Технологическая карта урока по теме "Знакомство с основным алгоритмом письма"

Дата урока:    07.09.2015 г.                Тема урока: Знакомство с основным алгоритмом письма   (С. 6 — 8) Тип урока: ознакомление с новым материалом. Педагогические задачи: создать условия для знакомства с основным алгоритмом письма Планируемые результаты: Личностные:  Иметь желание учиться; адекватное  представление о поведении в процессе  учебной деятельности. контролировать  свои   действия   в процессе   работы.  Организовывать  своё рабочее место и  поддерживать  порядок на парте Предметные: познакомиться алгоритмом письма,  условными обозначениями, учебным  предметом «русский язык»,соблюдать  гигиенические требования при письме. Соблюдать гигиенические требования  при письме.  Контролировать свои действия в  процессе работы.  Организовывать свое рабочее место и  поддерживать порядок на парте Выполнять  письмо квадратов,  прямоугольников, флажков, узора на листе в клеточку; выполнять штриховку; повторять  узор в клеточках. Метапредметные:  Познавательные: ориентироваться в  прописи, определять смысл учебных  знаков в тетради общеучебные –  формулировать  ответы на вопросы;  Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу; адекватно воспринимать  оценку учителя, планировать свои  действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации;  проговаривать последовательность  действий на уроке, понимают выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале Коммуникативные: выстраивать  коммуникативно­речевые действия,  направленные на учет позиции  собеседника (вслух говорит один, а  другие внимательно слушают),  конструктивные способы взаимодействия  с окружающими.    Образовательные ресурсы: пропись, стр. 6­8 Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Организационная структура урока I. Актуализация  опорных знаний. Слушают учителя, стоят  возле своих парт. Дети садятся, на свои  места и демонстрируют  правильную посадку за  партами. Проговаривание стихотворения: Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. Садитесь,   и   покажите   нам   всем   правильную посадку   за   партой.   А   сегодня   это   не   парта,   а космический корабль, на котором мы отправимся в далекую страну. А   кто­нибудь   сможет   прочитать   на   «нашем космическом   мониторе»   прочитать   название страны, в которую мы полетим? Формируемые  способы  деятельности  обучающегося Осуществлять  самоконтроль;  слушать и  понимать речь  учителя;  вспоминать  предыдущий  урок; II. Включение  нового знания. Знакомство с  прописью. Организует беседу, помогает сделать вывод.  Уточняет и расширяет знания уч­ся по теме  урока.   11 букв Букволандия Давайте рассмотрим, сколько разных букв в этом  слове. Слово одно, оно написано целостно, слитно, но  состоит из отдельных, разных букв.  Может быть, кто­ то из вас даже хочет сказать,  сколько всего букв в этом слове? А теперь послушайте меня внимательно. Среди этих букв есть одна совершенно особая  буква.  Вот она!  (учитель обводит и подчеркивает букву и).   Это буква «и». Она скромно разместилась в конце слова, но она очень важная. Потому что она  КОРОЛЕВА этой страны. Она главная в стране  Букволандии.  С неё мы и начнём учиться писать.  Если научимся правильно и красиво её писать, то  и все остальные буквы будут получаться красиво. Вот такое волшебное правило придумала  Королева буква И. Буква­ королева  на вид простая. Иногда говорят, что она всего­  навсего состоит из двух крючков:  Соединим их!  (учитель может даже показать сближение двух крючков,   имитируя   его   движением   рук   или, ‒ ориентироватьс я в прописи,  определять  смысл учебных  знаков в тетради (п.); ­соблюдать  гигиенические  требования при  письме (пр.); договариваться, приходить к  общему  решению(к.) Выполнять   письмо  квадратов,  прямоугольников , флажков, узора  на листе в например, двумя изогнутыми проволочками), и получится буква (и).  Как будто очень просто.  И вот сейчас я вам скажу удивительную вещь!  Буква заколдована и поэтому  при написании  буквы (и) нам встретится целых семь трудностей, семь преград. Я их назвала «воротцами».  Интересное слово? А как вы думаете, почему я такое слово употребила вместо слова «трудности»? Очень интересные ответы. Молодцы, правильно  рассуждаете. Через «воротца» мы не просто  пройдём размашисто, во весь рост, а постараемся  сосредоточиться, будем аккуратными и  осторожными.  Откройте стр. 5.  Перелистните на  следующую страницу. Итак, мы с вами отправляемся в  королевство буквы И. Но прежде нам нужно  пройти воротца трудностей.  Для того, чтобы преодолеть первые  «воротца», нам нужно научиться писать  наклонные линии и проговаривать их написание  вслух.  Стр. 8. Послушайте, посмотрите и  постарайтесь запомнить, как их надо писать и  Работа в прописях стр. 6­7 Так интереснее! Они  маленькие, надо аккуратно  через них пройти, не задеть. Надо нагнуться, они  низенькие. клеточку;  выполнять  штриховку;  повторять узор в  клеточках. (пр.) Контролировать свои действия в  процессе  работы.(л). проговаривать  последовательн ость действий на уроке,  понимают  выделенные  учителем  ориентиры  действия в  новом учебном  материале (р.) проговаривать действие написания этих линий.  Проговариваю 2­3 раза. Проговаривание хором и прописывание в  воздухе. Ставим ручку на верхнюю линеечку  рабочей строки и опускаемся по наклонной  линии вниз. А теперь попробуйте вы написать в тетради такие наклонные линии (палочки). Прежде чем начать писать, посмотрите, что у вас написано на верхней линии строки Эти точки (чёрточки) помогут вам  определить, откуда нужно начинать писать  каждую линию. А теперь попробуйте в своих прописях написать  наклонные линии так, чтобы каждая линия была  на одинаковом расстоянии на всем её протяжении от предыдущей, или, как говорят, была бы  параллельной.  Кто­нибудь из вас слышал ранее  это слово? Очень хорошо! Тогда повтори, пожалуйста, как же называются такие линии?  При написании каждой следующей линии  ваши глазки должны смотреть не только на ту  линию, которую вы пишете, но и на уже  Параллельные написанную слева предыдущую. Иначе нам с вами не удастся написать линию параллельно  предыдущей. IV.  Физкультминутка Хомка, хомка, хомячок,              Полосатенький бочок Хомка раненько встаёт,                    Щёчки моет, шейку трёт. Подметает хомка хатку              И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять!                Хомка хочет сильным стать! Дети имитируют все движения хомячка V. Закрепление.   Работа в прописи. Вторые «воротца»  Посмотрите ещё раз на слово, написанное на доске (Букволандия). Видите, буквы могут  соединяться на середине строчки (на середине  высоты буквы), а могут и ниже, на 1/3 части от её высоты.  (Одно два соединения дети могут  попробовать найти самостоятельно.) Для того чтобы у нас с вами получались красивые буквы и слова, мы поучимся делить линию на две  и три части. Итак, друзья! Перед нами вторые  «воротца». Мы должны научиться делить  наклонные линии на две и три части. Это  нужно сделать затем, чтобы в дальнейшем  правильно и чётко соединять буквы. ПОКАЗ НА ДОСКЕ Среди каждых трёх линий найдите и под черкните ту, которая, на ваш взгляд, имеет  наиболее равные части при делении. Муравьишка VI. Физминутка  Разминка  пальчиков. Дети упражнения на слух.   выполняют Работа в прописи. Третьи «воротца» Ребята! Мы подошли к следующим « ворот цам». Нам нужно научиться соединять прямую  наклонную линию с последующим элементом  крючка, крючковой линией. Запомните это новое  для вас название — «крючковая линия».  Посмотрите, я ещё раз на доске напишу крючок и  выделю два его элемента: прямую наклонную и  крючковую линии .  Как соединить эти линии? Эти линии должны  быть соединены очень маленьким плавным  закруглением. Вот его место в крючке  (обозначение закругления цветным мелком). Вот  как оно выглядит в отдельности.  Пойди (вызывается слабый ученик) и покажи, где это закругление в крючках.  (Пишу  ещё два­ три крючка, учащийся  показывает закругление.)  ­ На что похож этот элемент? (Элемент  выписывается отдельно)  Она очень маленькая, давайте так и будем  называть этот элемент «качалочка». А теперь посмотрите на три крючка и определите, в  каком из них, на ваш взгляд, наиболее удачно  выполнена «качалочка».  Дети выполняют в тетради самостоятельно. На маленькое блюдечко.  На качалочку.  Игрушечные лошадки  бывают на такой  качалочке. Так можно проволоку  согнуть! На вешалку в  раздевалке. Да! Верно! Это как будто балерина стоит на одной  ножке!  Я тоже думаю, что во втором. А как вы  считаете, на что похож этот крючок? Молодцы, верно! А можно я предложу свой  вариант? Мне кажется, что он похож на  ножку балерины, точнее, на ножку балерины в  туфельке, которая имеет особое название —  пуант. (Специальная балетная обувь —пуанты.  — мн. ч., в ед. ч. — пуант.) Молодцы! Вы правильно мыслите. А теперь давайте разберемся, как нужно выполнить  поворот на строке, чтобы у вас получилась  «качалочка», или, по другому, мысочек туфельки. Поучимся писать только этот элемент без  крючковой линии. Здесь есть одна маленькая  деталь, она почти незаметна, но внимательные  ребята обязательно её разглядят, а я уверена, что  вы у меня все очень внимательные! Сейчас мы  будем учиться выполнять поворот к «качалочке»: для этого прямую наклонную линию надо совсем  совсем немного, на крохотную частичку, не до  писать до нижней линеечки и начать  разворачивать ручку на строке, выполняя этот  разворот плавно, не заостряя, как в первом  крючке, но и не протягивая по строке, как в третьем. Здесь не прямые  крючковые линии Четвертые воротца  Пятые воротца Посмотрите, как я это выполняю на доске и что при этом проговариваю. Постарайтесь  запомнить. Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей  строки, опускаюсь по наклонной линии (не  забываю остановиться, не доходя до нижней  линеечки), выполняю поворот на месте  (пишу «качалочку»)... Пишите ровно по рельсам!  И продолжаю дописывать крючковатую линию до  середины строки. Это и будет проход в четвертые воротца. Ребята! Теперь нам нужно понять, что делать после того, как мы закончили первый крючок на середине строки. Как перейти к написанию  второго крючка? Ведь буква и состоит из двух крючков. Об этом мы узнаем, продолжая наше путешествие по  стране Букволандии. Сейчас я вам расскажу о большой тайне,  которую я узнала однажды, когда мы с  ребятами путешествовали по Букволандии. И  тот, кто внимательно будет слушать, узнает эту очень важную тайну письма. (очень загадочно). Однажды поздно вечером кто­то тихо постучал ко мне в окошко.  Посмотрела — никого! Вдруг опять раздался  стук! Я спросила, кто там, и услышала  тоненький голосок: «Это я, Секретик! Я очень хочу подружиться с  вашими детьми и помочь им научиться быстро и  красиво писать. Но передайте им, пожалуйста,  что это получится только у того, кто подружится  со мной и поймёт, кто я такой! Скажите им, 90 пожалуйста, что сегодня я помогу им только  понять, что делать после того, как мы закончили  писать первый крючок, но я им буду встречаться  и дальше» И тогда Секретик говорит: «Я вам это немного  позже скажу, а сейчас давайте научимся меня изображать на бумаге (в тетради, прописи).  Это не такто просто, потому что меня надо  писать сразу после крючка, не отрывая руки и по направлению к верхней линеечке рабочей  строки, но не куда попало, а в определённую  точку этой линии. Если вы попадете в эту  точку, то я, Секретик, буду располагаться строго параллельно уже написанной прямой  наклонной линии (или первой, левой наклонной  линии)». Шестые воротца Анализ работы на доске:  А теперь, друзья, давайте поупражняемся в написании « секретика» . Обратите внимание на  точки (или пунктирные чёрточки), которые  поставлены у вас в прописи на верхней линеечке.  Как вы думаете, зачем они поставлены? Комментированно: Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей  строки, опускаюсь по наклонной линии,  выполняю «качалочку» (поворот на месте),  поднимаюсь по крючковой линии до середины  строки, пишу «секрет»... ­А теперь нам «секретик» обещал сказать, почему же он так называется. Вот его ответ: «Так я называюсь потому, что вы меня сейчас  спрячете. Секрет ведь это то, что скрыто,  спрятано». Показ на доске: Поставьте ручку на верхнюю линеечку рабочей  строки, опуститесь по наклонной линии,  выполните «качалочку» (поворот на месте),  поднимитесь по крючковой линии до середины строки, напишите «секрет», по  «секрету» —прямая наклонная до нижней  линеечки рабочей строки. А теперь посмотрите, что у нас получилось? Педагог обращает внимание учащихся на просвет  между двумя элементами буквы и нижней  линейкой (обводит цветным мелком). На что похоже это небольшое пространство? В нём живёт сказочный гномик, который всегда прячется от дождика в свой домик.  Поэтому важно, чтобы при письме мы не  разрушали с вами жилища гномиков. Давайте  потренируемся опускаться по «секрету» и строить шалашик так, чтобы он начинался от  середины рабочей строки. На домик. На шалашик Физкультминутка Мы осанку исправляем, Спинки дружно прогибаем. Вправо, влево мы нагнулись, До носочков дотянулись. Плечи вверх, назад и вниз. Улыбайся и садись! Работа в прописи Седьмые воротца  Итак, ребята, вы прошли шесть «воротец». Осталось пройти седьмые «воротца», и мы  окажемся в центре волшебной страны  Букволандии. Нас встретит самая важная  буква, давайте её назовем «королева». Но может быть, комуто хочется назвать её  подругому —«волшебная буква»? Как вы  думаете, друзья, что же необходимо  предпринять, чтобы достроить линию,  параллельную крючковой, не отрывая ручку от  листа бумаги? Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаемся по наклонной  линии, выполняем поворот на месте,  поднимаемся по крючковой линии до  середины строки, пишем «секрет», по  «секрету»— наклонная линия вниз, поворот  на месте, крючковая линия до середины. Итак, ребята, вы уже знаете, какая буква получилась после написания двух крючков. VII. Итог урока.  Рефлексия. Оценка результатов выполнения заданий на  уроке. Организация подведения итогов урока. Беседа по вопросам: ­А теперь подведем итог нашего урока.   ­ Что особенно заинтересовало вас во время  Отвечают на вопросы.  Определяют свое  эмоциональное состояние  на уроке. Проводят  самооценку, рефлексию. Ответы детей. Выражать  доброжелательн ость и  эмоционально­  нравственную  отзывчивость урока? ­ Какое задание понравилось больше всего? ­ Что вызвало затруднение? Беседа по вопросам: Оцените свои достижения на уроке. Если вы считаете, что на уроке вы были успешны  и у вас все получается пусть в вашей прописи  появится улыбка смайлика. В конце урока нужно встать у своих парт и  приготовиться к концу урока. Так дети в школе  урок заканчивают. Уметь с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли (к.)