Технологическая карта урока по теме "Строение стебля" (6 класс, биология)

Технологическая карта урока Биология 6 класс 1. Предмет Класс 2. 3. 4. Базовый учебник В.В.Пасечник. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. Тема урока Строение стебля 5. Тип урока (изучение  нового материала,  закрепление,  обобщение и  систематизация и  т.д.) 6. Цель. 7. Задачи Изучение нового материала Создать условия, позволяющие учащимся сформировать представление строении и многообразии стеблей. Развивающая   (формирование   регулятивных   УУД):  ­  отработать  умение   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности;  ­  умение работать по инструктивной карте, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. ­ видеть конечный результат своей деятельности, строить ее  для успешного достижения поставленной цели; ­ осознавать степень усвоения учебного материала на разных этапах урока. Образовательная  (формирование познавательных УУД):  ­ в процессе самостоятельной  работы с учебником  выяснить особенности строения стебля растений, установить, типы тканей и функции каждого слоя стебля. ­ сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Знать типы стеблей  по  направлению роста растения. ­  совершенствовать навыки работы с текстом, рисунками, наглядным материалом.  Воспитательные (коммуникативные и личностные):  выстроить  продуктивное взаимодействие  детей друг с другом, учить  детей  выражать свои мысли всоответствии с поставленными задачами на каждом этапе работы; побуждать их к осознанной деятельности с  ориентацией на положительный результат в соответствии с поставленными целями. Учащиеся развивают умения: ­ анализировать и сравнивать изучаемые объекты; ­ осуществлять описание изучаемого объекта; ­ работать с текстом, иллюстрациями учебника и натуральными объектами; ­ определять существенные признаки объекта; ­ классифицировать объекты; ­ проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией; ­ анализировать результаты наблюдений и делать выводы. Предметные:  учащиеся знакомятся с основными частями внутреннего строения стебля, их значением; учатся распознавать основные части внутреннего строения стебля на натуральных объектах, определять возраст дерева по спилу. Метапредметные:  учащиеся   учатся   устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить   логические рассуждения, делать выводы по проделанной работе, самостоятельно работать с текстом учебника, выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке и оформлять её результаты. Личностные:  осознание   ценности   биологических   знаний   в   жизни   человека   и   своей   жизни;   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися класса. компьютер, проектор, интерактивная доска «Panasonic”,электронное приложение к учебнику, изд­во «Дрофа» 8. Межпредметные  связи 9. Планируемые  образовательные  результаты  10. Виды используемых  ИКТ, Интернет­ ресурсы (указать  источники) 11. Материалы и  оборудование Учебник  Маршрутный лист, микроскоп, микропрепарат «Поперечные срез липы»,№ 1. 2 Этап урока  Деятельность учителя (включая задания для учащихся) Деятельность учащихся Готовность   учащихся   к   уроку. Приветствие учителя. Ученик   отвечает   на   вопрос (остальные   учащиеся   класса дополняют ответ). Организационный  момент 1мин Готовность учителя к уроку. Приветствие. Актуализация знаний Цель этапа:  повторение  изученного материала, необходимого для  освоения новых  знаний, и выявление  затруднений при  подготовке к уроку. 10 мин Учитель предлагает ответить на вопросы с целью  проверки готовности к работе по новой теме. 1) Несколько человек в классе работают по  карточкам. 2) Ответить на вопросы: ­ Какие функции выполняют листья? ­ Каково значение видоизмененных листьев в жизни  растений? ­ Что называют побегом? ­ Какие ткани вам известны? ­ Какие функции выполняют механическая,  проводящая, покровная, образовательная ткани? ­ Чем различаются стебли деревьев и трав? Планируемые результаты (включая УУД) (при классификации УУД использовать только ФГОС) Личностные УУД  (нравственно – оценочные  умения). Коммуникативные УУД. Целеполагание    Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно­значимом уровне   Учитель формулирует тему урока и предлагает  учащимся поработать с аналитической картой. Что хочу узнать? Что  помешало? Что  узнал? Что  помогло ? Я  узнаю… Я  научусь Учащиеся видят на  интерактивной доске     аналитическую   карту, ставят перед собой цели, которые хотели бы достигнуть на уроке. Озвучивают цели. Личностные УУД  (нравственно – оценочные  умения). Регулятивные УУД Развивать  умение  самостоятельно определять1 мин … III.Объяснение  нового знания  14 мин. У вас на столах лежат гербарии найдите сходства в  строении растений и их отличия. ­По каким признакам мы можем определить, что  стебель травянистый? (деревянистый) ­Травянистые стебли существуют обычно один  сезон, это нежные гибкие стебли трав и молодые  побеги древесных пород. ­Деревянистые приобретают твердость благодаря  отложению в оболочке клеток вещества лигнина.  Приведите примеры растений с деревянистым  (одревесневшим)  стеблем. ­По направлению роста (положению в  пространстве) стебли делятся  на:                ­ прямостоячие (береза, подсолнечник, рожь) ­ вьющиеся  (вьюн полевой, фасоль, хмель) ­ лазающие    (виноград, горох, плющ) ­ ползучие  (земляника, лапчатка) При помощи видеофильма рассматривают строение стебля. Акцентирует внимание на виды тканей,  которыми образован стебель. IV.Самостоятельная  работа учащихся в  парах  Учитель предлагает учащимся поработать в парах,  выполнить лабораторную работу: «Внутреннее  строение ветки дерева». 10 мин  Учащиеся   работают   в   парах обсуждают   варианты   ответа. высказывают предположения. цель учебной деятельности. Познавательные УУД  (умения работать с  информацией и  результативно мыслить) Коммуникативные УУД  (умения общаться,  взаимодействовать друг с  другом) Отвечают на вопросы. Выполняют в ТПО №33.   смотрят     предложенные Учащиеся видео (электронное   приложение   к учебнику, изд­во Дрофа), отвечают на   вопросы, выполняют В ТПО №34. Учащиеся работают  по  инструктивной карте с учебником  и наглядным материалом,  микроскопом  Рассматривают срез герани и  микропрепарат. Регулятивные УУД Отрабатывают этапы  исследовательской  деятельности Коммуникативные УУД Развивают умение  самостоятельноорганизовывать учебное  взаимодействие при работе  в паре. Познавательные УУД Развивают умение  анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления. Личностные УУД  (нравственно – оценочные  умения). Подведение итогов  урока   Учитель предлагает учащимся  определить степень  достижения поставленной цели и отрефлексировать свою деятельность 2 мин. Что хочу узнать? Что  узнал? Что  помогло ? Что  помешало? Я  узнаю… Я  научусь … § 9, в рабочей тетради № 35­36 Домашнее задание   2 мин. Благодарит учащихся за урок, выставляет оценки. На данном этапе урока учащиеся: выясняют степень достижения  поставленной цели (работа с  аналитической картой) рефлексируют свою деятельность задают вопросы учителю по  материалу урока На данном этапе урока учащиеся: записывают домашнее задание задают вопросы учителю по  домашнему заданию Лабораторная работа. Внутреннее строение ветки дереваЦель: познакомиться с общим (макроскопическим) строением стебля Оборудование: живые ветки, лупа, готовый микропрепарат «поперечный срез веточки липы», микроскопы Ход работы 1. Возьмите побег и рассмотрите его. Найдите на коре чечевички. Какова их функция?  2. Рассмотрите в микроскоп препарат готовый микропрепарат «Поперечный срез веточки липы»,  найдите кожицу и пробку. Какова структура клеток этих тканей? С какими функциями это связано?  3. Зарисуйте поперечный срез ветки и подпишите названия каждой части стебля. 4. Рассмотрите годичные кольца. Одинаковы ли они по толщине? Объясните, чем отличается древесина, образовавшаяся весной от древесины, более позднего времени года. Сделайте вывод о проделанной работе.