Технологическая карта урока с использованием педагогических и здоровьесберегающих технологий

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД

Промежуточный контроль

I. Входная диагностика в начале изучения новой главы.

– Откройте учебник на с. 183. Давайте выясним, чему, с точки зрения авторов, мы должны научиться в этом разделе.

– Что нам поможет добиться поставленных целей?

– Что нового мы узнаем в этом разделе?

– Прочитайте название IV раздела.

– Как вы думаете, почему сведения об этих двух народах даны в одном разделе, в общем названии?

– Проверьте, готовы ли вы овладеть умениями по новому разделу. Выполните задание на

с. 183.   7

Обратите внимание на разные уровни успешности.

– Первоначально сделайте задание на необходимом уровне. В случае успешного выполнения переходите к заданиям повышенного и максимального

уровней.

– Давайте проверим, что у вас получилось.

Необходимый уровень.

4. Объединение нескольких родовых

посёлков в одну общину с единым собранием, властями, ополчением.

5. Установление единовластия военачальника.

2. Замена временных

даров властям постоянными налогами.

Повышенный уровень подразумевает заполнение всех квадратиков.

– Если не удаётся выполнить задание или возникают затруднения, то нужно написать, каких знаний и умений вам не хватает.

Один из учеников читает вслух

(1-й абзац, с. 183).

– Изучение параграфов.

В содержании учебника знакомятся с темами.

Определяют новое: у греков – это

появление империи, а также новая цивилизация – это Древний Рим.

Высказывают свои предположения.

Например, история этих народов

тесно переплетается.

В течение двух минут индивидуально, самостоятельно выполняют задание на с. 183.   7

Критерием правильности ответа можно считать следующий:

              3                                   1

4                    5               2  

Регулятивные УУД

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

1. Владеть смысловым чтением (вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию).

2. Выявлять причинно-следственные связи.

3. Делать выводы.

4. Самостоятельно работать с информацией, находить её, осмысливать и использовать.

5. Представлять информацию в разных формах (текст).

6. Находить в разных источниках достоверную информацию для решения учебной проблемы.

7. Классифицировать по заданным основаниям.

8. Определять понятия.

Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

Коммуникативные УУД

1. Умение работать в парах.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Создавать устные и письменные тексты.

4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Устный ответ на вопрос

Работа с учебником. Письменный ответ на вопрос. Самооценка.

(Приложение 1)

II. Создание проблемной ситуации.

– Итак, мы начинаем изучать новую главу «Встреча Запада и Востока».

– Её первый параграф вы читали дома, и называется он… (слайд 1)

– Какое время он охватывает?

– Открываем с. 186 и читаем разговор Антошки с Археологом. 1

– Итак, Персия пыталась покорить греков в V веке. С каким результатом?

Фиксирует на доске:

1-й факт:

Персия – греки (V в.) не покорились.

– Читаем дальше.

– Кто пытался покорить греков уже в IV веке?   1

– С каким результатом?  1

Фиксируем на доске:

2-й факт:

Македония – греки (IV в.) покорились.

(слайд 2)

– В чём здесь противоречие, что удивляет?     1

– Какой возникает вопрос?     1

Фиксируем проблему урока на доске.

(слайд 3)

– «Покорители свободных греков».

По «ленте времени» на с. 186 определяют: IV век до н.э.

Читают текст до слов: «…не покорил».

– Персия не смогла покорить греков. 1

Продолжают читать текст до слов: «…царей».

– Македония.

– Успешно.

– Персия – сильная, могущественная, не покорила, Македония – маленькая, покорила.

Почему Македония покорила греков?

Устный ответ.

Определение проблемы урока, формулировка вопроса. Самооценка

III. Версии.

– Есть у вас версии, предположения?        2

Выразите их одной фразой кратко.

Предлагают свои версии.        2

IV. Актуализация знаний.

– Что нам надо вспомнить для проверки версии?

(слайд 4)

– Объясните значения слов: царство, полис, фаланга. 8

– Чем знаменит философ Аристотель?        4

(слайд 5)

– Какие выгоды давало рабовладельческое хозяйство в Греции? 2

– Что помогло грекам победить персов? (Сплочение и мужество.)

Выполняют задание № 1 из Рабочей тетради на с. 41. 8

(задания из тетради дублируются в презентации)

Работают во фронтальном диалоге.

4

– За счёт труда рабов богатели полисы, это давало возможность гражданам заниматься развитием, управлением полисов.

Письменный ответ на вопрос. Проверка выполнения задания. Самооценка.

V. Планирование деятельности.

– Чтобы узнать причины завоевания греков, что нам надо узнать?     3

(слайд 6)

– Прочитать в учебнике, что происходило в Македонии в IV в. до н.э. и что – в Греции в IV в. до н.э.    3

VI. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1. Причины ослабления Греции.     2  4  3  4

– Открываем с. 186. Давайте вместе искать причины поражения Греции в борьбе с Македонией.

– Прочитайте первое предложение. Можно сформулировать первую причину:

Македония покорила греков,

потому что …

(Слайд 7)                                  

- Молодцы, хорошо. Читаем первый абзац до конца и формулируем устно следующую причину поражения Греции.

– Прочитайте последний абзац и сформулируйте письменно третью

причину поражения Греции: потому что …

– Это хуже или лучше? Почему?

– За что сражались граждане в ополчении?

– А наёмники?

– Дополните предложение, раскрывая причину поражения: 

Ополчение

граждан заменили наёмники, которые …

– Обведём всё это скобкой и обобщим сведения о причине поражения. Что произошло с Грецией в IV веке?

– Выполните письменно задание № 2 в Рабочей тетради на с. 41. (слайд 8)

– Так какой вывод о причинах победы Македонии мы можем сделать?

– …войны между полисами ослабили  Грецию.

(Разорялись, разобщённые, слабые – таких легко завоевать.)

– …войны внутри полисов между богатыми и бедными ослабили Грецию.

– Нарушен порядок (разбойники, тираны).

– Ополчение граждан заменили наёмники.

– Хуже. Преследовали разные интересы.

– За свободу города.

– За деньги, интересы полиса их не волнуют.

– Ополчение граждан заменили наёмники, которые воюют за деньги, а не за свободу полисов.

– Греция ослабла.

Работают самостоятельно в Рабочей тетради.

– Войны внутри полисов и между полисами ослабили и разорили Грецию. Македонцы переняли лучшие достижения греков, тем самым усилившись.

Работа с учебником. Устный ответ.

Работа с учебником. Устный ответ.

Работа с учебником. Краткая запись. Проверка задания. Самооценка.

Рабочая тетрадь. Проверка письменного задания. Самооценка.

Молодцы ребята, отличная работа. Чтобы и дальше продуктивно работать,  давайте немного отдохнём.

Проводится физкультминутка.

2. Причины усиления Македонии.   2  4  3  4

– Но греки по-прежнему считали себя цивилизованными людьми, а всех прочих свысока называли варварами

и дружно противостояли им, как когда-то персам.

– Македония же маленькая страна горных земледельцев и пастухов. Давайте продолжим искать причины!

– Прочитайте п. 2 целиком. Сформулируйте письменно ещё несколько причин поражения Греции, и каждую подтвердите фактами: потому что … (факт, факт, …). (слайды 9, 10, 11)

– У вас 3 минуты, кто будет готов раньше, пусть поднимет руку.

– Проверим ваши предположения.

Читайте целиком.

Индивидуально, самостоятельно работают с текстом.

Выполняют задание № 3 в Рабочей тетради на с. 42.

– Македония стала «своей» для греков, так как приняла греческую культуру (родственники, письменность,

мифы и боги, одежда, города, учёба).

– Македония усилилась:

1) племена объединены царём;

2) огромное войско свободных равных общинников-воинов ополчения;

3) новая, лучшая организация войска – македонская фаланга.

Работа с учебником. Устный ответ.

Работа с рабочей тетрадью. Письменный ответ. Самооценка.

3. Потеря независимости.

2  4  3  4

– И тем не менее события войн с персами и македонянами похожи.

– В V веке всех афинян и союзников объединил яркий вождь – Фемистокл.

– А в IV веке кто?

– Почему же ему не удалось объединить всех греков?

– Они предатели? Хотели зла своей Родине?

– Какие слова того же Исократа мы читали в начале параграфа (с. 186)? (слайд 12)

– И тем не менее это устраивало не всех! Помнили о славе Греко-персидских войн!

– В V веке было страшное поражение в битве при Фермопилах, захват

Афин, но потом победа.

– В IV веке решающую битву тоже проиграли. Где? Когда? (Херонея, 338 год.)

– Почему Фемистоклу после поражения не удалось поднять греков на новую борьбу?

- Верно, друзья. Вы хорошо справляетесь. А какой вывод по проблеме урока можем сделать на основе полученных знаний?    3

– Демосфен.

Работают с пунктом 3 (с. 188) во фронтальном диалоге.

– Многие греки готовы были подчиниться!

– Променять свободу в беспорядке и

постоянных войнах на порядок и мирную жизнь.

– Мудрость царя Филиппа: забрал

часть свободы у греков, но дал

им порядок и мир.

Работа с учебником. Устный ответ. Самооценка.

VII. Выражение решения проблемы.

– Итак, какой же общий ответ мы можем дать? (слайд 13)

– Проблему решили?    3

Перечисляют причины ослабления

Греции и возвышения Македонии. Внутренние проблемы Греции ослабили и разорили её, сделав лёгкой добычей. Военное искусство македонцев и мудрость их правителя позволили Македонии одержать победу.

Устный ответ. Самооценка.

VIII. Применение нового знания.

– А сейчас вам предстоит поработать в парах – выполните задание № 4 в Рабочей тетради на с. 42. (слайд 14) Представьте, что Вы – житель Афин. В 338 г. до н.э. Вы узнаёте, что Филипп II желает захватить Элладу. Придя на Народное собрание, Вы слушаете разных ораторов: один призывает подчиниться македонскому царю, другие требуют дать отпор. Какой была бы Ваша позиция?

Выскажите свою позицию, подтвердив её аргументами.  1  1  2  4

Скажите ребята, как вы оцениваете работу своей пары? Других пар?

Обсуждают задание, выполняют. Озвучивают ответы, аргументируют свою позицию.

Рабочая тетрадь. Письменный ответ. Работа в парах. Самооценка. Взаимооценка.

IX. Домашнее задание.

– По желанию проведите небольшое исследование на тему: «Какое поучительное наследие оставили нам жизнь и судьба Демосфена?»

Составьте небольшое сообщение.  5  6  3

– На следующем уроке мы будем проходить § 31, как он называется?

Какие вопросы у вас возникли по поводу названия?

Чтобы проверить свои предположения, прочтите параграф дома и ответьте на вопросы перед ним.

Записывают задания, задают уточняющие вопросы.

- Завоевания Александра Македонского.

- Кто такой Александр Македонский? Кого он покорил? Зачем?

Записывают задание.

X.Рефлексия, самооценка, выставление отметок

Ребята, предлагаю вам поработать с листом самооценки. 4

 А сейчас предлагаю продолжить предложения:

- На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…

- На этом уроке меня порадовало…

- Работа в паре стала для меня…

- Я похвалил бы себя…

- Трудным показалось задание…

- Особенно мне понравилось…

- После урока мне захотелось…4

Спасибо, мне было очень интересно с вами на сегодняшнем занятии.

Завершают заполнение листов самооценки.

Оценивают свою работу, работу в паре и проводят взаимооценку.

Комментируют выставленные отметки. 4

Самооценка. Взаимооценка.

№

Вид, тема работы

Самооценка

1

Готовность к освоению нового материала (письменный ответ на вопрос по учебнику, задание на с. 196)

2

Определение темы урока, постановка задач урока

3

Вопросы на повторение пройденных ранее тем

4

Причины ослабления Греции (работа с учебником, устный ответ)

5

Рабочая тетрадь: задание № 2, с. 41 (письменный ответ)

6

Причины усиления Македонии (работа с учебником, письменный ответ)

7

Рабочая тетрадь,  задание № 3, с. 42. (письменный ответ)

8

Потеря независимости греками (работа с учебником, устный ответ)

9

Решение проблемы урока (устный ответ)

10

Работа в паре; рабочая тетрадь: задание № 4, с.42 (письменный ответ)

Подведение итога работы на уроке