Поделиться
конструкт рефлексия.doc
Конструкт урока «Столько же»
Тема: понятие «Столько же».
Тип урока:рефлексия.
Перспективная цель: сформировать способность у учащихся к использованию знаний о сравнении совокупности предметов по количеству с помощью знаков = и ≠ в процессе решения математических задач.
Актуальная цель: сформировать умение у учащихся сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью знаков = и ≠ в процессе решения математических задач.
Задачи:
Обучающая: моделировать ситуации, раскрывающие смысл сравнения совокупности предметов по количеству с помощью знаков = и ≠ в процессе решения математических задач, закреплять изученный материал: состав чисел 2-5, взаимосвязь между частью и целым, сложение и вычитание на числовом отрезке.
Развивающая: развивать речь, память, внимание, восприятие, мышление.
Воспитательная: воспитывать самостоятельность, умение слушать и слышать собеседника, аккуратность.
Предметные результаты обучения: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа до 20; находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число (в пределах 5), выполнять арифметические действия сложения и вычитания.
Метапредметные результаты обучения:
Познавательные: наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–меньше); подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ; распределять объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
Коммуникативные: комментировать ход вычислений; записывать, читать число, числовое выражение; использовать математические знаки и терминологию для описания хода решения.
Регулятивные: организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом; находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
Совместная деятельность: принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно; участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников,
Личностные результаты обучения: применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, повышать интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах при решении математических задач, умение преодолевать трудности.
Вид урока: комбинированный
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский
Принципы: принцип деятельности, принцип комфортности, принцип целостного представления о мире.
Список литературы:
Технологическая карта
|
Предмет, Тема, Класс, УМК |
Методы |
Тип, вид урока. Результат |
Планируемые результаты |
Виды учебной деятельности |
Система средств обучения |
||||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|||||||
|
Регулятивные |
Познаватель ные |
Коммуникативные |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конспект урока
|
Этапы урока Задачи |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) |
|
Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности |
Здравствуйте, дети. Меня зовут Евгения Рашидовна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте готовность к уроку у вас на столе. Должен быть учебник, рабочая тетрадь, пенал, раздаточный материал. Ну, а там дальше, что ещё вам надо. У кого все эти предметы на парте есть, поставьте руку на локоточек. Поставили ручку на локоточек, начинаем работать. Звучит музыка из известного мультипликационного фильма «День рождения кота Леопольда». Ребята, догадайтесь, какой персонаж пришёл к нам на урок. . У кота Леопольда сегодня день рождения. Он пригласил нас и мышей в гости. Мышки в гости идти не хотят, а хотят к хулигану. Вспомните, что предлагал кот Леопольд мышам. Что значит жить дружно? сегодня на уроке мы поможем мышам вернее покажем мышам как мы умеем дружить вспомните чем мы занимались на предыдущих уроках
Какие ошибки вы допускали при выполнении заданий?
Чтобы попасть к коту Леопольду, мы должны выполнить задание без ошибок. Когда и мышки перестанут хулиганить, и отправятся с нами, знания этого материала вам помогут сегодня на уроке.
|
К нам на урок пришёл кот Леопольд.
Кот Леопольд говорил, что, ребята, давайте жить дружно. Ну, вот здесь свои мысли вы напишите, как ответы детей. То, что заботиться друг о друге, не обижать мы учились сравнивать с помощью установления пар с с использованием знаков равно и неравно, определять количество предметов, которые мы сравниваем и обозначаем числом. — Учились разбивать геометрические фигуры на части и составлять равенство, учитывая признак разбиения. Мы учились двигаться, работали с числовым лучом, находили значение числового выражения по числовому лучу и работали над составом числа пяти. Неправильно составляли пары. Неправильно определяли общее количество предметов и обозначали их числом. Неправильно, делали ошибки в постановке знаков. Равно и неравно. Но неправильно определяли признаки разбиения предметов. — В связи с этим у нас было неправильно составлено равенство. Неверно определяли движение, сторону движения, в который нужно производить действие, согласно написанному числовому выражению, и, соответственно сделали, ошибки при вычислении на состав числа пяти.
|
|
|
Актуализация знаний учащихся и пробного учебного действия |
Работам устно. Предлагаю вам игру. День-ночь. Ваша задача вычислить цепочку выражений и найти карточку с конкретным значением, которая получилась в результате вычисления цепочки выражений. Если я говорю ночь, вы ложитесь на парту, , закрываете глаза. Как только я говорю день, среди карточек, которые лежат у вас на парте, вы должны выбрать ту, которая является значением выражения, значением выражения, полученную в результате вычисления цепочки. И поднять её над головой. Начинаем. Ночь. Диктую. 5 минус 4 плюс 2 минус 1 плюс 3 минус 2. День Поставьте руку на локоток те, ребятки, у которых получился верный ответ. Молодцы! А сейчас поставьте ручку на локоток те, детки, кто допустил ошибки. Что нам поможет выполнить проверку наших вычислений? Давайте проверим наше вычисление с комментированием. Итак, внимание, от какого числа мы движемся . В каком направлении мы движемся? — Какой знак показывает, что мы движемся влево? На сколько единичных отрезков? Считаем. 1, 2, 3, 4. В какое число мы получили? Далее, что мы делаем?. В какую сторону будем двигаться? . На сколько единичных отрезков? Какой знак показывает, что мы движемся вправо? считаем 1 2 какое мы число получили дальше что нам нужно сделать В какую сторону мы будем двигаться на сколько единичных отрезков какой знак показывает что мы движемся влево . Вычитаем. Получаем какое число? Дальше. Что у нас было следующее действие? В какую сторону будем двигаться? На сколько единичных отрезков?. Считаем. Один, два, три. Какой знак показал, что мы движемся вправо? Какое число получили? . И последний, минус 2. в какую сторону будем двигаться , на сколько единичных отрезков какой, какой знак показывает, что мы движемся влево . Какое число получили? на что мы опирались, то, что вот мы как раз выполняли действие сложения вычитания и опирались на состав числа пяти. Так, выполняем дальше задания. У вас на рабочем листе и на доске написаны выражения. Внимательно посмотрите на них. Что интересного вы заметили
Найдите выражение, значение которых равно трём.
Прочитайте эти выражения по-разному. . Итак, следующее задание. Запишите значение выражения с помощью числового отрезка. То есть на числовом отрезке, который у меня как раз представлен на доске, можно обозначить движение, соответствующее тем выражениям, которые мы сейчас разбирали. Первое. К одному прибавить два. От какого числа мы начинаем движение? В каком направлении? Какой знак показывает, что мы движемся вправо?. На сколько единичных отрезков? Какое число получили? . Следующее. Из пяти вычесть два. От какого числа будем двигаться? . В каком направлении? На сколько единичных отрезков? Какой знак показывает, что мы движемся влево? Какое число получили Выполняем следующее задание. То есть вот сейчас мы повторяли состав числа и рассматривали особенности вычитания из целого части то есть находили как найти целое и как найти часть, а как найти целое? Как найти часть?
Выполняем следующее задание. Прочитайте задание, представленное у вас на рабочем листе. Итак, внимательно посмотрите, какое задание будем делать Как мы будем разбивать?
Какие здесь геометрические фигуры? Первое равенство, которое буквенно мы составим, какое? и получаем что? Итак, сколько у нас кругов? Сколько треугольников? Сколько всего?. Итак, как получили число 5? . Какое следующее буквенное выражение мы составим? Таким свойством будем пользоваться. Значит, если мы к треугольникам прибавим круги мы получаем фигуры соответственно сколько треугольников сколько кругов сколько всего фигур какое равенство мы запишем дальше сколько всего фигур у нас фигур Если мы из всех фигур вычтем круги, что мы получим Сколько всего фигур? Сколько у нас кругов? Что мы получим? Какое равенство у нас получилось? Что мы нашли . Как мы находим часть?
Следующее равенство, которое мы получили, мы из всех фигур, теперь что будем вычитать? Что мы получаем? . Итак, сколько всего фигур?. — Сколько всего треугольников сколько у нас будет кругов какое равенство мы получили что мы нашли как найти часть
Внимательно мы посмотрели, какое сейчас задание делали И последнее задание. Сравнить группы предметов. — Что значит сравнить вспоминаем хорошо как мы можем сравнивать пожалуйста сравните группы предметов на первом рисунке. Количество треугольников равно двум. Количество кругов равно трём. Соответственно, какой знак мы поставим? Почему? Следующее, нам нужно сравнить количество квадратов и треугольников. Вернее, как нам сравнить? Сколько всего квадратов? Сколько треугольников? Какой знак поставим мы при сравнении? Итак, теперь у нас самостоятельная работа. открываем учебники. На странице 46. Далее находим урок 29. Читаем тему урока. Ставим пальчик на первое задание. Читаем. Как вы думаете, какое задание нам предлагает автор? И что еще? Выполняем первому первый рисуночек и третий. Дальше. То есть нашли кружечки, чайники, рыбки, поплавки.
Следующее задание, задание номер два. Разбей треугольники на группы и составь равенство. Итак, выполняем А. Что нужно сделать? Как мы будем разбивать? . Итак, внимательно посмотрите, то Что у нас здесь изображено? Задача состоит в чём? Выполнен под буквой Б.
И шестое задание. Нам нужно вычислить, найти значение выражения. Это только первый столбик.
|
Дети ложатся на парту.
, дети находят карточку с ответом, поднимают её над головой. Ой, день, не ночь, а день. Вот, поднимают карточку над головой с числом 3.
Это числовой отрезок.
? От числа 5
Влево.
Знак минус. На 4 Мы получили число 1.
Мы прибавляем 2
Мы будем двигаться вправо
На 2.
Знак плюс
мы получили число 3 нам нужно вычесть 1
влево на 1
Знак минус
Получаем два. Плюс три Вправо.. На три Знак плюс. -Число 5
Влево
на 2,
знак минус
Получили число 3.
В первом столбике первое слагаемое увеличивается на один. Второе слагаемое равно двум. Сумма увеличивается на один. Во втором столбике уменьшаемое увеличивается на один. Вычитаемое одинаковое равно двум. Разность уменьшается на один. Ну, и в каждом из представленных выражений одинаковое целое. Это к одному прибавить два, из пяти вычесть два. К одному прибавить два, один увеличить на два, один часть, два часть. Первое слагаемое один, второе слагаемое два. Дальше. Из пяти вычесть два, пять уменьшить на два. Пять целая два часть
От числа один.
Знак плюс На два. Получили три
От числа 5 Влево. На 2.
Знак минус. Получили число 3.
чтобы найти целое нужно к части прибавить часть. Нужно из целого вычесть известную часть. Разбейте фигуры, рассмотрите фигуры, разбейте их на группы по форме. Составьте 4 буквенных и 4 числовых выражения. . Мы будем разбивать фигуры на группы. Мы будем разбивать по форме. Итак, и составлять 4 буквенных и 4 числовых выражения.
Здесь у нас представлены круги и треугольники. Мы к кругам прибавляем треугольники
Фигуры.
Три круга.
Два треугольника. Всего 5
Мы к 3 прибавили 2
От перестановки слагаемых значение суммы не меняется.
треугольников 2 3 круга
Всего 5 фигур
к 2 прибавить 3 получится 5
всего 5 фигур Мы получим треугольники.
Пять. Всего три круга Мы получим треугольники Из пяти вычесть три, получаем два. Мы нашли часть Чтобы найти часть, нужно из целых вычесть известную часть. Из всех фигур мы будем вычитать треугольники. Круги
Фигур пять
Всего 2 треугольника
Три круга
мы из 5 вычитали 2 получили 3 мы нашли часть
чтобы найти часть нужно из целого вычесть известную часть все итак мы разбивали фигуры на группы по форме и составляли буквенные выражения и числовые, ой, буквенные равенства и числовые равенства.
сравнить значит поставить парами мы можем определить количество каждого количества каждого предмета и поставить между ним ними знак ровно или не ровно Знак не равно.
Потому что одному кругу не хватило пары. Чтобы сравнить, нужно поставить парами. Квадратов 5. Треугольников 3. Знак не равно.
Столько же.
Сравни.
Автор предлагает нам написать количество каждых объектов. Поставить знак равно или неравно.
Нужно разбить треугольники на группы и составить равенство.
Мы будем разбивать по цвету.
Замени маленькие стрелки большими и запиши ответ
Здесь изображен луч, и здесь показаны маленькие стрелки. Чтобы заменить маленькие стрелки большими и записать ответ.
|
|
|
Этап локализации индивидуальных затруднений и действие целеполагания |
теперь мы проверяем вместе со мной. Итак, проверяем первое задание. У кого все правильно, поставьте знак плюс. У кого по-другому, подчеркните цветным карандашом. Какую ошибку допустили.
переходим ко второму заданию. у кого правильно второе задание, поставьте знак плюсу кого по-другому, подчеркните цветным карандашом. Какую ошибку вы могли допустить? Так, дальше, следующее, проверяем четвёртое задание. у кого правильно, поставьте знак плюс. У кого по-другому, подчеркните цветным карандашом. Какую ошибку вы могли допустить?
Следующая, номер 6. Проверяем, Если задание правильно, поставьте знак плюс. У кого по-другому, подчеркните цветным карандашом. Какую вы ошибку сделали? . Какая цель сегодняшнего урока?
|
неправильно, поставили знак, определили знак. Или неправильно посчитали количество чашек и чайников
Неправильно выделить признак разбиения, Неправильно составить буквенные равенства.
Неправильно заменили маленькие стрелки большими, большими и, соответственно, вычислили, нашли значение выражения.
ошибка допущена в вычислении
Найти ошибку, исправить её, понять, почему она произошла.
|
|
|
Построение проекта коррекции выявленных затруднений и реализация его |
— Начинаем с первого задания
Давайте пересчитаем количество предметов.
как мы можем сравнить. во втором задании А какой здесь признак разбиения? То есть мы красным прибавляем синие треугольники и получаем треугольники. Вот. То есть красным треугольником прибавляем синие треугольники и получаем треугольники. — И, соответственно, исправляем равенство. Красных треугольников сколько? Синих треугольников Сколько всего треугольников?
Так. В четвертом задании. Какую ошибку допустили? Замени маленькие стрелки большими. И запиши значение выражения. Итак, какое выражение нам нужно вычислить? . От какого числа мы будем двигаться? В каком направлении На сколько единичных отрезков? . — Считаем. Один, два, три, четыре. Какое число получили?
Соответственно, чему равно значение выражения И последнее. Ну, давайте посмотрим. Что нужно сделать? Итак, что нам поможет проверить правильность вычисления? Давайте начнём. От какого числа будем двигаться? — В каком направлении? На сколько единичных отрезков? Какой знак показывает, что мы движемся вправо? Итак, какое число мы получили?. Дальше что нужно? В каком направлении мы будем двигаться? На сколько единичных отрезков? Какой знак показывает, что мы движемся вправо? . Следующее задание. Вычесть четыре. В каком направлении мы будем двигаться? На сколько единичных отрезков? . Какой знак показывает, что нам двигаться нужно влево? Всё, те детки, которые выполнили правильно, могут сейчас оценить себя с точки зрения оформления и аккуратности математических записей. Остальные продолжают работать с отрезком и так следующее у нас какой какой пример записан откуда мы будем двигаться в каком направление на сколько единичных отрезков . Дальше. Какой знак показывает, что мы движемся влево? Дальше. Что нам нужно сделать? В какую сторону мы будем двигаться? На сколько единичных отрезков Какой знак показывает, что мы двигаться будем вправо? Какое число мы получили? И последнее. Что нам нужно сделать?. В каком направлении будем двигаться? На сколько единичных отрезков? Какой знак показывает? Всё. Мы получили число два. Всё проверили. gft
|
неверно указали количество предметов значит нужно пересчитать количество и записать число правильно Дети пересчитывают, вернее, дети считают количество предметов, ставят знак равно, да, говорят, что у нас чашек четыре, чайников четыре, значит, чашек столько же, сколько и чайников, ставим знак равно. Во втором случае рыбок две, поплавков три, соответственно ставим знак неравно
Чтобы сравнить, нужно поставить парами По цвету.
Дети исправляют ошибку. Четыре красных треугольника Один синий треугольник Всего треугольников пять. К одному прибавить четыре
От числа один. Вправо На четыре единичных отрезка
Пять.
Значение выражения равно пяти.
В шестом задании получился другой ответ. Надо пересчитать всё, весь полностью пример ещё раз.
Числовой отрезок.
Будем двигаться от числа 1
Вправо.
На два.
Знак плюс.
Мы получили число три Прибавить два.
Вправо.
На два.
Знак плюс
Влево.
На четыре
Знак минус.
из двух вычесть 1
от числа 2
влево
на один
Знак минус.
Прибавить три. Вправо. на 3.
Знак плюс.
Мы получили число 4
Вычесть 2 Влево. На 2.
Знак минус. |
|
|
Этап обобщения затруднений во внешней речи |
|
|
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
|
|
|
|
Итог урока. Рефлексивно оценочные действия |
|
|
|
|
Инструктаж по домашнему заданию (задача учителя) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
Четвертое задание. Выполняем
под буквой Б. Какое задание нам предлагает автор?
