Технологическая карта урока по биологии на тему "«Круглые черви" (7 класс)

Время

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационные формы

Оценивание

Используемые технологии

1мин

Организационный момент.

Приветствие. Психологический настрой на урок.

Организация работы в группах.

Создание благоприятного психологического климата.

Учитель проводит аутотренинг.

Здравствуйте, ребята!

Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения. Дети, сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты.

Под тихую мелодичную музыку тихо повторяйте за мной:

•               Я в школе на уроке.

•               Сейчас я начну учиться.

•               Я радуюсь этому.

•               Внимание моё растёт.

•               Я как разведчик, всё замечу.

•               Память моя крепка.

•               Голова мыслит ясно.

•               Я хочу учиться.

•               Я очень хочу учиться.

•               Я готов к работе.

•               Я работаю.

Я желаю Вам успешной работы на уроке.

Учащиеся расслабляются, повторяют за учителем, настраиваются на работу.

Формативное

(похвала)

Создание благоприятного психологического климата.

ИКТ

2-7 мин

Проверка выполнения домашнего задания

Проверка усвоения материала прошлого урока

Учитель организует работу по проверке изученного материала индивидуально и в парах.  

Графический диктант. Выберите верное утверждение. 

1. Стенка тела плоских червей состоит из двух слоев клеток.

2. Плоские черви обладают двусторонней симметрией.

3. Среди плоских червей есть паразитические формы.

4. Тело представляет собой кожно-мускульный мешок.

5. Имеется полость тела.

6. Плоские черви имеют органы чувств.

7. Свободноживущие черви на переднем конце имеют щупальцевидные выросты, несущие органы чувств.

8. Размеры плоских червей изменяются от 4,5 см до 90 см.

9. Тело плоских червей представляет собой кожно-мускульный мешок, покрытый эпителием, покрывает мышечный слой. Промежутки между органами заполнены соединительной тканью.

10. У плоских червей появляется кровеносная система.

11. Плоские черви раздельнополые.

12. Пищеварительная система представлена мускулистой глоткой с ротовым отверстием, обычно в центре брюшной стороны тела и кишкой. Пищеварительная система есть у всех представителей плоских червей.

13. Ленточные черви являются свободноживущими формами.

14. У ленточных червей отсутствует кишечник, питание происходит путем диффузии всей поверхностью тела.

Эталоны ответов: 1. 2, 3, 4, 6, 7, 9, 14.

Критерии оценивания:

 «5» - 8, «4» - 6-7, «3» - 5, «2» - 0-4.

Учащиеся выполняют письменно задания, осуществляют взаимопроверку с эталоном на ИД, оценивают свою работу.

Индивидуально, работа в парах

Формативное оценивание

( техника ошибочности понимания, взаимопроверка)

Оценивание

8-11 мин

Стадия вызова

Пробуждение интереса к получению новой информации.

Постановка учеником собственных целей обучения.

Мы продолжаем с вами изучать типы червей и сегодня мы познакомимся с круглыми червями.

-  Какова же цель нашего урока?

Запись выходных данных урока на доске: “Круглые черви”

Круглые черви распространены по всему земному шару. Ученые не знают таких сред обитания, где бы не было круглых червей. Они встречаются на дне морей и океанов, прудов и озер. Они проникли в почвенные воды и почву, овладели органами и тканями животных, человека и растений, начиная от водорослей до покрытосеменных. Круглые черви встречаются свободноживущие: хищники и растительноядные, но чаще – паразиты. Наряду с микроскопическими – до 1 мм, известны и настоящие гиганты – так, в кашалоте однажды был найден круглый червь длиной 8 м.

– Как мы будем работать на уроке?

К доске приглашаются 2 ученика. Одному дать яблоко красного цвета, а другому – жёлтого. (инсценировка притчи “Два яблока – две идеи”)

– Милана, у тебя было яблоко красного цвета, а у тебя, Саша, жёлтого. Когда вы ими обменяетесь, у вас в руках побывают и красное, и жёлтое яблоки. Милана, а если у тебя есть какая-нибудь идея и у тебя, Саша, есть идея и вы ими обменяетесь (поделитесь). Каждый из вас будет знать по две идеи?

Учащиеся отвечают.

Ученики определяют цели урока, задают вопросы, на которые хотят получить ответы.

Учащиеся записывают тему урока в тетради.

Фронтальное обучение

Формативное оценивание

(похвала, техника 20с)

ИКТ

Критическое мышление.

 Саморегуляция.

 Диалоговое обучение (исследовательская, кумулятивная беседа)

12-40 мин

Осмысление содержания

Получение новой информации

Обсуждение результатов работы групп

Учитель организует работу по осмыслению содержания новой темы, через непосредственный контакт с новой информацией.

Ресурс 1. «Двухчастный дневник» Разделите чистую страницу пополам. Прочитайте материал параграфа в учебнике, одновременно заполняя «двухчастный дневник». Слева запишите то слово, которое привлекло ваше внимание, а справа укажите, какие ассоциации вызвало у вас то или иное слово. Например,

Когда работа с текстом закончена, учитель просит учеников поделиться своими записями в паре, сделанными в «дневниках», возможность дополнить свои записи.

После обсуждения в парах, учитель предлагает учащимся обсудить свои знания в группах.

 Так как учащиеся уже знакомы с текстом, учитель задаёт вопрос:

-Как проявляется приспособленность аскариды человеческой к паразитическому образу жизни?

- Найдите в тексте информацию о путях заражения человека аскаридой и подумайте о мерах профилактики

Учитель предлагает учащимся для закрепления материала выполнить задание: Закончите предложения, вставив необходимые по смыслу слова.

A. На переднем конце круглых червей находится ..., на заднем ...

Б. Самки отличаются от самцов тем, что у самок имеется ...

B. Кутикула выполняет роль ...

Г. Нервная система состоит из окологлоточного ... и ...

Эталоны ответов:

А. Рот. Анальное отверстие.

Б. Половое отверстие.

В. Наружного скелета. Защитную.

Г. Нервного кольца. Нервных стволов, соединенных перемычками.

Ученики организуют индивидуальный поиск новой информации.

Учащиеся в парах делятся своими идеями

с сидящим рядом одноклассником, дополняют свои записи.

Учащиеся обсуждают свои знания в группах.

Учащиеся работают с учебником, отвечают на вопрос, делают предположения, вспоминают материал прошлого урока:

-тело покрыто плотной кутикулой;

-мускулатура состоит из 4-х продольных мышечных лент и позволяет изгибать тело; -особое вещество, выделяемое клетками ее тела, защищает ее от переваривания соками хозяина; -микроскопические зубчики, окружающие рот, позволяют прикрепляться к слизистой оболочке кишечника;

-очень большая плодовитость.

Слово предоставляется слабым ученикам, сильные дополняют ответы:

Пути заражения
Речная вода 
Мухи 
Немытые руки 
плохо промытые фрукты и овощи
Домашние животные
Меры профилактики
Не пить сырую воду из рек и озер.
Вести борьбу с мухами.
Выделенных аскарид сжигать.
Не применять для удобрения огородов человеческие экскременты
Соблюдать чистоплотность: 
- мыть руки перед едой; 
- не грызть ногтей и не чистить их зубами; 
- проводить уборку в домах и т.д.

Учащиеся выполняют задание, осуществляют самопроверку.

Индивидуальное, парное, групповое обучение.

Формативное оценивание (взаимооценивание,

самооценивание)

Критическое мышление («двухчастный дневник», «Незаконченные предложения»)

Диалоговое обучение (исследовательская, коммулятивная беседа).

Оценивание

ИКТ

41-43 мин

Рефлексия

Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации

Учитель предлагает детям написать мини-письмо с пожеланиями, отзывом о работе на уроке. "Почтальон” или дежурный ученик разносит письма по адресам.

Учащиеся пишут мини-письмо с пожеланиями, отзывом об уроке.

Индивидуально

Формативное оценивание («Почтальон»)

Критическое мышление 

(«Почтальон»)

44-45 мин

Домашнее задание

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Проверка соответствующих записей.

Параграф прочитать,

ответить на вопросы.

Составить по 3 вопроса по теме.

Творческое: составить буклет: «Осторожно аскариды!» о путях заражения и мерах профилактики.

Дети записывают домашнее задание в дневники.

Индивидуально

Работа с одарёнными

Системы органов

Строение

Покровы тела

1 слой погруженных клеток и мембрана образуют кожно-мускульный мешок

Пищеварительная система

Рот, ротовая полость, глотка, пищевод, кишка, анальное отверстие. У некоторых кутикулярные выросты – зубы.

Выделительная система

Одноклеточные кожные железы.

Нервная система

Окологлоточное нервное кольцо; от кольца отходят нервные стволы (6) вперед и (6) назад.

Половая система

Раздельнополые. Половой диморфизм (четкие внешние различия).
Представлена яичниками (у самок) и семенником (у самцов).
Откладывают яйца, есть живородящие.

Органы чувств

Развиты слабо.
- Осязания: щетинки или бугорки вокруг рта. 
- Органы хим-го чувства: по бокам головного мозга.
- Примитивные глаза (у некоторых): пигментные пятна. 

Дыхательная и кровеносная система

Отсутствуют. Газообмен и транспорт веществ – посредством диффузии.