Основные компоненты компьютера и их функции.
Технологическая карта урока
Предмет: Информатика и ИКТ
Класс: 7
Тема: «Основные компоненты компьютера и их функции»
УМК: Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса /Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Цели деятельности учителя |
Главная дидактическая цель: расширить представления школьников о сферах применения компьютеров; актуализировать и систематизировать представления об основных устройствах компьютера и их функциях; способствовать развитию оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, групповой работе. Формировать УУД: Личностные: способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение. Коммуникативные: умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке) |
Планируемые образовательные результаты |
Предметные: знание основных устройств компьютера и их функций; Личностные: представление о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Метапредметные: основы ИКТ - компетентности; Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение. Коммуникативные: умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний(отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания(находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке) |
Основные понятия |
- компьютер - процессор - память - устройства ввода информации - устройства вывода информации |
Ресурсы |
Учебник, презентация «Основные компоненты компьютера и их функции», проектор, единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: Flash-ролик «Компьютер и его назначение». |
Организация пространства |
Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
Технология урока |
Задачи этапа |
Деятельность учителя, задания учащихся, выполнения которых приведет к достижению запланированных результатов |
Деятельность учащихся |
УУД |
1. Организационный момент
|
Проверка подготовки обучающихся, их настроя на работу. Обеспечить положительный психологический настрой |
Приветствие, проверка подготовленности к уроку, организация внимания детей. Добрый день! Садитесь. Дети, проверьте, все готовы к уроку? На уроке я прошу вас быть внимательными, сегодня мы с вами узнаем много интересного и нового.
|
Настраиваются на плодотворную работу. |
Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2. Целеполагание и мотивация
|
Подведение детей к определению темы и постановке задач урока. Мотивация детей, принятие ими целей урока. |
Отгадайте загадку. Узнайте тему урока. С ним мы в игры
поиграем,
Вспомните, из каких частей состоит компьютер? С каких устройств компьютер может считывать информацию?
Итак, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Какова тема нашего урока? Тема нашего урока: «Основные компоненты компьютера и их свойства».
Давайте с вами попробуем сформулировать цель нашего урока? Итак, цель нашего урока созвучна с темой урока.
|
Предполагают тему урока: основные компоненты компьютера и их функции
Объявляют предполагаемую цель урока: Основные компоненты компьютера и их функции.
|
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование темы урока, познавательной цели; логические - формулирование проблемы. |
3. Усвоение новых знаний и способов усвоения
|
Постановка плана работы. Определение обучающимися новых знаний, формирование умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией |
На сегодняшнем уроке вы узнаете такие важные понятия:
Мы с вами должны достичь такого результата: знать и понимать определения ключевых понятий и их функции. Ребята, мы с вами уже говорили, что современный компьютер используется для многих целей – обрабатывать, хранить и передавать самую различную информацию, применяться человеком в разных видах деятельности. Поэтому
Информация, предназначенная для обработки на компьютере и представленная в виде двоичного кода, называется двоичными данными или просто данными. Ребята, а как вы думаете, почему компьютер это программно управляемое устройство?
Все компьютеры имеют программный принцип работы.
У любого компьютера обязательно есть процессор, память, устройства ввода и вывода информации.
Основное устройство компьютера это процессор.
Что представляет собой внутренняя память компьютера?
Человеку сложно уяснить двоичный код. И тяжело человеку понять информацию, которая представлена последовательностью электрических импульсов. Устройства компьютера входящие в ее состав устройствв ввода – вывода «переводят» информацию с языка человека на язык компьютера и обратно.
|
Формируют план достижения цели и выявляют средства ее достижения. |
Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество, умение вступать в диалог. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство; умение строить модель и преобразовывать в случае необходимости Регулятивные: планирование, прогнозирование. |
4. Первичное закрепление
|
Определение правильности и осознанности изучения темы. Определение пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция определенных пробелов, обеспечение закрепления знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы по новому материалу. |
Даёт задание и оказывает консультативную помощь учащимся, у которых возникли затруднения.
|
Работают в группах, дискуссируют. Формулируют предположения и объясняют свои ответы. |
Регулятивные: уметь работать по коллективно составленному плану, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: уметь добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя опыт информацию, полученную на уроке). Коммуникативные: умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации, уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме. |
5. Организация первичного контроля
|
Определение качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также определение недостатков в знаниях и способах действий, выявление причин полученных недостатков. |
Предлагает проверить свои знания с помощью следующего задания. Ребята, а теперь давайте с вами проверим, насколько хорошо каждый из вас усвоил новую тему. По окончании выполнения задания – фронтальная проверка. Выставляют баллы. |
Выполнение задания, подготовленного предварительно учителем, после выполнения которого, выставляется оценка. |
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение. |
6. Подведение итогов урока. |
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся. |
Какова была цель нашего урока? Мы достигли ее? С какими новыми терминами вы познакомились?
|
Ответы учеников.
|
Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль |
7. Информация о домашнем задании |
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. |
Учебник: §2.1 письменно выполнить задание №79 в рабочей тетради на печатной основе. Охарактеризовать предложенные задания.
|
Записывают задание в дневник |
|
8. Рефлексия
|
Соотнесение поставленных задач с полученным результатом, фиксация нового знания, постановление дальнейших целей. |
Ребята, оставьте, пожалуйста, свое мнение по уроку. |
Описывают конечный результат своей работы на уроке. Указывают основные понятия нового материала и как они их усвоили. |
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия. |
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.