Технологическая карта урока ( 5 класс, история)

Технологическая карта по теме « В городе богини Афины» Предмет: История Учитель: Горлова Елена Александровна Класс: 5 класс Авторы  УМК: А.А. Вигасин, Г.И. Годер , И.С. Свенцицкая «Просвещение», 2014 г. Тип урока : Изучение нового материала Ресурсы: Видеофрагмент «Афины – обзор достопримечательностей». 1. Компьютер 2. Интерактивная доска 3. презентация «В городе богини Афины» 4. раздаточный материал ­ Учебник «История древнего мира» А.А. Вигасин, Г.И. Годер , И.С. Свенцицкая Просвещение», 2014 г. Планируемые результаты: Предметные Метапредметные УУД Личностные УУДПланируемый результат Научатся: формировать представление  о Древних Афинах. Получат возможность научиться:  работать с картой и исторической  информацией; анализировать карту,  иллюстрации; высказывать собственное  мнение, суждения Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы,  формулируют ответы. Получают  представления о знаменитом городе Древней  Эллады, дополняют и расширяют имеющиеся  знания. Коммуникативные: участвуют в  коллективном обсуждении проблем;  обмениваются мнениями, понимают позицию  партнёра. Тренируют навыки обращения с устройствами ИКТ  через создание графических объектов,  использование мультимедийной презентации,  выполнение компьютерного теста. Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу; самостоятельно выделяют и  формулируют цель; составляют план и  определяют последовательность действий. Применяют правила делового  сотрудничества; сравнивают разные  точки зрения; оценивают собственную  учебную деятельность; выражают  положительное отношение к процессу  познания Усваивают нравственно­этическую  оценку отношения к памятникам  культуры, обеспечивающую личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Основные понятия и  термины Полис, чернофигурные и краснофигурные сосуды, вазопись, орнамент,  Керамик, Агора, портик, Акрополь, фронтон, скульптура, Парфенон. Этапы урока Действия учителя Действия учащихся Формируемые УУД 1. Организационный этап Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку 2. Мотивация к учебной деятельности На этом этапе учитель стремится  сконцентрировать внимание учащихся на  Приветствуют учителя.  Организуют свое рабочее  место Слушают учителя. Быстрое включение в деловой ритм Регулятивные: принимают  учебную задачу,изучаемом материале, заинтересовать их,  показать необходимость или пользу изучения  материала.  3. Актуализация знаний (повторение изученного материала) Ответы учащихся. "Ребята, сегодня на уроке  мы продолжаем  изучать  историю Древней Греции , но прежде  чем продолжить работу и обозначить тему  урока, давайте мы с вами выясним , а какой  информацией в плане истории Древней Греции  вы уже владеете.  Демонстрация на экране презентации  « Своя игра «Древняя Греция». сформулированную вместе с  учителем. Познавательные: используют  знаково­символические средства. Коммуникативные: планируют  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; слушают  и понимают речь учителя. Познавательные УУД (осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.)4. Объяснение нового материала Коммуникативные: полно и  точно выражают свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации Регулятивные: владеют  первоначальным умением  выполнять учебные действия в  устной речи. Познавательные: находят  ответы на вопросы в тексте,  иллюстрациях; анализируют  изучаемые объекты окружающего  мира с выделением их  отличительных признаков. Учитель создает проблемную ситуацию.  Демонстрация видеофрагмента  «Достопримечательности Афин». Афиняне говорили: «Если ты был в Афинах и не восторгался ими, то ты  осел!».  Ребята, давайте с вами попробуем разгадать эту историческую тайну.  Постановка проблемы: Почему жители Афин гордились своим городом и считали его одним из самых прекрасных  городов в мире? Как мы можем разгадать эту тайну?  Как люди знакомятся с городами? Вот и мы с вами совершим экскурсию в  древнегреческий город Афины. А что нам для  этого понадобится? Древние Афины были  городом большим,  а по тогдашним меркам – просто огромным. В этом городе   проживало   200   тыс.   человек. Большинство   из   них,   правда,   составляли   не граждане,  а рабы  и метеки  (вы ведь  помните, что метеками называли приезжих жителей?). Керамик Вот   мы   и   в   пригороде   Афин.   Это   район ремесленников.   А   называется   он   Керамик. Учащиеся в  коммуникативной форме  обдумывают учебные  действия:  ­ставят цель,  ­согласовывают тему  урока,  ­выбирают способ,  ­строят план достижения  цели; ­определяют средства,  ресурсы и сроки. Учащиеся отвечают: Познакомиться с  городом Афины. Учащиеся отвечают: Читают книги, смотрят передачи, совершают  экскурсии, используют  Интернет­ресурсы. Учащиеся отвечают: Получить информацию о  достопримечательностя х Афин и населении  города.Начали мы наше путешествие с района Керамик не потому, что он красив. Совсем наоборот. Он темен,   неудобен   и   плохо   пахнет.   Домишки находились   на   улочках   настолько   узких,   что, если   бы   вам   захотелось   выйти   из   дома,   вам пришлось бы постучать в дверь, прежде чем ее открыть.   Чтобы   не   зашибить   прохожего. Домишки   были   повернуты   спиной   к   улице,   а лицом   во   двор,   как   это   принято   сейчас   на востоке. В лучшем случае на улицу выходили мастерские   и   лавки.   Окна   не   были предусмотрены. Более того, в греческом языке даже   не   было   слова,   которое   бы   обозначало окно.   Имелись   только   маленькие   узенькие форточки для освещения помещений.    великолепные Спрашивается, ну чем тут восхищаться? Но дело в том, что именно здесь, в этом районе, рождается   великое   волшебство   под   названием «греческая керамика».  Начинается волшебство с правильного выбора глины. Хотя город стоял на   большом   месторождении   глины,   самую лучшую брали в 12 км от Афин. Из этой глины рождались   произведения искусства.   Точнее, это для нас – произведения искусства,   а   греки   просто   бестрепетно использовали   эту   посуду   в   быту.   Афинские гончары   придумали   вот   такую   хитрость:   они стали подмешивать к глине мелко нарезанную солому. В результате сосуды получались более легкими, а вода в них медленнее нагревалась и медленнее остывала. Жители других городов не могли   понять,   почему   это   происходит,   и Работа со схемой.  ( План города ). Учащиеся отмечают  объекты у себя в  раздаточном материале,  один работает со схемой  на доске. Работа с иллюстрацией на  экране. Работа с понятиями при  заполнении раздаточного  материала. На доске рисуют  краснофигурный и  чернофигурный сосуды,  остальные у себя в  тетради.вынуждены   были   эти   сосуды   покупать. Афинские  сосуды  были  настолько  популярны, что их стали называть по району керамикой. А потом   это   название   распространилось   на   все гончарные изделия вообще. Вкладывая душу в обычный кусок глины, мастер   создавал   удивительные   творения. Именно   в   этом   районе   Афин   создали   новый стиль   знаменитой   греческой   керамики: традиционная   чернофигурная   техника   (черный рисунок   на   красной   глине)   уступила   место краснофигурной. Догадались, что изменилось? Предположения детей.  Организует   дальнейшую   самостоятельную деятельность   учащихся     по   изучению достопримечательностей Афин. Учащийся демонстрирует  презентацию  « Парфенон». 5. Физкультминутка. Организует отдых учащихся через смену видов  деятельности. Учащиеся выполняют    упражнения, направленные на снятие утомляемости  глаз.6. Первичное закрепление с проговариванием вслух Учитель проговаривает с учащимися алгоритм  составления  кластера  « Достопримечательности Афин» .  На данном этапе учащиеся в форме  коммуникативного  взаимодействия с  учителем решают типовые  задания: 1) на составление   кластера.  2) на описание  достопримечательностей  древних Афин,   3) на заполнение текста с  пропусками  с  проговариванием  вслух. Учащиеся приступают к  заполнению текстов . Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,  необходимую для решения  учебной задачи. Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в  соответствии с требованиями  речевого этикета; описывают  объект: передают его внешние  характеристики Регулятивные: принимают  учебную задачу Регулятивные (коррекция),  Познавательные (логические,  моделирование),  коммуникативные  (взаимодействие,). Коммуникативные  (умение вступать в диалог и вести  его, различать особенности  общения с различными группами  людей) 7. Самостоятельная работа 8. Закрепление и контроль Учитель делит класс на учебные группы, выдает необходимые материалы . Далее учитель только направляет и  корректирует деятельность учащихся. Учитель организует проверку каждой группы  своего текста достопримечательностей Афин, делает замечания и уточнения. Представители  каждой  группы выходят перед  классом, заполняют  пропуски на доске.  Учитель организует выполнение компьютерного теста на доске. Учащиеся выходят к доске и по очереди отмечают на  доске верные варианты  ответов. 9. Информация о домашнем задании Комментирует задание.  Воспринимают задание,  Регулятивные УУДПараграф №37, читать,  вопрос  №3 письменно. уточняют. 10. Рефлексия (подведение итогов занятия) Учитель использует прием «Кубики » (приём  актуализации субъективного опыта) Ребята, Вам необходимо раскрасить кубик ,  соответствующий   усвоению вами нового  материала. Учащиеся выполняют  задание учителя.  (ученики принимают учебную  задачу для самостоятельного  выполнения) Личностные УУД  (личностное самоопределение,  ценностно­смысловая ориентация  учащихся и нравственно­этическое  оценивание)