрятаны буквы. Вам нужно будет подчеркнуть букву, которую я скажу.  Если правильно выполните мои указания, то вы справитесь. Будьте внимательны!

Подчеркните:

1. Первое слово - безударную гласную (погода);

2. Второе слово - вторую букву (краски);

3. Третье слово - букву, которая обозначает  глухой согласный звук в конце слова (шкаф);

4. Четвертое слово - безударную гласную (погода);

5. Пятое слово - проверяемая согласная в корне слова (мягкий)

6. Шестое слово - первую букву (ранец)

7. Седьмое слово - первый слог (ананас)

8. Восьмое слово - удвоенные согласные (килограмм)

9. Девятое слово - окончание (сказка)

- По выделенным (подчёркнутым) буквам прочитайте полученное слово и запишите его в тетрадь, по центру строки.

- Какое слово у вас получилось? 

- Знакомо ли вам это слово? 

- Что это значит?

- Сделаем 1-й вывод: орфограммы – это буквы в слабой позиции, в которых можно допустить ошибку.

-А в какой части слова может быть орфограмма?

- Сегодня нам предстоит разобраться:  «В каких значимых частях слова есть орфограммы?»

Дополните начатые предложения, сформулируйте цели урока.

1. Уметь находить орфограмму в слове.

2. Уметь подбирать к слову проверочные слова.

   Организует работу с учебником.

- И мы начинаем основную часть  исследовательской работы.

-  Сейчас мы приступаем к исследованию Упр. 192, на  с. 102 .

- Прочитайте задание. Что нужно сделать?

- Прочитайте их. Спишите (2 минуты на списывание текста).

- В каких словах встретились орфограммы?

-Назовите части слова, в которых выделены буквы. Выделите эти части слова.

-Почему надо проверять написание выделенных букв?

- Прочитайте ниже, на что надо обратить внимание?

 - В какой части слова может быть буква, обозначающая безударный гласный?

 - Итак, наше следующие открытие:  буква, обозначающая безударный  и гласный звук, может быть в любой значимой части слова.

- Следующее наше исследование будет проходить в упражнении 193.

- Читаем задание к упражнению.

- Что нужно сделать?

(1-й ряд – пословица №1; 2-й ряд – пословица №2; 3-й ряд – пословица №3)

- Как вы понимаете смысл этих пословиц?

- Прочитайте слова с орфограммами.

-Назовите части слова, в которых выделены буквы. Выделите эти части.

-В какой части слова может быть буква, обозначающая пар­ный по глухости-звонкости согласный звук?

-Прочитайте на с. 103, на что надо обратить внимание.

3-й вывод: буква, обозначающая парный по звонкости - глухости согласный звук, может быть в любой значимой части слова.

2.      Организует работу со словарным словом

·         - Какой сегодня день недели?  Какой следующий?

·         - Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

·         - Как вы думаете, откуда произошло это слово?

·         - Русское название происходит от числа «четыре», поскольку четверг — четвёртый день в неделе (после воскресенья)

- Составьте со словом четверг предложение, запишите.

·         - Запомните написание этого слова.

Организует работу с учебником

- А мы продолжаем нашу исследовательскую работу.

·         - В каких значимых частях слова могут быть орфограммы?

·         - Как вы думаете, что нужно сделать, если орфограмма в приставке или суф­фиксе? 

·         - Что нужно сделать, если орфограмма находится в корне слова? 

·         - А если это непроверяемая орфограмма? 

·          

·         - Откройте с. 103 и рассмотрите таблицу.

·          

·         - Правильно ли вы ответили на вопросы?

·          

4-й вывод: если орфограмма в приставке или суффиксе, нужно вспомнить их написание и проверить по словарю.

- Ели орфограмма находится в корне, то нужно подобрать проверочное слово.

- Если в слове непроверяемая орфограмма, то нужно проверить по словарю.

Проводит физминутку

Я буду читать однокоренные слова к словам ЛЕС И САД. Если прозвучит слово с корнем ЛЕС, вы садитесь, если слово с корнем САД, встаете.

САД, ЛЕС, ЛЕСНОЙ, САДОВЫЙ, САДОВНИК, ЛЕСНИК, ЛЕСОЧЕК, САДИК, ЗАЛЕСЬЕ, САДОЧЕК, ПОСАДКА, ЛЕСОВИК, ПЕРЕЛЕСОК.

Организует самостоятельную работу

- А сейчас,  вам предстоит поработать самостоятельно, а потом в парах. У вас на парте лежит карточка № 3.

- Прочитайте задания. 

- После того, как вы выполните задание 1, обсудите с соседом по парте 2 задание. Выполняйте.

- Давайте проверим по эталону. Обменяйтесь тетрадями и поставьте друг другу отметки. 

Критерии оценивания:

0 ошибок – «5»

1 ошибка – «4»

2 ошибки – «3»

 - Ребята, в конце любого исследования необходимо сделать выводы, как учёные вы должны поделиться своими открытиями.

- В каких значимых частях слова могут быть орфограммы?

·         - Что нужно сделать, если орфограмма в приставке или суф­фиксе? 

·         - Что нужно сделать, если орфограмма находится в корне слова? 

·         - Что нужно сделать, если орфограмма непроверяемая?

·         - Поставленные задачи к уроку – выполнены!

·         - Молодцы!

1. погода

2. краски

3. шкаф

4. погода

5. мягкий

6. ранец

7. ананас

8 килограмм

9. сказка

Проверяют по эталону

- Орфограмма

- Орфограммы - это буквы в слабой позиции.

- Это те места в слове и предложении, где кто-то может сделать ошибку.

Предполагают.  

Узнают тему урока.

- уметь находить орфограмму в слове.

- уметь подбирать к слову проверочные слова.

Работают с учебником, на стр. 102.

Читают задание к Упр. 192.

 Списывают текст в тетради.

-Пришел, заморозок, надышал, холодом, стёкла, посыпал, зернистым, крыши, захрустел, ногами.

-Что бы удостовериться в правильности написания орфограммы.

Читают правило

- В приставке, в корне, в суффиксе и в окончании.

Работают с учебником

Читают задание упражнению 193

Обучающиеся читают пословицы и объясняют их смысл.

-Встречай, ленив, сонлив, легко, сделать, столбов, пирог, едок.

- Корень, суффикс, приставка.

- В любой.

Читают правило.

Делают вывод.

- Четверг

Работа со словарным словом

    Придумывают предложения и записывают, потом зачитывают по желанию.

-В приставке, корне, суффиксе, окончании.

- Вспомнить их написание

- Подобрать проверочное слово

Проверить по сло­варю

Работа по учебнику

Рассматривают таблицу

Выполняют упражнения

Работают самостоятельно

            Работают в паре.

Обсуждают вопросы с напарником.

   Проверяют по эталону. Оценивают работу напарников по критериям.

- В любых.

- Вспомнить их написание.

- Подобрать проверочное слово.

- Обратиться к словарю.

Коммуникативные УУД:  участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Познавательные УУД: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

Коммуникативные УУД:  строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, общей беседе.

Личностные: ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Беседа

Постановка системы перспектив

Организация работы с учебником

Беседа

Организация работы с учебником

Беседа

Организация работы с учебником

Беседа

Упражнение

Самостоятельная работа

Временная работа в паре

Повторение

Беседа

4. Рефлексия учебной деятельности

- А сейчас, ребята, оцените  свою работу на уроке, и расскажите, интересно ли вам было, комфортно ли вы чувствовали себя, понравилось ли работать в парах,  довольны ли вы своей работой. Продолжите фразу:

- На уроке я узнал…

- Мне на уроке удалось…

- Мне бы хотелось похвалить…

- Самым интересным на уроке было…

- Урок для меня показался  …

- За урок я  … 

- Мое настроение  …

- У вас у каждого на столе лежат смайлики, раскрасьте, если было интересно - весёлый смайлик, если были трудности - удивлённый смайлик, если было не интересно - грустный смайлик. А учителя создают букет настроения: интересный урок - красный цветок, урок мне понравился, но я бы…- жёлтый цветок, урок не понравился - синий цветок.

Продолжают фразы

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Поощрение

Оценка своей деятельности

Домашнее

задание

Повторить информацию, которая дана в рамочке, на стр. 103.

Стр. 105, Упр. 195 (2-я часть) Е? И? Я?

Записывают домашнее задание.

 Обсуждение домашнего задания