Технологическая карта урока по ОДНКНР в 5 классе на тему: "Культурные традиции буддизма"

Предмет УМК Дата Класс Тема урока Тип урока Цель урока Задачи урока Необходимое  оборудование  Дидактическое  обеспечение Технологическая карта урока открытия новых знаний «Основы духовно­нравственных культур народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. 15.03.2018 г. 5 «Культурные традиции буддизма» Урок «открытия» нового знания Создание условий для формирования приоритетных традиционных морально­нравственных идеалов  в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями,  гражданской позиции школьника, стремления познать историческое прошлое своей страны  Формирование образа родной страны, как Родины, как многонационального  государства, огромного по своей территории, народными традициями, историей;  Воспитание гордости от того, что мы родились и живем в многонациональной и  многоконфессиональной России; желания стать наследниками славных традиций  русской истории;   Развитие коммуникативных навыков, формирование умения работать в группе.  Знакомство учащихся с предметами искусства и культуры, встречающимися в  буддийской культуре. Мультимедийный проектор, ноутбук, экран.  Основы духовно­нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных   организаций/   Н.Ф.   Виноградова.   ­   2­е   изд.,   испр.   и   доп.   –   М.: Вентана­Граф, 2015. Предметные Метапредметные Основы духовно­нравственной культуры народов России. 5 класс: рабочая тетрадь / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана­Граф, 2016. Планируемые результаты урока Познакомить   с   ценностями   буддийской   культуры,   развивать   установку   личности «поступать по совести». Познавательные УУД: формирование первоначальных представлений об искусстве в буддийской культуры и его роли в истории и современности России. Умение ориентирование в учебном пособии; в словарях; нахождение ответов на вопросы в тексте, в иллюстрациях; умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; извлечение информации, представленной в разных формах; умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов; осуществлять поиск и обработку информации. Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование темы и цели урока; умение высказывать свою версию, предположение на основе работы с иллюстрациями и текстами учебного пособия; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определение степени успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: умение договариваться и приходить к общему решению; владение умением работать в паре, группе; умение выполнять различные роли (лидера, исполнителя); умение вступать в диалог со сверстниками и взрослыми; оформление своих мыслей в устной и письменной форме; восприятие и понимание речи других. Личностные Формы контроля и  диагностики  достижения результатов  обучения Виды деятельности Средства наглядности Технологии Методы обучения Чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к истории и культуре своего народа, а также других народов. Синквейн, метод неоконченного предложения, тестирование «Мой внутренний мир». Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным  материалом, самостоятельная работа с источниками информации, творческие задания. Выставка предметов буддийской культуры, мультимедийная установка (для демонстрации презентационного материала), демонстрационный и раздаточный дидактический материал, учебное пособие для учащихся «Основы духовно­нравственных культур народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.Ф. Виноградова. ­2­е изд., испр. и доп. – М.: Вентана­Граф, 2015.»; иллюстрации. Развивающего обучения, деятельностного подхода, ИКТ                Работа с книгой, рассказ, фронтальная беседа, работа с дидактическим материалом,  демонстрация, практическая работа. Основная Дополнительная  Интернет­ресурсы Учебник, рабочая тетрадь Толковые   словари   русского   языка   В.И.   Даля,   С.И.   Ожегова,   Д.Н.   Ушакова   (печатные страницы из словарей). School­collection.edu.ru; fsoo.infourok.ru; stihi­poeti.ru; www.cliparthut.com, www.youtube.ru. Литература и Интернет­ресурсы ЭОРы Авторская презентация Этапы урока 1. Мотивационный 1.1.Самоопределени е к учебной  деятельности. Этап  предполагает  осознанное  вхождение учащегося в пространство  учебной  деятельности на  уроке; создание  условий для  возникновения  внутренней  потребности  включения в  деятельность  («хочу»), выделения  содержательной  области («могу»). Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД Передают   друг   другу ладошку   с   пожеланием   на предстоящий урок. Тренинг «Улыбка» (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1) ­ Из глубокого колодца Солнце медленно встаёт. Свет его на нас прольётся, Луч его нам улыбнётся, Новый день оно начнёт. ­   С   наступлением   нового   дня!   Пусть   он будет   таким   же   радостным,   солнечным, как улыбки. Улыбнитесь друг другу.  ­ А что друг другу пожелаете вы? ЛУУД Эмоционально­ положительный настрой   на   урок, создание   ситуации успеха КУУД:  формулировать устное монологическое высказывание, отвечать   вопросы. на   Актуализация 1.2. знаний   и   фиксация индивидуального затруднения   в Фронтальная   беседа   (ПРИЛОЖЕНИЕ № 3) ­  На   предыдущих  уроках   мы  говорили   о духовных   традициях,   которые   присущи   выбирают Учащиеся определение: Религия – это вера   в   Бога   и   обряды, ритуалы, связанные с этой КУУД Умение   полно   и точно выражать свои мысли. пробном   действии. Этап   предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного   учебного действия; актуализацию знаний, умений   и   навыков, достаточных для построения   нового способа   действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; затруднения индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое   ими самими.   создание в   каждому   народу.   Все   они   основаны   на вечных   ценностях:   это   добро,   честь, справедливость,   милосердие.   Важнейшей частью   духовных   традиций   является религия.   Как   вы   понимаете   это   слово? Дайте ему определение. (­ Религия – это вера в Бога или богов, в духов и ангелов. ­   Религия   –   это   поведение   людей, связанное с их верой в Бога. ­ Религия  – это вера в Бога и обряды, ритуалы, связанные с этой верой) ­ На какие виды делятся религии? ­   Дайте   определение   понятию   мировая религия. ­ Что означает национальная религия? Приведите пример. верой     и Примерные ответы:  (На мировые национальные) (Это   религия,   верующие которой   живут   в   разных странах   и принадлежат   к разным народам) (Верующие   этой   религии принадлежат   к   одному народу   и   живут   в   одной стране) (Иудаизм   –   это   религия одного народа – евреев) ­   С   культурными   традициями   каких религий мы уже познакомились на уроках? (Христианство, иудаизм)   ислам, ПУУД: анализировать, группировать соответствии заданным условием     в с КУУД: формулировать  ответы на вопросы,  составлять устное  монологическое  высказывание. ПУУД: выделять  общие признаки на  основе сравнения. ПУУД: выдвигать  предположения Распределяют   слова   на группы по принадлежности к определенной религии. Распределяют   слова   по принадлежности к тегам   Проводят самооценку работы   группы,   используя символы. Христианство Работа в группах. Игра «Кто ни разу не ошибётся?» 1  группа:  Распределите   слова на   группы по   религиям   (Тора,   Рождество,   пророк Мухаммед,   Библия,   синагога,   Коран, Иисус Христос, мечеть, Ураза – байрам, церковь, Шавуот.) Иудаизм 2   группа:   Распределите   данные   понятия (Тора,   Рождество,   пророк   Мухаммед, Библия, синагога, Коран, Иисус Христос, мечеть,   Ураза   –   байрам,   церковь, Шавуот) по принципу:  Основатели религий, священные книги, религиозные   праздники,   священные сооружения  Само­ и взаимооценка. (Символы) Без   ошибок   –   «!»   ­   материал   усвоен отлично 1­2   ошибки   ­   «+»   ­   в   наших   знаниях небольшие пробелы   3­4   ошибки   ­   «­»   ­   материал   требует повторения 5   и   более   ошибок   «?»   ­   материал необходимо изучить заново Мы   познакомились   со   священными сооружениями   разных   религий.   Все   они по­своему красивы, многие из них теперь уже   являются   не   только   памятниками религии, но и памятниками культуры. ­ Скажите, можем ли мы в одном городе, увидеть памятники различных религий? ­ Почему так бывает? ­ Вы правы, ребята. В стране, где мирно соседствуют разные религии, их храмы не мешают   друг   другу.   Но   все   мы   должны уважительно   относимся   к   религиозным традициям друг друга, потому что мы одна дружная семья народов России. 21   век   можно   назвать   веком   встречи разных   народов   и   культур.   Встречаясь, разные   культуры,   обогащают   друг   друга. Другая   культура   может   быть   похожа   на нашу культуру или сильно отличаться от неё. Но эти отличия интересны и ценны: благодаря   им   мы   узнаём   что­то   новое   о (Потому   что   в   нашей стране   живёт   много разных   народов   и   у каждого   из   них   своя религия, свои обычаи) других   народах,   других   духовных традициях. Многообразие  культур делает мир ярким и интересным. Постановка проблемы. ­ О какой из мировых религий мы еще не говорили? ­   Предположите,   какова   тема   нашего урока? ­ Какие задачи поставим перед собой?   традиции проблемной (О буддизме) (Культурные буддизма) Принятие ситуации Я хочу узнать… Я хочу найти… Я смогу научиться…   РУУД Постановка учебной задачи   на   основе соотнесения   того, что   уже   известно   и усвоено учащимися, и   того,   что   ещё неизвестно. В   сотрудничестве   с учителем   ставить новые учебные задачи ПУУД Самостоятельное выделение формулирование познавательной цели. и     2. Поисковый Выявление места и  причины  затруднения. Этап  предполагает  выявление и  1. Рассказ об Индии ­ Сегодня, ребята, я хочу вас познакомить с   одной   из   древнейших   религий   мира,   и для   этого   мы   совершим   путешествие   в удивительную   страну   с   чарующим Учащиеся слушают. ПУУД Поиск   и   выделение необходимой информации фиксацию учащимися места, шага, где  возникло  затруднение;  определение причины затруднения ­ каких  конкретно знаний,  умений не хватает  для решения  исходной задачи  такого класса или  типа.  названием – Индия. Ребята, а вы слышали что­нибудь   об   Индии?   (подготовленный ученик) Индия – это страна, которая расположена в Южной Азии на полуострове Индостан и соседствует   с   такими   странами   как Пакистан, Китай, Непал. Индия   –   огромная   страна.   На   северо­ востоке Индии расположены величайшие в мире   горы   –   Гималаи,   вершины   которых сплошь   покрыты   льдами   и   снегами.   Эти горы   защищают   Индию   от   холодных ветров, поэтому здесь всегда тепло, даже зимой.   Древние   индийцы   верили,   что   на вершинах   этих   гор   живут   боги. Растительный   мир   Индии   поражает разнообразием и тропической пышностью. В   вечнозелёных   лесах   круглый   год распускаются   яркие   душистые   цветы.   С восхода до заката слышится гомон птиц. Удивительный народ живёт в этой стране. Индийцы   первыми  научились  выращивать рис,   хлопчатник   и   сахарный   тростник, подарили   миру   шахматы   и   цифры.  Здесь 25   веков   назад   родилась   самая   древняя религия на земле – буддизм. 2.Работа с географической картой. ­  Рассмотрите  карту. Назовите  страны, в Фронтальная работа  (Китай,   Тибет,   Корея, КУУД Умение   полно   и точно выражать свои мысли.   Регулятивные  УУД: искать способ которых распространена эта религия.  3. Чтение и анализ текста учебника с. 120 «Буддизм в России». ­ Внимательно прочитайте текст учебника и ответьте на вопрос:  ­   На   какой   части   территории   России буддизм   представлен   как   основная религия?  ­   Когда   в   России   буддизм   получил признание как религия? Эта   религия   основана   на   учении   Будды, как   воплощение   наивысшего   духовного развития. Я   предлагаю   вам   посмотреть   фильм   о жизни   этого   удивительного   человека. Постарайтесь запомнить важные события и даты из жизни Сидхартхи Гаутамы. 4.Просмотр   видеоролика   о   жизни Сидхартхи Гаутамы. 5. Физминутка «Блиц­опрос»   ­  Сколько  встреч  было  у  принца,  после которых полностью изменилась его жизнь? (3) ­ Сколько лет прожил Будда? (80) ­ Во сколько лет принц покинул дворец? (29) ­   Сколько   истин   сформулировал   Будда? Япония) (В   Бурятии, Калмыкии.)   Туве   и (В   1741   году   в   период правления   императрицы Елизаветы Петровны) (Ученики   по   очереди выходят к доске отвечают на   вопросы   и   берут разрешения  проблемы,  составлять план  действий в  соответствии с  поставленной  задачей Коммуникативные УУД: участвовать коллективном обсуждении, отвечать вопросы, мнение одноклассников, принимать коллективное решение. на   слушать   своих в     Коммуникативные УУД: участвовать коллективном обсуждении,   в (4) ­ Сколько лет проповедовал Будда? (45) необходимую карточку) 1.Составление плана исследования.   ­ Просмотрите материал учебника на с.  121­127 и составьте план изучения  культурных ценностей буддизма. Составляют план изучения: 1.   Буддийские   священные сооружения. 2. Буддийская скульптура. 3. Буддийский монастырь. 4. Искусство танка. 5. буддийский календарь.     учащихся Работа с учебником. Чтение текстов в группах.   Коллективное обсуждение.   Формулировка выводов своих позиций. 2.Исследовательское чтение.  Работа в  группах. ­ Составьте рассказ о буддийских  священных сооружениях по плану: А) Назначение. Б) Форма, расположение. В) Украшения. 1 группа: С. 121­122 «Ступа»   на   слушать своих   отвечать вопросы, мнение одноклассников, принимать коллективное решение. РУУД Определение последовательности своих   действий   с учётом   конечного результата; составление плана и последовательности действий. ПУУД Описание   объектов по   совокупности признаков; сравнение   объектов по признакам; выделение существенных несущественных   и       в 3. Практический Построение  проекта выхода из затруднения ("открытие"   детьми нового   знания).   Этап предполагает обдумывание учащимися коммуникативной проекта форме будущих   учебных действий: постановку цели, построение плана   достижения цели, выбор метода и средств   разрешения проблемной ситуации (алгоритмы   модели, учебник). Этап Реализация построенного проекта.   предполагает решение   исходной задачи   (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, оптимального варианта);   фиксацию преодоления затруднения; уточнение   характера нового знания.   выбор   Первичное закрепление с проговариванием во внешней   речи.  Этап предполагает детьми усвоение   способа нового   при действий типовых решении   задач их проговариванием   во с       2 группа: С. 122­123 «Пещерный храм» 3 группа: С. 124 «Пагода» Взаимооценка. 3.Исследовательское чтение. Работа в  парах­перекрёст. Задание 1. ­ Выполните задание 3 на. С. 60­62 в  рабочей тетради. Объясните своё решение. Оценка «стоимости» задания 4­6 баллов. Задание 2.  ­ Прочитайте текст учебника на с. 124­125  «Буддийская скульптура» и выполните  задание 4 на с. 62 в рабочей тетради. Задание 3. ­ Прочитайте текст на с. 125­126  «Буддийский монастырь» и выполните  Работа   с   учебником   и рабочей тетрадью Оценивают свою работу. Самооценка. Взаимооценка признаков;   поиск   и синтез необходимой информации. КУУД Использование речевых средств для решения коммуникативных задач, высказывания; инициативное сотрудничество   в поиске   и   сборе информации.   построения   и ПУУД  Осознанное произвольное построение речевого высказывания устной   письменной форме. КУУД Умение   слушать   и понимать других. в и задание 5 на с. 62 в рабочей тетради. Задание 4. ­ Прочитайте текст на с. 127 учебника  «Искусство танка» и выполните задание 8  на с. 64 учебника устно. Задание 5.  ­ Прочитайте текст на с. 127 учебника  «Буддийский календарь». ­ в чём отличие буддийского календаря от  того, которым пользуемся мы? Самооценка участия в общей беседе. Самооценка (смайлики) КУУД Сотрудничество,   с партнёром, осуществление взаимного контроля, взаимопомощь, планирование общих способов   работы, выстраивание продуктивного взаимодействия. РУУД Контроль в форме  сличения результата с заданным  эталоном с целью  обнаружения  отклонений и  отличий от эталона.   внешней речи (фронтально, в парах или группах). Самостоятельная  работа с  самопроверкой по  эталону. Этап  предполагает  самостоятельное  выполнение  учащимися задания с  использованием  нового способа  действия,  самопроверку на  основе сопоставления с эталоном.  Эмоциональная  направленность  данного этапа  состоит в  организации, по  возможности, для  каждого ученика  ситуации успеха,  мотивирующей его к  включению в дальнейшую  познавательную  деятельность. Индивидуальные детей   ответы Самооценка 4. Рефлексивный Этап   предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей   учебной деятельности, обсуждение   и   запись домашнего задания.   Анализ текста притчи «Какими бывают  слушатели?» с. 63 в рабочей тетради ­ Выполните задание 7 на с. 63 ­ Оцените «стоимость задания». Подведение итогов. ­Мне хочется верить, что сегодня наша  встреча не прошла даром, и вы смогли  прикоснуться к истокам буддийской  культуры и поняли её истинный смысл. А  каждый из вас для себя лично попытается  взглянуть на себя со стороны и определить свое отношение к себе и окружающим  людям, и возможно, его пересмотреть. Метод незаконченного предложения ­ Меня поразило на сегодняшнем уроке… ­ Я стал задумываться… ­ Я хочу продолжить разговор на  следующем уроке… Самоанализ учащихся   работы РУУД Уметь оценивать  правильность  выполнения  действия на уровне  адекватной  ретроспективной  оценки. ПУУД Способность к  самооценке на  основе критерия  успешности учебной деятельности. ЛУДД Смыслообразование, т.е. ученик задаётся  вопросом: какое  значение и какой Рефлексия   настроения эмоционального состояния. и Рефлексия результатов учебной деятельности ­ Самым важным на уроке стало… Мое ощущение на уроке. Тестирование  «Мой внутренний мир» ­ Перед вами лежат ладошки разного  цвета. Если вы чувствуете себя в конце  нашего урока:  радостно, прикрепите оранжевую  ладошку; спокойно – жёлтую ладошку; грустно – синюю ладошку; тревожно – красную ладошку. Оценка работы на уроке в оценочных  листах.  Апплодисменты ­­ Подари апплодисменты тому, кто их  заслужил. Домашнее задание: Учебник: С. 121, 126 подготовьте  сообщение по выбору. Рабочая тетрадь: с. 58­60 № 1, № 2. Самооценка настроения  («Ладошки») Самооценка «Смайлики» Взаимооценка смысл имеет для  меня учение? Что  дал урок? Нравственно– этическая ориентация,   в   том числе   и   оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор. РУУД: оценивать правильность   своих действий   на   уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять итоговый   контроль, различать   способ   и результат действий.