Технологическая карта урока биологии по теме: "Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира"

Технологическая карта урока.  (Учитель биологии  МБОУ СОШ № 30 г. Череповца Серагодская М.И.) Предмет: Биология______________________________________________ Класс: 7_____________________ Базовый учебник: Биология. Животные. Латюшин В.В., Шапкин В.А._________________________________ Тема урока: Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира. __________________________________ Цель урока: Формирование понятия о наследственности, изменчивости, борьбе за существование и естественном отборе как факторах эволюции. Задачи урока: 1. Обеспечить достижение предметных результатов обучения: Сформировать знания:   об основных этапах жизни Ч.Дарвина и его главных заслугах;  о наследственности;  об изменчивости и ее формах;  о  борьбе за существование и естественном отборе. Сформировать умения:  определять изменчивость, наследственность, борьбу за существование;  объяснять значение каждого фактора эволюции.   2.   Обеспечить   достижение   метапредметных   результатов   обучения:   создать   условия   (учебные   ситуации)   для развития коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.  3. Обеспечить достижение личностных результатов обучения:  сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым на уроке биологическим объектам, вызвать интерес к Дарвину через знакомство с заповедником нашей области, носящим его имя; Формы работы: групповая, в парах, фронтальная, индивидуальная. Тип урока: урок открытия нового знания _________________________________________________________ Необходимое оборудование: проектор, ноутбук. № Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД СТРУКТУРА И ХОД УРОКА Приветствует учеников. Приветствие. Регулятивные УУД Познавательные УУД Учащиеся письменно  выполняют задания в  информационном листе. 1. Организационный 2 . Актуализация и  проверка знаний.   перед ­Давайте   вспомним,   о   чем   мы говорили на прошлом уроке? Положите собой   информационные листы (Приложение 1) :  1пункт ­ «Проверка д\з» .  (слайд1) 1.Установите соответствие  (слайд2) 2.Какие   доказательства   эволюции представлены   на   слайде   (наука) (слайд3) 3.Какие   доказательства   эволюции представлены   на   слайде   (наука) (слайд 4) 4.Какие   доказательства   эволюции представлены   на   слайде   (наука) (слайд5) 5.Как называются органы,   имеющие одинаковое и происхождение,   но   выполняющие разные функции? (слайд6). строение Мотивационный 3 . 6.   Почему   крылья   птицы   и   ласты дельфина   считают   гомологичными органами, а крыло бабочки и крыло птицы   аналогичными   органами? (слайд7) 7.Установите соответствие. (слайд8) Обменяйтесь листками – взаимопроверка по эталону на  (слайде 9).  Оцените по критериям  (слайд 10).Обменялись обратно.  Если Вы рассчитывали на такую  оценку, обведите ее в кружок.  Мы с вами уже знакомы с  доказательствами эволюции, ранее  изучили, как эволюционировали, т.е.  изменялись системы органов у  животных. Что еще мы можем  изучить, рассматривая эволюцию  животного мира? Какие вопросы  возникают по этой теме? Можно сказать и так: Причины  эволюции. (Слайд11) Кто изображен на портрете? Сформулируем тему урока.   Запишите ее в  информационные  листы. (Слайд 12)  Откройте учебник на странице256,  прочитайте 1 вопрос в начале  параграфа. Это проблемный вопрос,  Регулятивные УУД Коммуникативные  УУД Личностные УУД,  познавательные УУД, регулятивные  УУД  (целеполагание,  планирование). Взамопроверка и  взаимооценка,  самооценка. Варианты  ответов  детей. Почему она произошла? Варианты ответов  детей. Чарльз Дарвин о причинах  эволюции животного мира. ответ на который мы дадим в конце  урока – это цель урока. Запишите цель урока на ваших  информационных листках. Поставим задачи урока по учебнику. Прочитайте 2 и 3 вопросы в начале  параграфа, определите 1задачу. Посмотрите на выделенные понятия  на стр.257 – это будет 2 задача. Переверните страницу, посмотрите  на выделенные понятия – это 3 задача урока. Последнюю 4 задачу я ставлю сама:  Почему в этом параграфе даются эти понятия? Мы поставили задачи урока, а значит, план урока готов. (Слайд 13) 1этап:  Сообщение­презентация.  Вы внимательно слушаете сообщение  и записываете в информационные  листы пропущенные в тексте факты.  Самопроверка по эталону. (Слайд  14) Критерии даны в  Узнать причины эволюции  по Дарвину. 1)Определить основные  этапы жизни Ч.Дарвина и  его заслуги перед наукой. 2)Определить понятия  «наследственность»,  «изменчивость»,  «определенная и  неопределенная  изменчивость». 3)Определить понятия  «борьба за существование»,  «естественный отбор». 4) Ответить на вопрос?  «Почему в этом параграфе  даются эти понятия?» Ученик рассказывает            + показ слайдов. Ученики  работают на  информационных листах. Познавательные УУД Ученики осуществляют  самопроверку по эталону,  Регулятивные УУД 4 . Процессуально­ содержательный  этап информационном листе: 11 ­12  фактов записаны верно –«5», 8­10  фактов – «4», 6­8 – «3»).  Самооценка. 2 этап:   Учитель организует работу с  учебником по заполнению таблицы в  информационных  листах. Фронтальная работа с определениями «наследственность» и  «изменчивость», «определенная и  неопределенная изменчивость»: 1. Подчеркнуть в определении  «надсистемную группу»  (способность,свойство, процесс). 2.Выделить цветом отличительные   существенные признаки. Самопроверка по эталону. (Слайды  15, 16) Критерии: вся таблица заполнена  верно – 5 баллов, больше половины –  4 балла, наполовину – 3 балла. 3 этап:  Ученикам предлагается прочитать  материал в учебнике на стр.258.  Составить  вопросы по  прочитанному, записать их в   информационных листах, задать   соседу по парте и ответить на  выставляют себе баллы в  таблицу результатов. Ученики заполняют таблицу. Работают с определениями  «наследственность» и  «изменчивость»,  «определенная и  неопределенная  изменчивость», самостоятельно находят  примеры. ПознавательныеУУД:  работа с информацией Самопроверка таблицы по  эталону. Регулятивные УУД Ученики работают в парах:  составляют вопросы и  отвечают на них. Ученики осуществляют  взаимооценку , выставляют  себе баллы в таблицу  результатов. Коммуникативные и  познавательные УУД Регулятивные и  коммуникативные УУД Записывают пропущенные  слова. Познавательные УУД Ответы детей. Ученики записывают вывод  в информационные листы,  проверяют и оценивают  себя. Познавательные УУД,  регулятивные УУД. Отвечают на вопрос. Регулятивные УУД Выполняют самооценку. вопросы оппонента. Взаимооценка данной работы. Фронтальная беседа – работа с  определениями:  Как вы поняли, что такое «борьба за  существование», «естественный  отбор»? Впишите в информационные  листы пропущенные слова.  4 этап: Почему в этом параграфе даются эти понятия? Обсуждение ответов. Записывается вывод по теме урока. (Слайд17) Самопроверка по эталону  и самооценка. Ну что ж, молодцы. Вспомните цель  нашего урока, посмотрите на план. Все  ли мы выполнили? Оцените себя по среднему баллу за  урок, поставьте себе  итоговую  оценку в таблицу результатов. Оцените свое настроение –  раскрасьте гномика на листе. Откройте дневники, поставьте себе  оценки и запишите д/з». Рефлексия