Технологическая карта урока развития речи в 1 классе для слабослышащих детей (вариант 2.2) на тему «Домашние животные»

Технологическая карта урока развития речи в 1 классе для слабослышащих детей (вариант 2.2) на тему «Домашние животные» Тема урока: Предмет: Класс: Тип урока: Дата урока:  Образовательные ресурсы: Методы: Цель урока:   Задачи: Домашние животные развитие речи 1   с   класс   для   слабослышащих   и   позднооглохших обучающихся (вариант 2.2. в соответствии с ФГОС для детей с ОВЗ) комбинированный с использованием ИКТ 15 февраля 2017 г. учебник «Русский язык» для 1 класса специальных (коррекционных)   образовательных   учреждений   II вида   М,   «Владос»   2014   г,   проектор,   презентация Power Point.  частично­поисковый;  наглядный;  словесный;  объяснительно – иллюстративный;   метод стимулирования.  обобщить   и     систематизировать   у   детей знание   и   представление   о   домашних животных;  формировать   предметные     и   универсальные учебные   действия     на   основе   применения ранее сформированных знаний. Образовательные:  закреплять и активизировать словарный запас по теме «Домашние животные» и словарь,  связанный с организацией урока;  формировать умения составлять простые  предложения;  формировать   умения   различать   домашних животных по внешнему виду; умения  формировать   самостоятельно и в группе.   работать Коррекционно­развивающие:    продолжить работу над развитием слухового на слов,   фраз   и   предложений, восприятия словосочетаний, связанных с организацией и темой урока;   материале  следить   за   произношением   звуков   речи, орфоэпическими   нормами   и   ударением, используя фонетическую ритмику;    формировать   умения   опознавать звукоподражания животных на слух;  развивать   умения   понимать   вопросы   и отвечать на них;  развивать логическое мышление и творческое воображение   при   работе   с   разрезной картинкой;  развивать, внимание, память, познавательную деятельность. Воспитательные:  воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным;  воспитывать   культуру   поведения   на   уроке, терпимость, аккуратность;  воспитывать умение слушать друг друга.  мотивацию  учебной деятельности;  рефлексивно самооценивать деятельность. Регулятивные УУД:      свою  умение   определять   и   формулировать   тему урока с помощью учителя;   проговаривать   последовательность   действий на уроке;   работать по составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;   планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;   вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные УУД:   умение  ориентироваться   в   своей   системе знаний:  отличать новое от уже известного с помощью учителя;   добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД:   умение  оформлять   свои   мысли   в   устной Формирование  УУД:  Личностные УУД: форме;   умение  составлять   предложения   (ответы   на Организация пространства: Планируемые результаты: вопросы) с помощью табличек;   осмысленно   воспринимать   письменную   и устную   речь,   при   восприятии   заданий выполнять их.  фронтальная  индивидуальная Личностные результаты:  принятие   и   освоение   социальной   роли обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности   и   формирование   личностного смысла учения;  формирование   эстетических   потребностей, ценностей и чувств;  развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные результаты:  овладение   способностью   принимать   и сохранять   цели   и   задачи   учебной деятельности, ее осуществления.   поиска   средств   Педагогические технологии: Межпредметные связи: Наглядно­демонстративный материал и оборудование: Предметные результаты:  обучающиеся   должны   знать   названия домашних животных;  обучающиеся должны уметь строить простые предложения с опорой на таблички;  обучающиеся должны уметь различать голоса животных и называть их.  проблемного обучения;  здоровьесберегающая;  обучения в сотрудничестве;   дифференцированного обучения;   системно ­ деятельностный подход;  информационно­коммуникационная технология.  формирование грамматического строя речи  ознакомление с окружающим миром  обучение грамоте  картинки тучи и солнца;  игрушка собаки;  картинки   с   изображением   домашних животных;   таблички по теме урока  конверты   с   разрезными   картинками «Домашние животные»;  аудиозапись «Голоса домашних животных»;  индивидуальные слуховые аппараты   Подчёркнутые слова даются на слух (за экраном ) Структура и ход урока Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формирование   УУД I этап: Организационный этап     ­Звонок,   урок.   Ребята поздоровайтесь с гостями. ­  Мне хочется, чтобы у каждого   из   вас   было хорошее   настроение.   А помогут   его   создать ваши ладошки и улыбка. Приготовьте свои ладошки   и   коснитесь ладошек соседа, улыбнитесь   друг   другу и   передайте   своё хорошее настроение. ­Садитесь. ­ Ребята у меня в руках солнышко и тучка. Если у хорошее настроение   поднимите солнышко,   если грустное тучку вас       ­Здравствуйте Личностные УУД : мотивация  учебной деятельности Дети выполняют  движения вместе с  педагогом Дети   показывают соответствующие картинки Личностные УУД : мотивация  учебной деятельности     1. Создание  эмоционального  настроя 2. Рефлексия  «Солнышко и  тучка»   3. Проверка  готовности к  уроку.  4. Различение фраз  на слухо­ зрительной основе.   как   ты ­ Будем слушать  Миша, ­ слышишь? ­  Антон,  ты   слышишь плохо? ­Ребята,   вы   готовы   к уроку? ­Я тут. Я слышу  хорошо. ­Я тут.  Нет, я  слышу хорошо. ­Да.   сегодня ­Наденьте наушники ­  Кто дежурный? ­Какой   сейчас   урок? Миша, скажи. ­Какой   урок   по   счёту? Андрей скажи. ­Я надел наушники ­ Я сегодня  дежурный. ­Сейчас урок  развития речи. ­Первый урок 1.Введение в тему  урока.  Создание  проблемной  ситуации. II этап: Работа по теме урока ­ Ребята, кто это? ­Собака ­ Правильно, это собака. ­   Собака     сегодня пришла   к   нам   в   гости, чтобы   показать   с   кем (дети   разглядывают собаку) Коммуникативные УУД :  умение оформлять  свои мысли в  устной форме Коммуникативные УУД :  умение составлять  ответы на вопросы Познавательные  УУД: умение ориентироваться   в своей системе знаний (ответы детей) ­Будем говорить Коммуникативные УУД :  умение оформлять  свои мысли в  устной форме     это она   живёт. ­Посмотрите на картинку и скажите, кто нарисован на картинке? (сл.1) ­Послушайте домашние животные.  ­Будем говорить Фонетическая зарядка:  домашние животные  да____ ашние домашние отны ные животные домашние животные ­Послушайте, нашего   «Домашние животные» ­Что   мы   будем   делать на уроке? Миша, скажи.  тема урока   2. Сообщение темы урока (хоровое проговаривание) ­Будем Играть Слушать и говорить Составлять предложения писать   и Регулятивные  УУД:  умение определять  и формулировать  тему урока с  помощью учителя;  проговаривать  последовательность действий на уроке; работать по  составленному  плану Коммуникативные УУД :  умение составлять  предложения  (ответы на  вопросы) с  помощью учителя Личностные УУД: рефлексивно  самооценивать  свою деятельность Регулятивные  УУД:  умение планировать своё   действие   в 3.Самоопределение к деятельности Игра «Собери  картинку» ­Будем   играть.  Что  мы будем   делать?  Андрей скажи. ­ Ребята, а вы знаете как зовут   этих   животных? Вот   сейчас   мы   это проверим. Игра называется   «Собери картинку».  (сл.2)  У вас на   партах   лежат   ­Будем играть ­Да Работа с разрезными картинками ­Я собрал нужно   собрать конверты,   правильно   картинку животного.  ­Молодцы   все   собрали картинки.   А   сейчас посмотрим,   кого     вы собрали.  Антон,  кто это? ­А   сейчас   посмотрим верно   или   неверно   ты  (сл.3)   ­Верно собрал. это корова  ­Антон,   выйди   и прикрепи   картинку   с табличкой на доску ­ Андрей, кто это? (сл.4)­Да   верно,   это кошка ­Кирилл, а у тебя кто? (сл.5)   ­Правильно,   это собака ­Миша, кто это? (сл.6)   ­  Верно,   это корова     как   этих можно ­Ребята, животных назвать одним словом? (педагог   прикрепляет табличку к картинкам) ­   Молодцы   ребята,   вы все   хорошо   справились с   заданием.  Что   мы делали?  ­Кирилл, скажи.  ­Что   мы   будем   делать сейчас? Антон , скажи. 4. Восприятие,  первичное  осознание нового  материала. Слуховая  ­Это  корова (ученик прикрепляет картинку с табличкой на доску)   ­ Это кошка (ученик прикрепляет картинку с табличкой на доску)     ­Это собака  (ученик прикрепляет картинку с табличкой на доску) ­Это свинья (ученик прикрепляет картинку с табличкой на доску) ­Домашние животные   (хоровое и   индивидуальное повторение)   ­Мы играли. ­Будем   слушать   и говорить (хоровое проговаривание)     с вносить соответствии поставленной задачей;  умение необходимые коррективы в действие   после   его завершения на основе его оценки и учёта   характера сделанных ошибок      Познавательные УУД:  умение ориентироваться   в системе своей знаний:  отличать новое   от   уже известного с помощью учителя       на с Коммуникативные УУД:  умение   оформлять свои   мысли   в устной форме; умение  составлять предложения (ответы   вопросы) помощью учителя;  осмысленно воспринимать письменную   и устную   речь,   при восприятии заданий выполнять их. Личностные УУД: рефлексивно  самооценивать  свою деятельность тренировка «Узнай  по голосу» ­ Ребята, закройте глаза и   послушайте,   чей   это голос? ­Кто это?  ­Правильно,   это   голос кошки.   Что   делает кошка? ­ Кошка мяукает (учитель   прикрепляет таблички к доске) ­Послушайте. Кто это? ­Правильно.   Это   голос собаки. ­Собака   лает   (учитель прикрепляет таблички к доске) ­Послушайте,   чей   это голос.   Правильно   это голос коровы. ­Корова мычит (учитель прикрепляет таблички к доске) ­Послушайте,   чей   это голос?   Это   голос свиньи. ­Свинья хрюкает (учитель   прикрепляет таблички к доске). ­Что мы делали? Миша, скажи.   (   слушают   голос кошки) ­Это кошка (ответы детей)   (хоровое индивидуальное проговаривание) ­ Это собака   (хоровое индивидуальное проговаривание) ­ Это корова   (хоровое индивидуальное проговаривание) ­Это свинья (хоровое индивидуальное проговаривание)   и и и и ­Мы   слушали   и говорили ­Ребята немного отдохнём   встаньте   оценивать Регулятивные  УУД:  умение  работать по составленному плану; правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценкой;  умение планировать своё   действие   в соответствии с поставленной задачей;  вносить необходимые в коррективы действие   после   его завершения на основе его оценки и учёта   характера сделанных ошибок.       Познавательные УУД:    новые добывать знания:   находить ответы на вопросы, используя свой жизненный   опыт   и информацию, полученную   уроке. на   Коммуникативные УУД:  умение   оформлять свои   мысли   в устной форме; умение  составлять предложения на с (ответы вопросы) помощью учителя;  осмысленно воспринимать письменную   и устную   речь,   при восприятии заданий выполнять их. 5. Физминутка  «Кошка» 6.Первичное осмысление закрепление   и изящно красиво утречком Физминутка Кошка   проснулась, Вверх   потянулась, Вниз   наклонилась, Вправо­влево покрутилась, И тихонько удалилась! ­Садитесь. составлять предложения и писать  ­Что мы будем делать? Кирилл скажи.  Будем ­Откройте тетрадь. ­ Напишите число, день недели, тему урока. ­Откройте Страница 91 ­ Прочитайте задание. книгу.   ­Прочитайте слова ­Первое   предложение   составлю я. Послушайте.   Корова мычит. (показ таблички на доске) ­Миша,   предложение. Правильно (показ таблички   на   доске). Напишите.  ­Антон,   предложение. Правильно (показ таблички   на   доске). составь составь     (дети   выполняют движения   вместе   с педагогом) ­Будем   составлять предложения и писать   ­Я открыл тетрадь ­Я написал ­Я открыл книгу ­Составь предложения (читают слова) ­Корова мычит. ­Собака лает. ­Я написал ­Кошка мяукает ­Я написал Личностные УУД: рефлексивно  самооценивать  свою деятельность   Регулятивные  УУД:  умение планировать своё   действие   в соответствии с поставленной задачей;  вносить необходимые коррективы в действие   после   его завершения на основе его оценки и учёта   характера сделанных ошибок.     Познавательные УУД:    новые добывать знания:   находить ответы на вопросы, составь Напишите. ­   Андрей, предложение. Правильно. (показ таблички   на   доске). Напишите. ­ Что мы делали?   ­Свинья хрюкает ­Я написал ­Мы   предложения писали   проговаривание) составляли и (хоровое     используя свой жизненный   опыт   и информацию, полученную   уроке. на Коммуникативные УУД:  умение   оформлять свои   мысли   в устной форме; умение  составлять предложения (ответы   вопросы) помощью учителя;  осмысленно воспринимать письменную   и устную   речь,   при восприятии заданий выполнять их. на с   III  этап: Подведение итогов. Рефлексия. 1. Подведение  итогов урока.  Рефлексия ­Что   мы   делали   на уроке?  ­наша   собака   увидела, что вы знаете всех,  кто живёт рядом с ней. ­  С  каким  настроением вы  уходите с  урока? ­Все   ребята   работали хорошо. ­Снимите наушники ­ Можно отдыхать   перемена.  Звонок, Мы  играли, слушали   говорили, составляли предложения писали     и и Дети   показывают одну из картинок       ­ Я снял наушники ­Звонок,   перемена. Можно отдыхать. Личностные УУД : рефлексивно самооценивать свою деятельность Регулятивные  УУД:  умение оценивать  правильность  выполнения  действия на уровне  адекватной  ретроспективной  оценкой; умение планировать своё   действие   в соответствии с поставленной задачей   Коммуникативные УУД: умение   оформлять свои   мысли   в устной форме; умение  составлять ответы   на   вопросы с помощью учителя;  осмысленно воспринимать письменную   и устную   речь,   при восприятии заданий выполнять их.