Технологическая карта по русскому языку на тему «Правописание слов с мягким знаком» (2 класс, русский язык)

АфлятуноваАльфинур Рафиковна,  учитель начальных классов.  МБОУ «Новоузеевская основная общеобразовательная школа» Аксубаевского района, Республика Татарстан. Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по теме : «Правописание слов с мягким знаком».  2 класс, УМК «Перспектива» Предмет: русский язык, учебник Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина "Русский язык». 2 класс". 1 часть. Цель:   ­ формировать навык правописания слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости. Задачи: ­ Развивать орфографическую зоркость; ­Развивать мыслительную деятельность: умения сравнивать, наблюдать, анализировать, делать выводы, развивать речь. ­ Развивать познавательный интерес путём привлечения занимательного материала, созданием проблемных ситуаций. ­ Воспитывать умение слушать других. Формируемые УУД: 1. ПРЕДМЕТНЫЕ: ­ наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение количества звуков и букв  в таких словах, как семья, вьюга. Подбор примеров слов с разделительным мягким знаком. Умение различать слова с мягким знаком  — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Объяснение написания  разделительного мягкого знака в словах. 2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: А) Познавательные ­ формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной и письменной форме; Б) Регулятивные ­ развитие умения критически мыслить, умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать  и исправлять свои ошибки. В) Коммуникативные ­ умение слушать и вступать в диалог, умение договариваться и приходить к общему решению, сотрудничать  с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 3. ЛИЧНОСТНЫЕ: формирование уважительного отношения к иному мнению, положительного отношения к учению,  управление своим настроением, умение выражать эмоции, проявлять старательность, контролируют свои действия, проводит самооценивание,  определят уровень своих знаний, стремление к познанию, понимание важности проявления заботы о своём здоровье, выполнение профилактических  действий по снятию усталости и утомления. Этап урока Мотивация   к учебной деятельности работы,   методы,   Виды формы, приемы Словесное приветствие.         Содержание педагогического взаимодействия Деятельность обучающихся  Улыбаются   и   пожелают удачи друг другу.         Деятельность учителя ­ Здравствуйте, дорогие ребята.  Давайте улыбнемся и пожелаем  удачи друг другу. Желая удачи  другу, мы желаем и себе того же!  Поэтому, ребята, будем радоваться  успехам своих товарищей!   Проверяю   их   готовность   к   уроку. Настраиваю на активную работу.   ­ Прозвенел уже звонок. Начинаем наш урок. Добрый день! ­ Вы готовы к нашему уроку? Формируемые УУД Личностные:   управление своим   настроением,   умение выражать эмоции. Метапредметные: организовывать место, познавательную деятельность. рабочее   настраиваться   на   Планируемые результаты Организовать детей. Проверить готовность   к уроку. Актуализация знаний Интерактивная игра «Поделись позитивом». . Минутка чистописания (фронтально) Диагностика №1 Словарный   диктант (фронтально) ­ С каким настроением вы пришли на урок? ­   Те,   у   кого   хорошее   настроение, пусть встанут. ­ Подойдите к своим товарищам, которые   сегодня   «не   в   духе»   и передайте   им   частичку   своего позитива:   скажите   приятные слова,   улыбнитесь   и   пожмите руку, обнимитесь и т.д. Демонстрирую образца написания,  комментирование правила  каллиграфического письма букв и  их соединений.  Чистописание: ь ь ь ь ь ь ь ь ь ьяьеьёьюьи Маленькое дело лучше большого безделья. Диктую   слова,   контролирую написание и объяснение орфограмм Запишите одним словом: ­ Домик для пчёл (ульи) ­ Время суток, когда мы  бодрствуем (день). ­ Мать, отец, дети (семья) ­ Верхняя одежда, которую мы  Отвечают   на   вопросы, обмениваются позитивными репликами.   Самостоятельно выполняют   письмо   по образцу  и пишут слова и предложение.   один Выполняют   письмо   под диктовку (один ученик у доски, – комментирует правильность   написания), подчеркивают орфограммы.   Создать позитивное настроение. Воспитывать аккуратность, формировать навыки каллиграфии. Развивать грамотность, орфографичес­ кую зоркость.   Личностные: проявлять старательность. Метапредметные: правильно располагать тетрадь,   вести   аккуратные записи в тетради. Предметные: каллиграфическое написание   буквосочетаний Личностные: контролируют действия. Предметные: запоминают слова, орфограммы. словарные   учатся   видеть букв, свои надеваем в холода (пальто). ­Близкие товарищи (друзья)   правильность Проводит беседу. Контролирует ответов учеников Что общего в написании этих слов?  Какую функцию выполняет мягкий знак ­ Чем объединены эти  слова?  Грамматическая разминка (фронтально) ­ Между какими буквами стоит  мягкий знак? ­ Если убрать ,что получится?  ­ Мягкий знак что делает? ­ Какие гласные стоят после мягкого  знака ? ­ Подчеркните согласный, мягкий  знак и гласные. ­ Какую работу еще выполняет  мягкий знак ? Дают ответы на вопросы. (показатель мягкости,  разделительный)   (во всех словах есть  мягкий знак)    между   согласными   и гласными)  (согласный сольётся с  гласным) (разделяет согласный от  гласного) (и, е, ё, я, ю )     (смягчает предшествующий согласный Метапредметные: развитие  словарного  запаса, устной   монологической речи. Предметные:Умение различать слова   с   мягким знаком   —   показателем мягкости предшествующего согласного   звука   и   с разделительным мягким знаком. Развивать   речь детей.               Актуализироват ь знания детей о звуках и правописаниях разделительного мягкого знака. Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей   осознанию необходимости в   получении новых знаний. к   Личностные: проводят   самооценивание, определяют   уровень   своих знаний, формируется стремление к познанию. Метапредметные: учатся сопоставлять, выводы, познавательной деятельности. анализировать, делать   ставить   цели     Предметные:Объяснение написания  разделительного мягкого  знака в словах. Вставляют   слова   в предложении по смыслу и пользуются   словами   для выбора.   Размышляют. Отвечают на вопросы. Формулируют   тему   и образовательные   цели урока Постановка учебной задачи Интерактивная игра «Мозговой   штурм» (фронтально)                 Формулирование темы и целей урока (фронтально)   Учитель   раздает   карточки.   На карточке   написаны   предложения. Вставьте   слова   в   предложении   по смыслу . Грибы мариную, а огурцы … Картофель сварю, потом воду … У нас большая и дружная … В тепле быстро проросло арбузное … Осенью часто … дожди. Голодный волк … Слова   для   выбора:   семья,   семя, солью, солю, льют, лют. Провожу   параллель   с   ранее изученным материалом. Организую фиксацию интеллектуальных затруднений при выполнении задания. Готовлю детей к   формулированию   темы   и   цели урока Чем   различается   произношение слов семя и семья? Сколько звуков в первом слоге? Во втором? Какой звук появился в слове семья? Теперь чем различаются   эти   слова   при написании.   Какой   звук   обозначает буква я в первом слове. посмотрите, Изучение новых знаний и  способов  деятельности Почему   в   слове   семья   буква  я обозначает два звука. Как называется такой мягкий знак, который   стоит   после   согласного перед гласными е, ё, ю, я, и. ­   Какие   новые   знания   мы   должны получить сегодня на уроке? Даю рисунки с изображением. Давайте ещё раз посмотрим перед  какими гласными стоит мягкий  знак?  ­ Что разделяет мягкий знак?  1.Сравним два слова: Коля и колья (рисунки с  изображением) Какой звук обозначает буква Я в  первом слове, во втором  слов Коля ­ а колья ­ й"а Ммягкий знак в слове колья ­ это  разделительный мягкий знак. Он  показывает ,что следующая за  ним согласным Л буква Я обозначае т два звука [йа]. 2. На доске запись: Составить и записать из слов  предложения: 1 вариант ­ На, лисьи, видны,  снегу, следы , и ,волчьи.. Разделительный   мягкий знак,   его   функция   в слове. (и, е, ё, я, ю)  (согласный от гласных и, е, ё, я, ю ) Ученики составляют из  слов предложения  ­ На снегу видны лисьи и  волчьи следы. Регулятивные:определение  цели деятельности с  помощью учителя, принятие  и выполнение практических  задач; способность отличать  новое знание от известного; самооценка полученного  результата. Коммуникативные:активно  участвовать в обсуждениях,  возникающих на уроке; ясно  формулировать ответы на  вопросы. Применение  предметных  знаний, умений,  навыков в  условиях  самостоятельно го решения  учебных задач; актуализация  требований к  ученику со  стороны  учебной  деятельности. 2вариант ­ На, птичьи, висят,  кормушки, деревьях.  Синтаксический разбор.  ­  На деревьях висят  птичьи кормушки. Делают синтаксический  разбор. Физминутка Ребята, я сейчас буду читать слова.  Если в этих словах Ь смягчает  слова – присядем. Если разделяет –  встанем и хлопнем в ладоши 1 раз. Если ученики слышат, что в этих словах Ь смягчает  слова – приседают. Если  разделяет – встают и  хлопают в ладоши 1 раз. Структурирован ие полученных  знаний Как назвать по­другому: снежная буря – (вьюга).  Фонетический разбор. 2. Образуйте множественное  число имен существительных,  объясните, какую роль выполняет  мягкий знак: Работа  по  учебнику лист – стул – ручей – воробей –     делают разбор Дети фонетический слове вьюга. Образуют   множественное число имен существительных. Объясняют,   какую   роль выполняют мягкий знак в словах.   Взаимопроверка Упр 196, стр 130.(по заданию)  Делайте упражнение и сделайте  вывод. Когда пишется  разделительный мягкий знак?  Ученик   по   заданию делают   упражнение   и   Подчеркивают вывод. букву, которая   Снять  физическое и  эмоциональное  напряжение Организация  выполнения  самопроверки,  самооценки Личностные: понимание важности  проявления заботы о своём  здоровье, выполнение  профилактических действий по снятию усталости и  утомления. Познавательные: обобщать полученную  информацию; находить  ответы на вопросы,  используя свой жизненный  опыт. Регулятивные: оценивать результат;  учиться высказывать своё  предположение на основе  жизненного опыта. Коммуникативные: слушать и понимать других,  использовать речевые  средства для аргументации  своей позиции. Диагностика №2 Рефлекция Подчеркните букву, которая  обозначает два звука. Упр197, стр 130. (по заданию) Вопросы: ­ Можете ли привести примеры из  вашей жизни, когда применима  пословица «Друзья познаются в  беде»? ­ В каком случае мы можем  употребить пословицу «Ученье –  путь к уменью»? Даю задание на карточке. Разгадайте кроссворды.  1 2 3 4 5 1.Снежная буря.  (Вьюга.) 2.Домики для пчел. (Ульи.) 3.Папа, мама, я – спортивная …  (семья). 4.Наши предки, наши предки На одной качались ветке, А теперь нас держат в клетке Хорошо ли это, детки?                       (Обезьяны.) обозначает два звука.  Ученики   по   заданию делают   упражнение   и отвечают на вопросы. Разгадают кроссворд. Красным карандашом  раскрашивают клеточки с разделительным ь. Личностные: способность выполнять  самооценку собственной  учебной деятельности;  проявлять познавательный  интерес и учебную  мотивацию Коммуникативные:активно  участвовать в обсуждениях,  возникающих на уроке; ясно  формулировать ответы на  вопросы. Познавательные: обобщать полученную  информацию; находить  ответы на вопросы,  используя свой жизненный  опыт. Регулятивные: оценивать результат;  учиться высказывать своё  предположение на основе  жизненного опыта. Развивать речь  учащихся при  объяснении  значения  пословиц. Определять в  слове место  написания  разделительного ь и  обосновывать  свое мнение. Сверяют   с   образцом   на доске. Личностные: 5.Любимое лакомство Карлсона.  (Варенье.) ­ Посмотрите на доску, выберите  любое незаконченное предложение  и продолжите его: Сегодня я узнал(а), что… Мне было интересно… Сегодня я себя похвалил бы за … ­ Как вы оцениваете себя сегодня на уроке? Покажите мне карточки, используя  карту самооценки. Зелёный – я хорошо усвоил  материал, у меня всё получилось! Жёлтый– у меня осталось  несколько непонятных моментов. Красный – я плохо усвоил  материал урока, мне нужна  помощь. Урок закончен.  ­ Спасибо за старание, ведь главное – желание! А навык и умение мы приобретём! Упр.   199,  стр.   131,  учить   правило стр. 130­131 Домашняя  работа способность выполнять  самооценку собственной  учебной деятельности; Организовать  рефлексию и  самооценку  собственной  учебной  деятельности. С   помощью   смайликов оценивают себя. Литература. 1. Поурочные разработки по русскому языку. И.Ф.Яценко, Т.Н.Ситникова, Н.А.Рылова, 2 класс, Москва “Вако”, 2013г. 2. Русский язык. Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушеина. 2 класс, 1 часть, Москва “Просвещение”, 2015г.