Технологическая карта урока по окружающему миру "Игрушечных дел мастер"

Конспект урока по предмету «Окружающий мир» в 3 классе на тему: «Игрушечных дел мастера». Дата проведения: 10 апреля 2017 года Учитель: Бухарева Елена Хайруковна Цель: познакомить детей с игрушками различных мастеров Задачи: Учебные задачи, направленные на достижение личностных, метапредметных и познавательных результатов обучения:  формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать);  формирование умений отличать  изделия народных промыслов (познавательные УУД);  формирование умения выстраивать речевые высказывания;  формирование умений работать в  группах и парах  по плану (коммуникативные УУД);  формирование форм рефлексии (регулятивные УУД). Прогнозируемый результат:     сформируется уважительное отношение к иной точке зрения; сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме, выстраивать речевые высказывания, работать в парах и группах; сформируются  формы рефлексии; сформируется базовый уровень умения характеризовать  особенности народных промыслов. Тип урока: открытие нового знания. Образовательные технологии: технология проблемного диалога. Методы: анализ, сравнение, наблюдение. Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная. Оборудование: мультимедиа, игрушки ,ватманы, цветные карандаши, картинки с изображением игрушек, клей, ножницы, обереги, конверты с  карточками, силуэт барышни, таблички, учебник Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир» 3 класс. Дети изначально рассажены по группам углом, так чтобы видеть учителя (приблизительно по 5,4,5 человек) 1 Этапы урока Деятельность учителя  I.Мотивацион ный (1 мин) II.Актуализация  знаний ( 2 мин) Мы начать урок готовы Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, слушаем внимательно. Каждый день –всегда ,везде  На занятиях, в игре Смело, четко говорим И тихонечко сидим! (Дети садятся) Деятельность  учащихся Проверяют  готовность к уроку,  настраиваются на  работу Формирование  универсальных  учебных действий  для каждого этапа Личностные УУД: настрой на  продуктивную  деятельность Познавательные  УУД: пробуждение интереса к новому  знанию Регулятивные  УУД:  формирование и  развитие  регулятивных  действий : анализа,  синтеза, выделения  главного Личностные УУД: умение планировать свою деятельность  на занятии,  2 ­Приветствую вас, ребята и наши дорогие гости на нашем необычном уроке! Прежде чем его начать, давайте  вспомним, о чем мы говорили на предыдущих уроках?  ­ На слайде таблички со словами: ( ремесло, мастерство,  профессия, рукоделие, специальность).  –А как же называется труд людей по производству  необходимых для жизни предметов? Выберите это  название из предложенных.  ­Молодцы! Все ли мастера жили всегда на одном и том  же месте?  ­ Какая память осталась нам от тех людей, которые жили на одном и том же месте? ­О том, что раньше  были ремесленники,  сначала они работали одни, а потом уже  стали объединяться в бригады.  ­ Ремесло. ­Нет, одни  оставались и жили на  том же месте, другие  странствовали. III. Постановка  учебной цели и  определение  темы урока  ( 5 минут)  –Молодцы! ­Ребята! Как вы думаете, были ли раньше супермаркеты  и гипермаркеты? ­А куда же ходили люди за покупками?  –Правильно, на русской ярмарке можно было найти все,  что душе угодно. (Слайд 1) Посуду, кружево, одежду,  обувь. Также там были скоморохи и шуты, которые  потешали публику.(Слайд 2) Иногда торговцы нанимали  скоморохов, чтобы те, приплясывая и ходя колесом,  нахваливали их товар. Торговцы выставляли свои  изделия на продажу, игрушки стоили недорого, поэтому  каждый ребенок уходил домой с подарком. ­ А на современных рынках продаются игрушки? ­ А как вы думаете, в давние времена у ребят были такие  же игрушки как у вас?  –А хотели бы вы узнать, в какие игрушки играли  детишки? –  ­А как вы думаете, их  делали на заводе? ­ А кто их изготавливал? Верно!   Так какая же у нас будет тема урока?  ­ Ребята, наша тема так и звучит «Мастера игрушечных  ­Нам в память  остались названия  улиц, таких как  Гончарная,  Кирпичная и т.д. ­Нет, не было. ­На ярмарки, базары ­Да. ­Нет. ­ Да. ­Нет. дети…Мастера,  которые делали  игрушки. Мастера игрушечных  дел. сопоставление  своего мнения с  мнениями  одноклассников Регулятивные  УУД: Сравнение, анализ,  выделение главного Познавательные  УУД: Развитие  познавательной  деятельности:  умение извлекать  информацию,  перерабатывать её и использовать в  дальнейшем 3 IV. Открытие  нового знания  (23 минуты) дел. (Слайд 3).  Какую цель мы поставим сегодня на нашем уроке? Цель нашего урока: узнать об игрушечном ремесле;  Давайте попробуем сформулировать задачи нашего  урока ­задачи: (Слайд 6) Итак, ребята, сегодня мы поговорим о профессии  «игрушечник», или игрушечных дел мастер. Мы сейчас с  вами узнаем, когда в нашей стране появились детские  игрушки? Откройте учебник на странице 113. И давайте  прочтем рублику – этот удивительный мир (читает  ученик).  Способ их изготовления передавался из поколения в  поколение, поэтому игрушки, сделанные разными  мастерами из одного села, похожи. О таких игрушках  говорили «народные игрушки». И сегодня, говоря об  игрушках разных уголков нашей страны, мы еще раз  соприкасаемся с народным творчеством. Давайте посмотрим, какие же это были игрушки, и на  некоторых из них остановимся  подробнее: 1) Богородская ( село Богородское) (Слайд 7) 2) Федосеевская (село Федосеевское Семеновского  Узнать об  игрушечном ремесле  ­выяснить, какие  бывают игрушки;  ­ когда появились  первые игрушки; ­познакомиться с  разными игрушками  далеких времен. При археологических раскопках ученые  часто рядом с  глиняной посудой  находили глиняные  игрушки. Это были  свистульки,  маленькие глиняные  топорики,  игрушечная посуда,  погремушки.  Глиняные игрушки  были найдены  археологами при  Регулятивные УУД: Формирование и  развитие  регулятивных  действий: анализа,  синтеза, выделение  главного Познавательные  УУД: поиск новых  знаний,  сопоставление с  имеющимися  знаниями,  расширение  4 кругозора раскопках в Великом  Новгороде, этим  игрушкам  одиннадцать веков!  Иными словами уже в 10 веке новгородские ремесленники  создавали  игрушки  для детей. района) (Слайд 8) 3) Игрушки Сергиева ­ Посада (Слайд 9) 4) Романовская игрушка (Липецкая область) (Слайд 10) 5) Дымковская игрушка (село Дымково) (Слайд 11) 6) Филимоновская игрушка (деревня Филимоново  Тульской области) (Слайд 12) Вот такие красочные игрушки изготавливали в те  времена и даже сейчас в наше время можно увидеть  работы русских умельцев. Вы сегодня все обратили   внимание на наш красочный стол! Что вы на нем видите?  Может среди вас спрятались хозяева этих чудесных  вещичек? А про некоторые игрушки, нам расскажут ребята,  которые самостоятельно решили мне помочь.  (Выходит ученик 1)  ­Вот они! Вот они! Детские подарки! Красивы и ярки!  Дудки, хлопушки! Бубны! Побрякушки! Налетай, выбирай! Выбирай ! Забирай! Вот они! Вот они! (Слайд 13) По народному преданию, давным­давно в селе  Богородское жила семья. Задумала мать позабавить  5 малых детей. Вырезала она из чурбачка фигурку «ауку».  Дети порадовались, поиграли и забросили «ауку» на печь. Раз муж стал собираться на базар и говорит: «Возьму ­ ка я «ауку» и покажу на базаре торгашам». «Ауку» купили  и еще заказали. С тех пор и появилась резьба игрушки в  Богородском . ­ Спасибо за выступление! Где же второй гость? (Ученик 2): ­Все ! Все! Все! Все на праздник! Ярмарку начинаем! Гостей приглашаем! Спешите, Спешите! Поторопитесь занять лучшие места! Сам не займешь ­ соседу достанется! Подходите все без стеснения! Билетов не надо! Предъявите хорошее настроение! Приходите! Разомните кости! Сегодня ярмарка приглашает в гости! Спешите скорей! Спешите скорей! Нет праздника нашего, веселей! Гостей давно мы ждем­поджидаем, Ярмарку без вас не начинаем! Удобно ли вам, гости дорогие? Всем ли видно? Всем ли слышно? Пусть проходит праздник пышно! (Слайд 14) ­ Вятский край издавна славился художественными  промыслами. Ласково и нежно называют эту игрушку  6 «дымка». А называют ее так по месту ее проживания,  слобода Дымково. Зимой, когда топится печь, когда  туман, слобода будто в дыму, в дымке. Здесь в далекую  старину и зародилась эта игрушка. ­ Очень интересно!  Ну и где же наш последний гость? (Ученик 3): Эй, народ, народ, народ! В гости ярмарка идет!  В гости ярмарка идет,  Зазывает и поет! Приглашает, веселит, Улыбаться всем велит! (Слайд 15) Филимоновской игрушке более 700 лет. Существует  красивая легенда о гончаре Филимоне. Считается, что  именно он дал начало истории Филимоновской игрушке.  Называли его чудаком, ведь он глину месить начал.  Вымажется в ней ­ всей деревне посмешище. Только из  глины той он горшки делал, безделушки, чтоб ребяток  тешить. А поделки его нужными оказались, работу свою  он на Ярмарку стал носить. Так мужики местные и стали  интересоваться его рукоделием. ­Спасибо ребята!  Теперь вам предстоит такая работа: Каждой группе будет дано задание. На столах у вас есть  план, по которому вы строите описание своей игрушки,  7 на ватман вы наклеиваете все, что связано с данной  игрушкой, раскрашиваете их по образцам. Из текста вы  находите, что вам нужно, чтоб рассказать все по плану.  Через 8 минут вы начинаете защиту своего мини­проекта. Необходимо слушать каждую группу, чтоб вы знали обо  всех этих изделиях. План: (на доске) (Слайд 16) 1.Название игрушки. 2.Где родилась эта игрушка. 3. Какой формы были игрушки (птицы, люди, звери)? 4. Какова была роспись? 1.Сюжеты Богородской деревянной игрушки ­ это чуть  смешные гусары и дамы, всадники и плясуны, дровосеки  и музыканты, медведи и курочки. Поначалу в  Богородском резали только «Бельё»­ игрушки или их  части, предназначенные для раскраски. «Бельё»  отправляли в Сергиев Посад, где игрушки приобретали  законченный вид. Часть игрушек продавали  неокрашенными, другую же часть раскрашивали  красильщики. Игрушки продавались тут же в городе,  многочисленным паломникам, либо поступали на рынки  других городов. Именно неокрашенные игрушки,  фигурки людей, животных и птиц из липы,  декорированные лишь неглубокими быстрыми порезками, определили лицо традиционной Богородской игрушки.  Фигурки устанавливались на высоком пьедестале и  Работа в группах по  плану  исследования. Обмениваются  мнениями, вносят  дополнения и  поправки. Построение защиты  8 своего исследования, остальные слушают  и дополняют расписывались в яркие цвета. Головки таких фигур  соединялись с туловищем небольшой пружинкой. Таким  образом, игрушки «оживлялись». Большое место  занимало изображение животных, среди которых самым  любимым был медведь. Волею Богородских мастеров он  наравне с человеком активно участвовал в различных  работах –гнул дуги (правда неудачно), ковал метал, а в  часы досуга играл на музыкальных инструментах. 2.Зарождение промысла связывают с древним народным  праздником «Свистунья», к которому в течении всей  зимы мастера готовили разнообразные свистульки в виде  коней, всадников, птиц. Весенний праздник в слободе  Дымково сопровождался бойкой торговлей  свистульками. Для производства Дымковской игрушки  используется местная красная глина, которая  перемешивается с мелким речным песком. Сначала  мастерицы лепят отдельные части создаваемых фигур,  затем их собирают, и долепливают целую фигуру,  сглаживают следы лепки и придают ровную поверхность.  По окончанию просушки и обжига ее покрывают  белилами. В прежние времена Дымковские игрушки  расписывали красками. Их замешивали на яйце с квасом,  вместо кистей использовали перья и палочки. Уже в то  время мастерицы использовали обширную цветовую  гамму: красный, желтый, синий, зеленый и алый цвета.  Орнамент носил в основном геометрический характер и  9 строился по схемам. Широко применялись клетки,  полоски, круги, точки, которые наносились в самых  разных сочетаниях. 3.Вся деревня  Филимоново заинтересовалась его  ремеслом. Прославилась она особенно игрушками­ свистульками. Но глина была нужна особая. Женщины  занимались игрушками, и жители окрестных деревень  прозвали их «свистулечницами», потому что игрушки  делались со свистками. Сюжеты Филимоновской  игрушки ­ это барыни ­ крестьянки, солдаты, танцующие  пары, коровы, бараны, лошадки. Свисток всегда  находился в хвосте зверей и птиц. Игрушка отличается  особым изяществом форм, вытянутой пропорцией. Глина  эта старая и по цвету черная, при сушке игрушка быстро  покрывалась трещинами, поэтому приходилось  заглаживать ее влажной рукой. Пока глина сохнет, ее  много раз оглаживают, подтягивают, поэтому она  удлиняется в пропорциях. Красота  игрушки также в  форме росписи. Расписывать ее стали только в середине  прошлого столетия. Поначалу краски разводили на  полном яйце, роспись была естественных тонов. К  сожалению, роспись быстро тускнела и жухла, тогда  мастера стали использовать ацетон. Краски стали более  стойкими, яркими, даже несколько ядовитыми.  Расписывали утиными и куриными перышками, краска  ложилась тонко и ровно. Расписывали прямо по  10 Физкультминутк а (2 мин) V. Этап  закрепления и  преодоления  трудностей ( 7  мин) обожженной глине причудливыми полосками ­ желтых,  лиловых, зеленых, реже синих и фиолетовых цветов,  даже варьируют цвет ­ сначала желтее полосы обводят  красным, затем зеленым, синим. В раскраске кавалеров и  барышень меньше всего внимания уделялось лицу  (наносилось мазками). Защита мини­проектов. Снятие усталости. Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнусь. А сейчас, ребята, у нас будет работа в парах. На парте у  вас лежат белые конверты. По моей команде вы  выложите из него все, что там есть. Вам нужно будет  собрать картинку игрушки, и внизу под каждой  картинкой собрать название, где же родилась эта  игрушка. На задание вам даётся 5 мин, потом проверим,  как вы справились. (Включается русская народная  музыка, дети выполняют задание и сверяют с образцом на доске). (Слайд 17) ­ Молодцы! Все справились! Выполняют задания  Работы в парах и  сообща, учатся  прислушиваться к  мнению  одноклассника Личностные УУД: умение работать в  парах,  прислушиваться к  мнению  одноклассников,  проявлять  инициативу, брать  ответственность за  принятое решение 11 VI. Итог урока.  Рефлексия. (4  мин) Ответы детей:  говорят о  трудностях, что  понравилось, что  узнали Дети подходят к  доске, расписывают  красками барышню Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте же,  определим, что мы узнали на уроке?  Что было для вас легко?  Что вызвало затруднения?  Ребята я предлагаю самим расписать  барышню, которая  есть у каждого на столе. Если вам понравился урок,  предлагаю расписать красными карандашами; если вам  понравилось, но было трудно­то зелеными; если вам не  понравился урок ­ желтыми.  Выставление отметок.  Домашнее задание. По выбору: 1.рассказать о своей любимой игрушке, принести на  выставку 2. поиск информации о других народных игрушках с  которыми мы сегодня не познакомились. Регулятивные УУД: самоанализ  деятельности,  выявление  «пробелов» в  знаниях, опора на  полученные знания  в решении новых  задач, применении  теории на практике. Регулятивные УУД: самооценка,  представление о  качестве  собственной  учебной  деятельности Личностные УУД: умение оценить  результативность  собственную,  заинтересованность  в самостоятельном  поиске знаний и  12 (Слайд 18) Но это еще не все. Вместе с нашей подшефной,  ветераном труда Нестеровой Светланой Николаевной на  уроке технологии, мы сделали небольшие куколки. И  хотим их, подарить вам в память о нашей с вами встречи. Спасибо за урок, ребята! Спасибо вам дорогие гости! стремление  поделиться ими с  окружающими. 13