Технологическая карта урока "Строение и работа сердца"

Этапы

Дидактические

задачи

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Урока

Технологии

1. Организация начала занятия.

Подготовка учащихся к работе на занятии

Приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу, проверяет готовность учащихся к работе.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность своего рабочего места.

3. Подготовка к основному этапу занятия.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.

Учитель: читает стихотворение Э. Межелайтиса «Сердце» ( слайд №1).Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

Что мы знаем о сердце? Демонстрирует муляж, слайд №3

Задание 1.

Подумайте и запишите в тетрадь как можно больше слов или выражений, связанных с понятием «сердце»

Задание 2

Обсудите в парах результаты своей работы и дополните записи.

Составление кластера на доске

Обучающиеся: прослушав стихотворение Э. Межелайтиса «Сердце», дают ответы на поставленные учителем вопросы, формулируют тему урока «Строение и работа сердца»  слайд №2

Рассматривают муляжи сердца.

Записывают в тетрадь словосочетания, термины, ассоциации, связанные с темой урока.

Обмениваются информацией по записям в тетради со своим партнером.

Поочередно сообщают тезисы идей и начинают составлять кластер.

Учитель обобщает высказывания детей и направляет на формулирование общих целей.

Обучающиеся под руководством учителя обобщают все высказывания и формулируют цель урока: раскрыть особенности строения и работы сердца.

4. Усвоение новых знаний и способов действий

Постановка проблемы и создание проблемной ситуации

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Учитель: Итак, какую же проблему мы сегодня должны решить к концу урока?  Слайд №4

Обучающиеся в ходе фронтальной беседы формулируют проблему: В чем причина неутомимости и работоспособности сердца?

Обсуждение проблемы и ее теоретический анализ

Учитель в ходе фронтальной беседы направляет деятельность учащихся на обсуждение проблемы.

Учащиеся высказывают собственное мнение о наличии каких-то особенностей строения сердца.

Выдвижение гипотезы

Учитель обобщает высказывания учащихся и способствует формулированию гипотезы: сердце имеет особенности такие особенности строения, которые позволяют ему работать всю жизнь без остановки.

Учащиеся формулируют гипотезу: сердце имеет особенности такие особенности строения, которые позволяют ему работать всю жизнь без остановки.

Поиск методов доказательства или опровержения гипотезы

Учитель предлагает работу в группах с целью   выполнения заданий для поиска доказательства или опровержения сформулированной гипотезы.

Учащиеся работают в группах по инструктивным карточкам (приложение№1):

1.Положение сердца в грудной полости.

2.Особенности сердечной мышцы.

3. Сердечный цикл

4.Регуляция сердечных сокращений.

Работа в группах, получение продукта от группы

Координирует, стимулирует работу групп.

Учащиеся выполняют задания и вносят найденный материал (кратко) в соответствующую колонку в таблице (приложение №1).  Обсуждают и вырабатывают коллективный вариант ответа.

Подведения итогов работы в группах, создание общего продукта (схема, таблица, опорный конспект и др.)

Учитель координирует, стимулирует и обобщает оценивание работы групп.

Представитель каждой группы рассказывает всему классу результаты своей работы.

Обучающиеся обобщают задания в кластер, дополняя его по ходу выступления каждой группы. Проводят итоги работы всех групп.

Вывод : 1)полученный продукт подтверждает или опровергает гипотезу;

2) поставленная проблема решена или нет.

Учитель предлагает группам высказать мнение о подтверждении или опровержении гипотезы.

Обучающиеся высказывают свои мнения о подтверждении гипотезы: высокая работоспособность сердца обеспечивается особенностями строения сердечной мышцы, автоматизмом сердца, ритмичностью работы, дополнительным кровоснабжением сердца. Значит, поставленная проблема решена. Слайд №5

5. Первичная проверка понимания.

Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне.

Учитель предлагает сравнить полученные результаты с содержанием слайда (слайд №6) через ответы на вопросы и комментирование

Обучающиеся  комментируют содержание слайдов, отвечают на предложенные вопросы по изученному материалу.

6. Закрепление знаний и способов действий.

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Задания (тест) на слайде № 7

Взаимопроверка.

9. Подведение итогов занятий

Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Учитель: подведем итоги нашей работы.  Сегодня мы выявили особенности строения и работы сердца.

Обучающиеся в беседе делают вывод о решении поставленной  проблемы. Действительно особенности строения сердца обеспечивают  выполнение им функций.

10. Рефлексия.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Учитель предлагает составить по изученной  теме синквейн и напоминает правила написания синквейна ( слайд №  )

Обучающиеся составляют синквейны(приложение№ ), читают свои синквейны всему классу.

11. Информация о домашнем задании.

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.

Изучить § 22, повторить информацию о строении и работе сердца по кластеру.

Решить задачу: зная сердечный цикл, подсчитать, сколько времени в вашей жизни работали предсердия и желудочки, а сколько они отдыхали.

Записывают в дневники  домашнее задание.

+

-

V

?